九年级语文下册 第4单元 第13课《故乡》教案 (新版)语文版.docx

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1、九年级语文下册 第4单元 第13课故乡教案 (新版)语文版 家乡 教学目标： 1、学问与实力： 理解肖像描写刻画人物的手法 了解对比手法 体会通过人物描写表现中心 2、情感与价值： 培育学生酷爱自己的家乡，建设自己的家乡。 3、过程与方法： 采纳探讨的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。 教学重点： 理解对比的写法。 教学难点： 1、辛亥革命后农村经济衰败和农夫生活日益贫困的社会缘由。 2、本文结尾的争论:希望是本无所谓有也便成了路。应当怎样理解它的深刻含义与作用? 教学课时：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 小学时，我们学过一篇课文少年闰土，它是节选自鲁迅先生的小说家乡，今日我们就

2、来学习它。 二、作者简介： 鲁迅：（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代宏大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说狂人日记起先用鲁迅作笔名。 闻名作品集有野草、朝花夕拾呼喊、彷徨华盖集、坟等。 在初中我们学过他的作品有： 从百草园到三味书屋 选自朝花夕拾 社戏 选自呼喊 阿长与山海经 选自朝花夕拾 风筝 选自野草 三、背景简介： “我”于1919年12月回家乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农夫的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消退的苦痛的感情波澜，同时也激起了“我”要求变更现状的剧烈愿望。一年后，作者便以这段经验为素材，写下

3、了这篇小说。 “家乡”这个题目，既交代了事情发生和发展的详细地点，又为人物活动供应了特定的场所和环境。 四、小说学问： 1、什么是小说：塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 2、小说的分类：长篇、中篇、短篇、小小说。 3、小说三要素：人物、故事情节、环境 4、人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。 （神态） 5、故事情节：开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声） 6、环境：自然环境、社会环境。 7、阅读小说应当从哪几个方面入手？ 1 故事情节、人物形象、环境描写。留意：分析小说主要是分析小说的人物形象 五、预习检测： 秕谷（b） 鹁鸪（ b g ） 颧骨（qun）

4、 折本（sh） 潺潺（chn） 阴晦(hu ) 伶仃（lng dng） 恣睢（z su） 猹(ch) 獾 (hun) 弶(jing) 脚踝(hui) 髀(b) 愕然( ) 嗤笑 (ch) 瑟缩(s) 黛(di) 惘然（ wng） 祭祀(s) 寒噤 (jn) 六、听读课文,理清本文结构: 一、回家乡（1-5自然段） 开端 二、在家乡（6-77自然段）发展与高潮 三、离家乡（78段-结尾） 结局 七、作业：熟读课文。 其次课时 一、整体感知：阅读15段，回答以下问题。 1、第一段中的“冒着寒冷”说明什么？ “冒着寒冷”写回家乡的季节，写出我回家乡急迫心情 。 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？

5、 天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒芜的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。 3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？ 先用一个感叹句“啊！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为家乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的家乡。对怀疑加以否定，反映“我”的困难思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。 4、怎样理解“家乡本也如此，虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？ 眼前萧索的景象与“我”记忆中的家乡形成很大的反差，心中怀疑既而感到悲凉，只得自我劝慰，实则流露出一种忧愤之情。 5、探讨小说哪些地方运用了对比手法，各有什么作用？ （一

6、） 家乡的改变 （景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。） （二）闰土的改变 试在文中找出描写闰土外貌、动作、语言等词语，并思索造成闰土改变的缘由是什么？ 少年闰土外貌：十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活圆实的手 健康壮实。 中年闰土外貌：脸色灰黄 皱纹深 极薄的棉衣 眼肿得通红 破毡帽 手笨拙开裂 少年闰土动作、语言：活泼刚健 动作利落 有智有勇 语言朴质生动 热忱纯真 中年闰土动作、语言：说话吞吞吐吐 只是摇头 谦恭又模糊 迟钝麻木 少年闰土对我的看法：友好热忱 纯真同等 充溢友情 中年闰土对我的看法：恭尊敬敬 呼“我”老爷 少年闰土对生活：酷爱生活 生活学问丰富 天真活泼

7、 无忧无虑 中年闰土对生活：哀苦痛 寄予神灵 闰土改变的缘由： 表面缘由： 1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。 2、社会落后愚昧。 深层缘由：封建礼教、封建等级观念。 小结：农村经济衰败，农夫生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。闰土的遭受正是当时广阔受压迫、受剥削农夫的详细写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾难。 （三）杨二嫂的改变 2 试在文中找出描写杨二嫂外貌、动作、语言等语句，并思索作者塑造杨二嫂这个人物形象的作用是什么？ 年轻时：“豆腐西施”、终日坐着 （安安分分） 二十多年后： 肖像：“凸颧骨”“薄

