医药高等数学研究式教学模式成绩评定与效果评价.doc

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1、 年 月 第 期 教育教学论坛 医药高等数学研究式教学模式成绩评定与效果评价 祁爱琴，刘 芳，孔 杨，刘 琳，刘守鹏，高明海 （滨州医学 院公共卫 生与管理学院 数学教研室，山东 烟台 ） 摘要： 设计了与研究式教学模式相适应的高等数学成绩考核评价体系，并对改革效果进行了比较和分析 。 结果表明 ，这种多 元化全方位的成绩评 价体系不仅能考察学 生的学习能力，而且有助 于学生树立积极进取 的 态度，提升学生的成就感，提高学生的科研素质，培养学生的团队协作精神 。 关键词： 成绩考核评价体系；研究式教学；效果；能力 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： （） 课题组根据 教改项目计划，在我校

2、临床医学教 改 的教学设计方案，将以下 因素纳入考核 的评价指标 ： 班以 及药学等 专业 的高等 数学课 程中 进行了 研究 式 在探究式课堂教学中教师 设问学生 的回答，正确 者 教学模式改革 ，这种教学模式需要有相 适应的学生 成 给予加分。 在课堂展示 中，教师将 研究题目布置 给 绩考核评价体系来配套。本研究在分析现有高等数学 学生（ 鼓 励学 生自主 选题），学生 分组合 作完成 ，并 选 课程考核评价 现状的基础上，设计了新 的考核评价 体 派一名代表在课堂上演讲 ，对于各组的 表现教师经 过 系，并对改革效果进行了比较和分析。 比较打分，同时各组负责 演讲的同学多 加分。 在

3、课 一 、 成绩评定 题探究中，有的题目是布置 后让学生在 某时间节点 之 高等数学课程考核评价现状。近年来，我校高等 前以小论文的形式提交，教 师对学生提 交的小论文 从 数学课 程采用终结 性考试（期末 考试）占 ，平时 作 内容、格式上综合考量并 给出分数。 这种小论文的 方 业占的评价方法。这种考核方式纳入了过程考核， 式对学生而言意义不同于 普通的一次 作业，在我们 收 对一卷定成绩的单一考核做出了改进，避免了对期末 到的论文中，有不少用心 的同学是按照 研究论文的 结 考试的过分依赖。但运行中也发现了弊端，比如学生为 构写的，有摘要 、有背 景介绍 、有 方法、有应 用或实 例 了

4、拿到平时的作业 成绩，虽然对老师布置的作业很重 分析，后 面还附 上了 参考文 献，这 种锻 炼正是 研究 性 视，但有不少学生抄袭作业，并没有起到通过作业深化 教学欲达到的效果。 平时作业在高等数学学习中是 知识理解的目的，反而助长了某些学生懒惰的思想、等 不可或缺的环节，仍然同以前一样占一定的比例，但在 现成的习惯，对于学生能力的培养是有负面作用的。 总成绩构成中的比重下降。 终结性考试，即期末考 重建高等数学课程考核评价体系的必要 性。伴 试，是常规考核指标，在成绩构成中 的比重有所下降。 随着研究式教 学模式的推行，显然上述 考核方法不 能 （）各指标构成。学 生最终成绩由 上面的各指

5、 标 对学生在教学 过程的表现进行全方位的 评价，必须 重 构成，构成比为：期末考试，平时作业，小 论文 建体现学生全 过程表现的新的评价体系 ，使学生不 论 ，小组展示，而学生的课堂回答问题或在 小组 在作 业、小论 文、课 堂回答 问题、小组讨 论、课堂展 示 展示中各小组代表均以独 立加分的方式 计入总成绩 ， 等各个细节 的表现都纳入考核评价体系 中，这样才 能 直到加满（分）为止。 调动学生参与 教学过程的积极性，使教 学改革顺利 实 二 、 效果评价 施，同时促成教学目标和能力目标的实现。 成绩分析。我们在应用探究式教学和传统教 学 高等数学课程考核评价指标体系设计。 的班级中选取

