《穷人》教案(第二课时).docx

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1、穷人教案(第二课时) 穷人教学设计（其次课时） 教学目标 1、阅读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的方法。 教学重难点 理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 教学过程 一、复习，呈现穷人 “穷”境 1、穷人这篇课文中所写的穷人主要是指谁？主要写了一件什么事？ （本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。） 2请同学们自由朗读课文17自然段，用“”画出能体现穷人“穷”的语句，好好读一读

2、，说一说自己的体会，并批注出来。（吃，住，穿，为生活奔忙，环境） 3老师小结、导人：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美妙的心灵。 二、走进心理，体会品质 1进入桑娜的心理，体会她的和善。 （1）下面请同学们默读8-11自然段，找出描写桑娜抱回西蒙的孩子后心理活动的语句。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 “他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作

3、自受嗯，揍我一顿也好！” “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？” （1） 读第一个句子。 （2） 探讨：“这样做”是指怎样做？为什么觉得非这样做不行？ “这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里。看到西蒙死了，桑娜有没有迟疑是否要把西蒙的两个孩子抱回家的？没有 师：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有) 她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有) 她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有) 有没有想多了两个孩子她自己会更劳累，(更没有) 是啊，她什么也没有想。坚决果断地把孩子抱回了家。 师： 她自己也不知道自己为什么要这样做，是

4、什么力气驱使她这样做？ 生：这是桑娜本能的行为，是她和善天性的自然流露。多么和善的桑娜啊，让我们再来读这句话 老师小结、过渡：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里却非常清晰自己一家的生活境况。想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜的心情是怎样？忐忑担心 1指名读其次个句子 学生反复读说说自己的体会 生：我觉得桑娜心理很胆怯。 师：从哪句读出她很胆怯？ 生：他会说什么呢？“自己的五个孩子已经够他受的了” 生：我读出了桑娜的担忧。“为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！” 生：我读出了桑娜的坚毅、有怜悯心，“他会揍我的！那边话该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”桑娜抱回了两个孩子，丈夫打她，她都不

5、怕 生：我读出了桑娜的担忧、懊悔。“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？” 师：这时的桑娜心神不宁、思维很乱，她带着胆怯、担忧、怜悯、坚毅，这就是忐忑担心。 师：谁能用读表现出桑娜的这份忐忑担心？ 生：感情朗读。 师：不错，读出了她的担忧、胆怯，再慢一点就好了。再读。 生：读出了桑娜的心理活动。 师：谁再来读读。 生：感情朗读。 师：同学们，能给他一点建议吗？ 生：声音太响，应轻一点。因为这是桑娜心里想的。 师：有没有读得比他更好的？ 生：感情朗读。 师：不错，读出了桑娜忐忑担心的心理。 师：请同学们齐读，留意读出桑娜忐忑担心的心理。 师：同学们，这两段文字多次出现了同一

6、个标点符号 生：省略号 师：对，省略号在这里表示什么？ 生：桑娜困难、冲突的心理。 师：朗读时怎么处理？ 生：用停顿表现出来 师：请一位同学读读 生：自己朗读。 师：想起为了生计还在风浪中拼搏的丈夫，桑娜的内心冲突重重，再读（他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！ 师：冲突、忧虑、担忧、胆怯，困难的情感充斥着她的桑娜内心，生：再读（他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也

7、好！ 师：此时此刻桑娜想了很多，思绪万千，胆怯、惊慌、冲突，最终她怎么想的？（他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯 ,揍我一顿也好!） 从中你体会到了什么？所含的坚决的思想。桑娜对两个孩子的关切和对邻居西蒙的怜悯。 她的心情为何如此忐忑担心？（再读描写贫困的句子） 生活的贫困是桑娜忐忑担心的重要缘由。（边说边板书）桑娜现在的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。 老师小结：从桑娜冲突的内心中我们依旧能够感受到她收养两个孩子的愿望的剧烈，决心的坚决。 师：虽然桑娜的愿望是美妙的，但现实是残酷的，生活的贫困让桑娜冲突重重，忐忑担心。此时的桑娜多难啊！让我们带着心与桑娜感同身受吧！？ （桑娜是一个极

8、其和善的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。） 老师小结、过渡：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍打算的桑娜又起先犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。 “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”师：忐忑担心地等着丈夫回来的桑娜最终等来了丈夫，听说邻居去世了，孩子无人看管时，丈夫怎么说的呢？ 3品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的和善。 1指名发言，出示句子。 渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 指名朗读句子。 议议：渔夫的脸为什么变得肃穆？他忧

9、虑些什么？ （西蒙死了，留下两个年幼的孩子的确是个严峻的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已非常艰难，假如再添上两个孩子，往后的日子就更难受了。） 说说：渔夫经过一番简短的考虑，最终作出了一个什么确定？ （把孩子抱来，一家人熬下去。） 理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！” a换词法理解“熬”字。(挺、度、顶、坚持、克服) b探讨：从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫打算过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐

10、于帮助别人 C.同学们，这是怎样一对夫妇呀，你们能用一个词语来评价他们吗？ 三、内化升华：与文中人物真情沟通，升华情感。 在暖和、舒适而又简陋的小屋里，渔夫和妻子桑娜欣慰而忧虑的深情看着躺在床上沉睡的七个孩子看到这里，你想说些什么？读了本课之后的感是什么？ 生：桑娜，你真是一位宏大的母亲，自己已经有五个孩子了，还抱回了西蒙的孩子。您是世界上最可亲、可敬的人！ 生：渔夫，你宁可自己受苦，也要抱回西蒙的两个孩子，你有一颗金子般的心，信任，你的付出会有回报的，上帝肯定会保佑你们一家人的。 师：同学们让我们一起来祝愿他们一家，愿好人一生平安 读了本课之后的感受是什么？ 感悟桑娜和渔夫和善宁可自己受苦，

11、也要帮助别人的品质 四、作业设计 渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子是将是何等的难熬，信任此时此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑，请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。 五、板书设计 穷人 桑娜 渔夫 穷人教案(其次课时) 穷人其次课时教案 穷人其次课时教案 穷人其次课时 穷人其次课时课件 穷人其次课时说课稿 教学设计穷人(其次课时) 穷人其次课时教学设计 穷人其次课时教学设计 穷人其次课时教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页