《第五单元写作 扩写和缩写》教学设计.docx

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1、第五单元写作 扩写和缩写教学设计 第五单元写作 扩写和缩写 教学目标： 1、了解扩写与缩写的相关概念； 2、驾驭扩写、缩写的基本方法； 3、在阅读文本的基础上，训练概括实力与想象力。 教学重点、难点：当堂实践，驾驭方法 课时支配：2课时 教学过程： 一、谈话导入，激发学习爱好 20世纪八九十年头有一首歌，名字叫小芳，有几句这样的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又好看。”究竟美在哪里呢？这就要有详细的形象。所以歌中唱道：“一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长。”通过大眼睛和粗长的辫子给人留下了深刻的印象。 我们来比较下面两个句子： A：冯巩对观众很热忱。 B：冯巩对观众很热忱，他一走上舞台，就快步走

2、向观众，一边挥手一边笑容满面地在大声喊道：“挚友们，我想死你们了！” 小结：A句很概括抽象， B句描绘出他的语言、动作、表情等，详细形象，就能留给我们深刻的印象。把文章写好，有时必需略写，要用概括表达；有时必需详写，要用形象表达。 本节课，我们就共同来探讨扩写和缩写的相关学问。 二、扩写的相关概念及要求 扩写，就是对原文进行扩展、充溢和深化，把简略的原文扩展成符合要求的文章。 基本要求： 1、忠于原文。只要不变更原文的体裁、人称、主题、主要情节，增写的内容紧紧围绕原文的主题，突出重点，无论怎样扩展，都是合理的。 2、找准扩写点。 片断扩写可以抓住原文的重点词语、关键语句等加以生发、扩充；全篇扩

3、写 1 要通盘考虑，依据原文体裁、主题等确定扩写点。 3、发挥创建性。 要放开思路，发散思维，绽开想象，合理创建。增加由原文扩展的细微环节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些争论、抒情，增加必要的资料或补充论据（争论文）。 三、扩写举例： 材料：武松打虎 梁山英雄武松在回家看哥哥的途中，在景阳冈遇到一只猛虎，在喝了十八碗酒的状况下把这只猛虎打死，为当地老百姓除去一大害。 示例：武松打虎 武松回家探望哥哥，途中路过景阳冈。在冈下酒店喝了许多酒，踉跄着向冈上走去。行不多时，只见一棵树上写着：“近因景阳冈大虫伤人，但有过冈客商，应结伙成队过冈，请勿自误。”武松认为，这是酒家写来吓人的，为的是让过

4、客住他的店，竟不理它，一步步走上岗来。走着走着，醉意涌上更加走不稳了，就选一块青石在石上躺下，很快的就睡着了。朦胧中，一阵腥风中听得一声吼，武松牵强睁眼望去，就着月光只见一只斑斓猛虎就在数步之外。武松叫一声不好，挺身而起酒意化作一身冷汗全去了。那虎跃起扑过来，武松闪过忙举齐眉棍向虎打去，虎向前一窜齐眉棍打在树枝枒，将树枝和棍都打断了。武松丢下断棍，那虎又向他扑来，向后一跃那虎就落在他的面前。连忙中用一只手尽力将虎头向地下按住，另一手举起钵大的拳头打虎的头。 虎极力挣扎，四只脚将地抓出一个坑，也难脱武松神力，也不知打了多少拳，那虎竟七孔流血不再动了，武松见虎不动了，松开手再拖那死虎却一丝也动不了

5、，原来急迫中已将力用完，腿一软倒在地下动弹不得。 四、扩写答题思路 读：把握文本 审：针对题目，确立内容 （写什么） 添：（人物/环境）描写 （怎么写） 五、扩写练习：扩写下面这段话。 父亲走在我旁边，他帮我拿着行李，满脸是汗，然后帮我把行李放到行李架 2 上，我的眼泪止不住的流了下来。 扩写练习示例： 父亲走在我旁边，他的胸前挂着我的零食，背上背着我的特大号的装得满满的书包，肩膀上扛着我的行李。瘦小的父亲驮着这些大山小丘，如一辆超载的独轮车，每挪动一步都缓慢而艰难。父亲脸上的汗顺着脸蛋向下爬动着，滴滴嗒嗒从下巴上跌落。可能是汗液流进了眼睛吧，父亲边向前挪着脚步边夸张地眨动着他的眼睛，却没顾腾

6、出手擦一下。最终蠕动进了车厢，父亲稍作喘息，铆了铆劲儿，一下子把那个装满书的大包举过了头顶，包颤巍巍的搭上了行李架的边缘，他又挺了挺身子，踮了踮脚，把包塞进了行李架。然后又一个，又一个，独自将一切都支配妥当，父亲才长出了一口气，挺了挺腰杆那一瞬间，我望见，他的衬衫犹如水洗过的一般，紧贴在他的脊背上。我的眼泪止不住的流了下来。 六、扩写的相关概念及要求 缩写，就是在保持中心思想、保留主要内容的前提下，对原文进行压缩。 剧情简介、小说简介、报告纲要、著作提要、论文摘要都是缩写。 、突出要点。要在仔细阅读原文的基础上，整体把握原文的主旨和内容，理清思路和结构，突出原文的要点。缩写不能加入新的内容。

