七年级语文下册 第4单元 13 苏州园林教学案 语文版.docx

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1、七年级语文下册 第4单元 13 苏州园林教学案 语文版 13 苏州园林 【课前寄语】 苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。园林设计者和匠师们将大自然美丽的景物，依据他们自己的艺术趣味和美妙志向进行概括、提炼，创建出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市”。请随我走进苏州，走进苏州园林。 【学习目标】 1感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清

2、楚地说明事物的写作方法。 2了解常用的说明方法，体会说明文语言的精确性。 3领会苏州园林的建筑美，了解我国园林建筑的成就。 教法指导： 1自主学习 让学生围绕“自学互研”中的学问点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，捕获课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思索题，打算展示沟通。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2合作学习 (1)每个小组派12名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一支配下合作完成步骤三中的思索题。 (2)同桌之间相互探讨，有分歧不能达成一样的，小组探讨；小组内不能达成一样

3、的，组长记录下来，以备全班探讨时沟通。 (3)全班探讨时，老师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目 的。情景导入 生成问题 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”这足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。今日让我们随着叶圣陶老先生的踪迹一起走进如诗如画的苏州园林。 自学互研 生成新知 步骤一 学问梳理 夯实基础 1了解作者 叶圣陶(18941988)，作家、教化家、编辑家。原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人。代表作有童话集稻草人，小说集隔膜火灾等。1928年创作长篇小说倪焕之

4、。有叶圣陶集和叶圣陶语文教化论集等。 2字词积累 轩榭(xun xi) 池沼(zho) 丘壑(h) 嶙峋(ln xn) 阑干(ln) 镂空(lu) 蔷薇(qing wi) 叠嶂(di zhng) 1 回廊(lng) 斟酌(zhn zhu) 3词语说明 自出心裁：出于自心的剪裁、创建。 嶙峋：枯瘦的样子。 镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。 因地制宜：依据不同地点的详细状况制订相宜的方案。 阅历：亲身见过、听过或做过；以及这些经验的理解和收获的学问。 败笔：绘画中画得不好的部分。文中指影响苏州园林作为一幅完备图画的设计。 重峦叠嶂：重重叠叠的山峰、峭壁。 别具匠心：另有一种奇妙的心思(多指文学艺

5、术方面的创建性构思)。 胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。 珠光宝气：珍宝与美玉发出的光辉。 明艳照眼：显明明丽，使人眼明目亮。 步骤二 整体感知 走进文本 1本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？ 【沟通点拨】说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 2苏州园林的总体特征是什么？ 【沟通点拨】务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。 3文章是怎样分项说明苏州园林的特征的？ 【沟通点拨】a.整体：亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。假山池沼的协作讲求自然美。花草树木的衬托给人图画美。近景

6、远景的层次给人景致美。 b局部：每个角落都留意图画美。门和窗是高度的图案美。极少用彩绘给人色调美。 4依据以上的理解，划分文章层次，并说说本文在结构上的特点。 【沟通点拨】全文可分三部分。 第一部分(12)：概括说明苏州园林的地位及特点。 其次部分(39)：分类详细说明苏州园林的艺术美。 第三部分(10)：文章的结尾，留有余地，使人不断回味、思索和憧憬。 (总分总的特点： 1、2段总说特征，39段分说，10段再总说。) 步骤三 精读课文 赏析语言 1揣摩说明语言 (1)“倘如要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(“标本”是什么意思？) 【沟通点拨】“标本”原指实物经过整理，

7、供学习探讨时参考用的动物、植物、矿物。这里是范本、样本的意思。用这个词简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的影响。 (2)“谁假如要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？) 【沟通点拨】不能，原句突出了“苏州园林”。 (3)“总之，一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”(去掉“一切”“决不”可以吗？) 【沟通点拨】“一切”“决不”用确定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。 (4)“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”(“艺术”与“技术”有什么区分？) 【沟通点拨】艺术是强调个人独创性的活动，其成