6、了入学成绩相 近的两个班 级，这两个 班 （）评价指标。课题 组根据研究式 教学实施过 程 最终成绩总评的分布情况如表 。 表 实验班与对照班 成绩情况 注：成绩为分为优秀；分为良好；分为中等；分为及格；分及以下为不及格 。 收稿日期： 基金项目： 山东省教育科学十二五规划课题（项目编号：）；滨州医学院教育教学研究课题（项目编号：） 作者简介： 祁爱琴（），汉族，硕士，教授，主要研究教学改革、非线性分析、概率统计。 - 98 - 年 月 第 期 教育教学论坛 从表 看 出，实 验班 平均 成绩 高于 对照 班（ ）。从各档次分布来看，实验班优秀占比远高于对照 班，大 部分（）为良好 及优 秀档

7、次 ，而对 照班 只 有的学生在这个档次。对照班成绩为中等与及 格 档次的占 到，而实 验班只有 。两 个班中 不 及格 者占比 差别 不大 ，均 为近 ，而且 实验 班成绩 波动大于 对照班（标 准差前者为，后者为）， 说明，研究式教学 模式对于成绩在尾部的 同学与传统 教学模 式差别 不大，也就是 说，研 究式教 学模 式更能 对有上 进心的 同学产 生激励 ，取得 较好 的效果 ；而对 于没有 上进心 ，破罐 子破摔 的学 生，看 来无论 外力怎 样都起不了明显效果。 研究式教学对学生能力的影响。成绩只是教 学 改革结果的直观反 映，更重要的是研究式 教学模式 的 实施对学生各种能力的培

8、养或提高有显著的作用。 （）增强 了学 生学习 的主动 性，激发了 学生 的学 习积极性，有利于培 养学生积极进取的 精神。在开 学 的第一次课，教师向学生 介绍课程考核 改革方案，使 学生了解在学习的 过程中要主动参与，积极进行各项 活动，而且在活动中 的表现都在为自己 积累分数，这 样学生学习的主 动性有了很大的提高，表现出较大的 学习热情。 （）提升学生的成就感 。当学生在 课堂上主动回 答问题，就会获得老 师的肯定，并给予加分 ，大大提升 了学生的成就感。有一位学生因在 课堂上有出色表现 受到老师的表扬和 同学的赞扬，对高等数 学课程很喜 欢（这 位同学 在高中 时数学 成绩并 不是

9、很突出 ，自信 心并不高），主动报名 参加年月 举办的全国 大 学生数学竞赛活动。 （） 提高了学 生的分析问 题能力和科 研素质，培 养 了创新思维能力。在概念探 究的教学中 ，教师采取 层 层递 进的启 发方式 ，引导 学生步 步递 进地解 决问 题 ，因问题的解决方案是通过 自己的深入 分析和思考 得 来的，比起教 师直接 告知 结果的 传授式 教学 ，学生 的 分析能力 得到了很大的培 养，同时这些 解决方案的 获 得也正是创新性地解决复 杂问题的过程，培养了学 生的创新思维。课程小论文的撰写让学生有了研究的 体 验，查 阅文献资 料、归 纳总 结、表 述观点 ，培养 了其 科研素质。

10、 （）培养 了学生团结协作 的精神。在 分组讨论选 派 代表课堂展示项目中，大家通 过小组选派 的代表展 示 本组的共同成果，成果的完成 是小组各 成员共同讨 论 努力 的结果 ，大大 培养了 学生 团结协 作的团 队意 识。 三 、 结语 课 程考核评价应与教学目 标和教学模式 相适应， 这 是个系统工程，需要结合学 生的特点不 断实践，不 断探索，不断完善。 参考文献： 刘炎大学考 试改革与创 新人才培 养探析北京教育（高 教），（）： 王继 宏大 学数 学考 核 体系 探索 现代 商 贸工 业， （）： 廖 红菊高 等数学课 程考核评价 改革之探讨 考试周 刊， ，（）： 沈 陆娟高等 数学课 程考核评 价方式 研究教育 教学论 坛，（）： 于 海波应用 型本科 高等数学 课程改 革的探 索理论观 察，（）： ， ， ， ， ， （ ， ， ，） ： ， ， ， ， ， ： ； ； - 99 -