浅谈如何提高教学质量并构建高效课堂.docx

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1、浅谈如何提高教学质量并构建高效课堂 浅谈如何如何有效备课并构建高效课堂 校尉中学 丁斌 1、细心设计、充分打算 提高教学质量,关键还在于课堂,学生是主体,老师是载体,要想根据新课改的要求减负增效,必需注意老师在课堂中所占的地位,因为其作用是不行替代的。这同时也要求老师要加强学习有关教学的理论学问,并运用到教学实践中去,不断提高教学水平;新的教学理念也可以借鉴参考,提升教学素养,提高教学实力。在构建高效课堂的过程中,要多花时间刻苦钻研。吃准、吃透教材的同时,还要换位思索,站在学生的思维角度考虑问题,脑子里想着教法,细心设计教学预案。课前备课要多花费些心思,细心钻研教材,驾驭学科学问之间的内在联系

2、,抓住课堂教学中的目标、重点、难点,细心挖掘教材本身、教材与老师之间、教材与学生之间的有机联系,依据施教对象的认知水平、接受实力去细心设计教学方法,选择课堂教学的最佳切入点,科学合理的支配教学活动,全面考虑到课堂教学中简单发觉的细微环节问题,针对课堂上可能出现的认知偏差或者突发事务作好充分打算,预备应急方案。这样,就能够有的放矢的去找寻有效的教学方法和教学手段去组织教学,课堂也相应的就会变得更加优质、更加精彩而且更加高效。 2、优化课堂结构,改进教学措施 （1）、着力营造和谐民主的课堂氛围, 吸引学生进入最佳学习状态心理学探讨表明,学习环境能够干脆影响到学生的学习心情。因此,在课堂上营造和谐民

3、主的氛围是非常必要的,老师要以亲善可亲的态 度以及幽默风趣的语言,引领学生进入最佳的学习状态中去,这有助于消退部分不自信学生的害怕自卑心理,克服他们畏难心情,从而让他们能干轻松地融入课堂中来,这样也就能达到带领他们主动主动的去阅读、思索、探究,提高学习效率,顺当完成学习目标。 （2）、不破不立, 去粗取精, 简化教学环节, 削减做无用功以往的课堂教学非常强调教学过程的完整性。一般在语文教学中,大多数都还是以课文的时代背景、作者简介,篇章结构、段落分析、中心思想为主线进行教学,如此程式化的教学模式严峻影响了教学改革预期的教学效果。所以,要想提高课堂效率,详细解决方法只能是优化课堂结构,简化教学环

4、节。要依据教学内容和学生的实际,不因循守旧,把握好课堂教学的最佳时机,合理调整教学环节、简化教学环节,削减做无用功,去粗取精,事半功倍。 （3）、合理支配教学时间, 构建高效学习型课堂。课堂教学中要留意有效教学的时间把握,有效教学时间越长,获得的回报自然也就越高。在创建高效学习型课堂的过程中,老师要精讲精练,合理支配课堂里的每一秒,尽量少讲冗长的废话,有针对性地延长课本之外的学问,同事也要把更多的时间跟机会还给学生,让他们的天性与才智得到充分的发挥,从而实现构建学习型、高效型课堂的目的。 3、优化教学手段,多种教学手段相结合。课堂教学中层出不穷的先进的教学理论,行之有效的教学方法更是数不胜数,

5、然而详细去实施且取得明显成效的却屈指可数,这又是为什么呢？那就是缺乏对指导方法的详细而有效的运用。对此我有这样的一些理解。 （1）、要把学生由“要我学”转变到“我要学”。教化界曾经主动提倡过要培育现代学生从“要我学”转变成“我要学”,这就要求老师要主动培育学生的学习爱好,构建学生好学、爱学的氛围,详细来说就是要求老师要充分调动学生酷爱学习的深厚的爱好,将书本学问融入作者的情感,让学生能从教材之外也能额外地感受到自己、作者、老师之间的一个情感的沟通,这或许也是老师的一种独辟蹊径的教法。 （2）、创设教学情境。老师要对教学内容进行分析与探讨,依据须要创设情境,这是实现教学相互补充的有效途径语文教学

6、更是如此。如依据一段内容来创设表演情境,更有利于激发学生的学习爱好,让学问在欢乐的环境中汲取进去,大大提高学生学习的热忱和主动性。 （3）、主动开展有效课堂互动。课堂是教学的主阵地,是老师为学生建构学问、生成实力的场所。在课堂教学活动中,老师要具备肯定的限制实力,努力营造一种轻松向上的氛围,从心理学角度来剖析,只有接受才是有效,只有轻松才能更加发挥作用。比如:举办全班朗读竞赛,以小组为单位。看哪组读得流畅,不但培育了学生朗读的技巧,揣摩人物的情感,学到了学问,也享受朗读的欢乐,活跃了课堂气氛。 4、探究学习方式,培育探究学习的实力 (1)、发展学生的探究精神和实力。新课程标准提出“: 不仅限于

7、教材大纲上的学问内容”,要突破填鸭式和灌输式的教化方法,形成学生主动探究、师生问答互动,调动学生的学习主动性。作为一个初学 者的学生,他们看到的世界是充溢未知和奇妙的世界,有许多乐趣也有许多迷茫,有时就是要抓住学生头脑中的特别感觉和问题,主动引导学生深化学习。因材施教,从学生的逻辑、心理和学问体系动身,学生的思维想法将源源不断,再进一步深化学习,直到完全解开疑问。从而,实现语文教学由书本式的教学向应用方向发展,超越教材大纲,从书本外那广袤的天地中获得信息。 (2)、培育学生质疑实力。思维是从问题起先的。问题会让学生在认知上感到困惑,产生认知冲突、恩维活动。以前“满堂问”的教学形式,即老师在课堂

8、上连续提问,学生反应或剧烈或平平,于是导致了思维也被束缚在固定圈子里,以至于失去了独立思索的实力。而新的教学目标则要求老师要善问,更要引导学生主动思索,激励他们大胆质疑,对那些敢于提出不同问题的学生要刚好赐予表扬,使整个班集体形成良好的质疑风气,因为只有有所疑,才会有所思,亦才有可能有所得。现如今社会各界对学校、对老师提出了更高的要求,如何构建高效课堂是我们每一位老师都要探讨的课题。教学过程不仅要使学生能够主动获得学问与技能“, 授以渔”,还要使学生有过程与方法的经验和体验“, 乐以渔”,最终才可能“渔有所得”。高效的课堂教学是培育学生获得学问、提高学生学习实力、实现其学问与实力相互转化的主要

9、手段。构建优质、高效课堂教学模式是我们全体老师面临的共同课题。要不断思索,不断实践,才能有所斩获,有所创新,从而实现提高课堂效率、获得更高效益的远期目标。 浅谈如何提高教学质量并构建高效课堂 构建高效课堂 提高教学质量 构建高效课堂提高教学质量 构建高效课堂 提高教学质量 构建高效课堂 提高教学质量 构建高效课堂,提高教学质量 构建高效课堂,提高教化教学质量 如何打造高效课堂 提高教学质量 倾心构建高效课堂 努力提高教学质量 仔细构建高效课堂 不断提高教学质量 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页