1、幼儿教育学概述.docx

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1、1、幼儿教育学概述 第一章幼儿教化学概说之第一节幼儿教化的概念及意义 教学目标： 1、识记“教化”“幼儿教化”“教化学”“幼儿教化学”等概念；理解“幼儿教化”概念；驾驭幼儿教化的意义。 2、了解本课程的主要内容，驾驭幼儿教化学的探讨对象和任务。 教学打算： 幼儿园活动录像片段；CAI课件（古今中外教化家论教化，幼儿教化案例）；各种版本的幼儿教化学教材。 教学重点：理解幼儿教化的含义 教学难点：驾驭幼儿教化学的探讨对象和任务 教学方法：讲授法、探讨法、归纳法、案例分析法 教学过程： 一、教化 广义：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本

2、作为自然人而降生的孩子培育成合格的社会成员。包括家庭教化、社会教化和学校教化。 狭义：指学校教化，如幼儿园教化，小学、中学和高校教化以及其他人们为了某种目的而特殊组织的教化。它是老师依据社会的要求，对受教化者进行的一种有目的、有安排、有组织地传授学问技能、培育思想品德、发展体力和智力的活动，使受教化者发生预期的改变，成为社会所须要的人。由专业的老师担当，教化的目的性、安排性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教化，因此一般来说效率、效果也更好。 问题：教化是人和动物共有的动物性生存活动吗？ 分析：人的教化活动与动物的“教化”是两种表面类似而本质不同的活动。因为动物的“教化”是一种基

3、于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教化是一种困难的社会活动；动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，思维不够发达，活动只能停留在个体的层次上，不能类化；动物的教化也基本上随着生理的成熟而结束。所以说，教化是人类特有的活动，社会性是人的活动与动物所谓“教化”活动的本质区分。 二、幼儿教化 （一）幼儿教化基础教化的基础 幼儿教化是幼儿教化学的一个基本概念和核心范畴，学习幼儿教化学首先必需理解“幼儿教化是什么”？以此为基础，由事实层面的概念了解过渡、升华到一种价值层面的志向追求，追求一种好的或者说真正的幼儿教化，才是我们理解幼儿教化，学习幼儿教化学的真正目的。 1、人的年龄分段与对应的教化分段。

4、2、幼儿教化的概念。 幼儿教化主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教化，是一个人教化与发展的重要而特别的阶段。重要指的是它是一个人发展奠基的时期，很多重要实力、特性品质在这个时期形成基本特点；特别指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以起先按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。 从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的活动，如幼儿的家庭生活的形态，父母哺育他的看法和方式，幼儿四周的人和事，他所读的书，接触 他的人，看电影、电视等等，都可说是幼儿教化。 狭义的幼儿教化则特指幼儿园和其他特地开设的幼教机构的教化。 3、幼儿教化的性质、地位与作用

5、。 案例3：诺贝尔奖获得者对幼儿教化价值的评述。 案例4：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝说都无效，场面难以整理 幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是家庭教化方式一贯不当造成的恶果。父母不从根本上变更“溺爱”、“专横”等不正确的教养看法和教化方式，孩子的任性是难以订正过来的，孩子特性健康发展也是不行能的所以教养方式影响孩子的特性。 提问探讨： （1）个人阅历陈述：你上过幼儿园吗？对幼儿园生活还有印象吗？ （2）了解上面的案例后，你觉得幼儿教化有怎样的地位？可以发挥哪些作用？ 幼儿教化的性质与地位基础教化的基础，非义务教

6、化。 幼儿教化作为我国基础教化的重要组成部分，担负着为人才培育奠基的光荣任务。 “教化的主要基础是在五岁前奠定的。你们对五岁前儿童所做的一切，就是整个教化过程的百分之九十。而以后就是接着教化人、造就人的过程。” 马卡连柯 三、教化学及幼儿教化学 问题：幼儿教化学是教化学的分支学科，你们能依据前面的学习探讨给幼儿教化学下定义，并描述它的主要内容吗？ 归纳总结： 幼儿教化学是探讨3-6岁幼儿教化现象和它的规律以及幼儿教化机构的教化工作规律的一门科学。 本课程主要内容包括：幼儿教化与社会发展；幼儿教化与幼儿发展；我国幼儿教化的目的与幼儿园的教化任务；幼儿园实施全面发展教化的内容、原则、手段和方法；幼

7、儿园与家庭、社区的合作；幼小连接等。 幼儿教化学属于学前教化学。学前教化学是19世纪后期才作为一个独立学科在欧洲出现的，因此，幼儿教化学是一门新兴学科。它与幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿园各领域教化等有着亲密的联系，且与哲学、政治经济学、伦理学、语言学等其他社会科学以及数学、生物学等自然科学之间发生着渗透。 四、幼儿教化的意义：（简答和论述） （一）促进生长发育，提高身体素养； （二）开发大脑潜力，促进智力发展； （三）发展特性，促进人格的健康发展； （四）培育美感，促进想象力、创建性的发展； 问题：有些孩子可以不用接受幼儿教化。 分析：儿童权利公约明确宣布，幼儿教化不是少数天才儿童或家境富有儿