7、、适当概括。可遵行保持主干，删除枝叶的原则，恰当概括文意或摘取原句。 、文气连贯。要将保留的内容和压缩后的句段连缀成篇，上下句、前后文的文气保持连续、畅通。 七、缩写举例： 电影举起手来剧情简介：一位农夫和几位八路军战士，为了爱护国宝与一群日本兵绽开周旋，并彻底歼灭日本 鬼子的故事。 西游记小说简介：唐太宗贞观年间，孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马四人爱护唐僧西行取经，沿途历经八十一难，一路降妖伏魔，化险为夷，最终到达西天，取得真经的故事。 八、缩写解题思路 留：主要情节 删：与中心关系不大的人物、情节 改：以叙述为主 ，人称不变 连：条理清楚 九、缩写练习： 谈骨气原文 作者：吴晗 我们中国人是

8、有骨气的。 战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫困困苦熬煎不了，强暴武力威逼不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今日就叫做有骨气。 我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有许多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。 当然，社会不同，阶级不同，骨气的详细含义也不同。这一点必需相识清晰。但是，就坚决不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的很多有骨气的动人事迹，还有它主动的教化意义，是值得我们学习的。 南宋末年，首都临安被元军攻入，

9、丞相文天祥组织武装力气坚决反抗，失败被俘后，元朝劝他倒戈，他写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心纪录在历史上。文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了熬煎，元朝多次派人劝他，只要倒戈，便可以做大官，但他坚决拒绝，最终在公元1283年被杀害了。 孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了。他写的出名的正气歌，歌颂了古代有骨气的人的英雄气概，并且以自己的生命来抗拒压迫，号召人民接着起来抗拒。 另一个故事是古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！

10、）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。不食嗟来之食这个故事很出名，传闻了千百年，也是有主动意义的。那人摆着一副慈善家的面孔，叫卖一声“喂，来吃！”这个味道是不好受的。吃了这碗饭，其次步怎样呢？明显，他不会白白施舍，吃他的饭就要替他办事。那位穷人是有骨气的：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。 不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。 还有个例子。民主战士闻一多是在1946年7月15日被国民党枪杀的。在这 4 之前，挚友们得到要暗杀他的消息，劝说他短暂隐藏，他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。明知敌人要杀他，在被害前几分钟还大声疾呼，痛斥国民党特务，指出他们的日子不会很许

11、久了，人民民主肯定得到成功。毛主席在别了，司徒雷登一文中指出：“很多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬他表现了我们民族的英雄气概。 孟子的这些话，虽然是在两千多年以前说的，但直到现在，还有它主动的意义。当然我们无产阶级有自己的英雄气概，有自己的骨气，这就是绝不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义建设的成功，我们肯定能够克服任何困难，奋勇前进。 下面我们来看谈骨气的缩写示例： 谈骨气缩写 我们中国人是有骨气的。孟子说：“富贵不能淫，贫贱不

12、能移，威猛不能屈，此之谓大丈夫。”大丈夫的这种行为，表现出了英雄气概，我们今日就叫做有骨气。 自古以来，有许多有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙。我们是有着优良革命传统的民族。 骨气的含义是随着社会阶级的不同而不同的。 南宋文天祥不屈而死，写诗道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”另一位古人宁死不食嗟来之食，都体现了古代有骨气的人的英雄气概。闻一多先生在深知自己生命受到敌人威逼的时刻，仍在痛斥国民党特务。这也充分体现了我们民族的英雄气概。 孟子的话，至今仍有主动意义。我们无产阶级的英雄气概和骨气，在今日说来就是决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒。为了社会主义、共产主义建

13、设的成功，我们肯定能够克服任何困难，奋勇前进。 【老师点评】： 这篇缩写把握了原文的内容、论点、结构，具备了肯定的快速筛选材料的实力，遵从“留主干，去枝叶”的原则，对原文进行压缩，原文中的论据，从详细叙述变为概括叙述，运用原文重点词句概括其事实，突出原文的精华。做到既保 5 留了原文的论点、论据，又达到缩写的目的。 十、作业： 1、小作文：从本单元的课文里选择一篇，写一则故事梗概。字左右。 2、大作文：把下面的材料扩写成一篇不少于600字的文章。 有一只老虎，望见曾战胜过自己的水牛被农人叫卖着耕地，便去问牛为什么怕农人，牛说因为人有“才智”。老虎向农人要求看看他们的“才智”。农人说把“才智”忘

14、在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎听从了。农人回村叫来村民，把老虎装进铁笼，对老虎说，这就是“才智”。 要求： （1）以记叙为主。合志向像，适当充溢情节。留意运用外貌、语言、心理、环境和细微环节描写。 （2）以简短的争论结尾。 （3）题目自拟。 第五单元写作 扩写和缩写教学设计 第五单元写作：学写游记 第五单元教学设计和试题 五下第五单元缩写指导 第五单元单元教学设计. 第五单元写作：论证要合理教学设计 第五单元训练安排 第五单元教学设计 第五单元教案 第五单元教学设计 第五单元教学设计 第五单元教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页