8、嘴唇”“细脚伶仃的圆规” （尖刻、能说会道、令人可鄙） 语言：“哈！这模样了，胡子这么长了！” （ 怪声怪调） “不相识了么，我还抱过你咧！” （以长辈自居） “忘了？这真是贵人眼高” （讽刺） “让我拿去吧” （爱占小便宜） “阿呀呀，你放了道台了，” （恣意造谣） 动作：“渐渐向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。” （明索暗偷） 1、人物形象：杨二嫂：通过肖像、语言、神态、动作的细微环节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪欲、势利的性格。 她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。 2、塑造杨二嫂形象的作用：（1）以她的自私、苛刻衬托闰土的和善、朴实。另一方面展示了

9、当时人与人之间关系的隔膜。 （2）以杨二嫂20年的改变说明城镇市民的贫困化。 3、杨二嫂改变的缘由：农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪欲（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的改变。 二、课堂小结： 作者塑造了一个淳朴和善麻木迟钝的贫苦农夫的闰土形象，也塑造了杨二嫂一个尖酸苛刻自私势利贪欲的小市民形象。从两人的身上折射出农村经济衰败、农夫和小市民生活的贫困、以及封建传统观念对人们精神的毒害，造成人们纯真人性的扭曲。小说通过对比手法的运用，通过肖像、语言、动作描写，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大改变，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农夫和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，

10、造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真实地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炙热感情。 三、作业：找出文中景物描写的段落，试体会其作用。 第三课时 一、合作探究： 1、“家乡的山水也都慢慢远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ 因为“我”对家乡的现实（即人与事）感到悲观，家乡没有给“我”留下好印象。 2、“闰土在海边时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空。” “我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我特别气闷。”句中两处“高墙”含义分别是什么？ 第一个“高墙”是实写。其次个“高墙”是虚写，是比方用法，指“我”与闰土之间隔着“厚障壁”，即封建意识、

11、封建等级观念造成的隔膜。 3、“西瓜地上小英雄的影像，我原来非常清晰，现在却忽的模糊了”中“模糊”与“清晰”是否冲突？为什么？ “西瓜地上小英雄的影像”中寄予了对漂亮家乡的回忆，对志向生活的向往和追求。“清晰”是说追求的目标是清晰的，“模糊”是因为家乡的现实使“我”感到美妙将来的渺茫。 4、第86段中“辛苦辗转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？ “辛苦辗转”的意思是像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活担心定。“辛苦麻木”的意思是像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木。“辛苦恣睢”的意思是像杨二嫂那样生活每况愈下而尖刻、泼辣、放纵、自私自利。 5、“他们应当有新的生活，为我们

12、所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？ 3 新生活指的是：自由、同等、华蜜的生活。 6、“我想到希望，突然胆怯起来”为什么“胆怯”？为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。” 因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、同等、华蜜的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便胆怯起来。 闰土的愿望只是希望眼前能过上华蜜生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、同等、华蜜的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。 7、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？ 海边奇异的图画是“我”对美妙希望的想象和向往。 8、“我竟与闰土隔绝到这地步

13、了”一句如去掉“竟”，句子的含义有什么不同？ “竟”字表现“我”对与闰土的隔膜之深，感到惊愕。如去掉“竟”字，表现不出“惊愕”的意思，同时也减弱了文章指责旧社会的意义。 9、小说结尾”我想:希望是本无所谓有,无所谓无的.这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.”运用什么表达方式?有什么深刻含义? 分析:本段运用争论的表达方式，深化主题。 “路”有两种含义：一指地上的路；另指人生之路。作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。 表达了作者渴望改造旧社

14、会,创建新生活的剧烈愿望和信念,以及激励人们为希望而奋斗的激情. 10、“我”是一个怎样的人？ “我”二十多年前远离家乡，过着辛苦辗转的生活。回到家乡，看到家乡的衰败萧索，看到家乡人的生活穷困悲苦，看到家乡人纯真人性的扭曲感到苦痛悲伤。但“我”不悲观，对家乡的将来有着美妙的向往。“我”希望家乡人过上新的生活。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的怜悯与关切，对等级观念的否定。 所以说“我”不是消沉的学问分子， “我”是一个怜悯、酷爱劳动人民的、追求新生活，心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级学问分子形象。 二、课文总结： 主题：小说以“我”回家乡的见闻与感受为线索，通过闰

15、土20多年前后的改变，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的凄惨景象，揭示广阔农夫生活苦痛的根源，表达了作者改造旧社会、创建新社会生活的剧烈愿望。 三、写作特色： 1、对比的运用。 2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。 3、运用精确的性格语言表现人物。 4、奇妙地运用第一人称叙述手法，行文自然流畅。 四、写作训练：肖像描写示例。 五、作业： 依据示例，自己选取班上一名学生进行肖像描写。 九年级语文下册 第4单元 第13课家乡教案 (新版)语文版 九年级语文下册 第13课家乡教学设计 语文版 语文版九年级下册第13课家乡教学设计 【练闯考】九年级语文下册 第4单元 第14课 小

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