8、果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定 2 的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 (5)“水面假如成河道模样，往往支配桥梁。”(“往往”能去掉吗？) 【沟通点拨】去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调大多是这样，但又不全是。 (6)“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。”(这个描写的句子有什么作用？) 【沟通点拨】句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华景象，朝气盎然，沁人心脾。 小结：本文说明语言精确而又生动，严密而又精练，表现力很强，使文章充溢情趣、画意。作者为我们介绍说明白苏州园林的特点，给我们再现了一幅幅漂亮

9、的图画，同时赞美了设计者和匠师们的才智和园林艺术的超群水平。 2把握说明方法 文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法？试举例说明。(要求：学生圈点勾画，独立分析。小组内沟通看法。) 【沟通点拨】(1)作比较：在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比方，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。在介绍建筑物的色调时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少运用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。 (2)分类别：“

10、为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。” (3)引资料：“巡游者来到园里，没有个不心里想着口头说着如在画图中的。” (4)举例子：“或者是重峦叠蟑，或者是几座小山协作着竹子花木，”、“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。” (5)列数字：“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞美这是高度的图案美。” 步骤四 总结课文 拓展延长 (一)总结课文 1探究表达方式 依据表达内容的须要，文章融说明、记叙、争论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的争论来分析原理。文章既眉目清晰、生动形象，又耐人寻味、

11、启人爱好。请同学们在文章中找出除说明之外的其他表达方式的句子，说说其表达效果。 ”(去掉“一切”“决不”可以吗？) 【沟通点拨】a.记叙：(1)“高树与低树俯仰生姿花树相间。”(写出了万木争荣的景象。)(2)“古老的藤萝珠光宝气。”(烘托出园林的繁华景象。)(3)“巡游者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景。”(描绘了游人观鱼的动人情景。) b争论：(1)“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(评价苏州园林在园林艺术中的地位。)(2)“我想，用图画来比方是不讲究对称的。”(评论不讲究对称的美学原理。)(3)“开花的时候满眼的珠光宝气可是没法说出来。”(评论这样栽种的艺术效果。) 2文章在结构上有什么

12、突出的特点值得我们在写作中借鉴？ ”(去掉“一切”“决不”可以吗？) 【沟通点拨】文章采纳总分式结构绽开，结构严谨，逻辑分明。先提出总纲：苏州园林是我国各地园林的标本；再说明总体特色，阐发总纲的思想；然后就形成这个总体特色的四项原则设计(布局、协作、衬托、层次)，分别作出详细介绍，并谈到其他的一些次要特色；最终结束全文。 3 (二)拓展延长 1假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？ 【沟通点拨】要点：可按时间依次；可介绍苏州园林的发展史；可分类介绍苏州园林等。 2请依据苏州园林的地位和特点，对出“江南园林甲天下”的下联。 【沟通点拨】苏州园林甲江南 共同特征：图画美 分说大处讲究亭台轩榭的布

13、局美 假山池沼的协作美 花草树木的衬托美 近景远景的层次美 细部留意角落的图画美 门窗的图案美 色调的和谐美 总说：不止这些，引人寻味主 次 这节课的胜利之处在于： 不足之处在于： 板书设计 苏州园林总说地位和影响：标本 课后反思 查漏补缺 4 七年级语文下册 第4单元 13 苏州园林教学案 语文版 语文版语文七下17苏州园林教学设计4 七年级语文下册 第四单元 13苏州园林教案2 语文版（举荐） 七年级语文下册 第17课苏州园林教案 语文版 七年级语文下册 第17课苏州园林精品教案 语文版 七级语文下册第四单元纸船教学设计语文版精 九年级语文下册 第4单元 第13课家乡教案 (新版)语文版 七年级语文下册 第1单元 1 春教学案 语文版 七年级语文下册 第6单元 24 口技教学案 语文版 七年级语文下册苏州园林说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页