8、童的专利，而是面对社会全体儿童的，每个幼儿都拥有生存、学习和发展权利。 其次节 幼儿教化学的探讨对象和任务 一、 1、探讨对象 幼儿教化学所探讨的对象主要是幼儿园教化,也包括家庭教化。 2、探讨任务P6 二、学习幼儿教化学的意义P7-8 1、办好幼儿教化，适应时代的要求 A幼儿时期是智力开发的最佳期 美国心理学家杰明斯的探讨指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水 。正常来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是48岁获得的，20%是818岁前获得的。美国生理学家的探讨也表明，幼儿是大脑生理发展的最快时期，一个成年人脑重约为1400克，其4岁时约为1000克

9、，8岁时约为1300克。日本学者木树久一指出，儿童潜在实力遵循一种递减的规律，即生下来具有100分潜在实力的儿童，假如一诞生就进行教化，可以成为具有100分实力的人，若从5岁起先教化，只能成为具有80分实力的人，若从10岁起先，就只能具有60分实力的人。由此可见，幼儿大脑发展速度之快。在儿童智力快速发展的时期，早期教化的作用也特殊大，因为智力与教化以及社会环境是亲密相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教化，其效果可想而知。 B幼儿时期是人格健全的关键期 幼儿教化对人的特性品质形成具有重要作用。幼儿时期，孩子的特性品质起先萌芽并渐渐形成。这时孩子的可塑性强，自我评价尚未建立，

10、往往以家长、老师的评价来评价自己。家长、老师说“好”，就是“好”，家长、老师说“坏”，就是“坏”。若在这个时期对孩子施以正确的教化，好好引导，形成良好的特性、品质，对其一生都有重要影响。相反若在这个时期形成一些不好的特性品质或行为习惯，以后就很难订正。 C幼儿时期是性教化的关键期 3岁左右的孩子，正处于一个特别的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。假如男孩把自己看作是女孩，在装扮、举止、表情上仿照女孩，就成为女性化男孩。假如女孩把自己看作是男孩，在装扮、举止、表情上仿照男孩，就成为男性化女孩。这称为性角色畸形。 总之，幼儿是智力开发、人格健全、性教化的关键期。在幼儿教化上，主要是引导幼儿正

11、确的思维方式、培育良好的学习心态，来应付以后学习和工作中遇到的困难和挫折。所以，幼儿教化是确定人生命运与华蜜的终身大事。 2、幼儿老师提高自身素养的须要 反面案例：济南一幼儿老师被曝体罚孩子 园方拒赔偿 家长欲起诉 这天早上，省城几十位家长站在济南世纪佳园内大风车幼儿园门口维权。他们告知记者，他们的孩子在该幼儿园遭到了一位季（音）姓老师的体罚和虐待， 孩子们被要求做金鸡独立、下跪、双手抱头蹲下等动作，还有的女孩被该老师抓头发，孩子们看的动画片尽然是鬼妈妈。而在家长供应的录像里，季姓老师部分承认家长的指责。 【观点辨析】问题1：有人说，做幼儿老师，只要爱幼儿就够了，其他都不重要。 分析1：想成为

12、一个优秀的幼儿老师，只有良好的愿望和热忱是不够的，还必需具备这一职业所要求的很多特别的条件。其中，教化理论方面的专业学问、素养必不行少。尤其是在社会文明高度发展的今日，对幼儿教化的要求也越来越高，必需削减教化的失误，提高教化质量，为此，不学习和探讨依据前人阅历总结提炼出的教化理论，就很难胜任老师的工作。 案例2：一位老师在组织幼儿相识在教幼儿相识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告知幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位老师则带领幼儿到旁边菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好视察记录。 3、坚决教化理念，忠诚于教化事业 反例：山西省太原

13、市五岁女童，在幼儿园遭老师狂扇耳光70次，在四川宜宾，一名六岁的女童，被幼儿园的老师在其背部刺了个“田”字；同样在温州的鹿城，一名不满三岁的男童因为淘气被幼儿园老师扇了耳光，并拿胶带封住了嘴巴。党的教化事业宗旨是：一心一意为人民服务，办人民满足的教化，办人民满足的学校，教人民满足的书，当人民满足的老师，这是党的教化事业对我们的要求。忠诚党的教化事业，首先对广阔老师和教化工作者的自身素养和修养提出了高标准严要求。教化事业是一个充溢爱心的事业，更是一个奉献的事业。尽管老师头上有很多刺眼夺目的光环，“人类灵魂的工程师”、“蜡烛”、“园丁”等，可从实惠的角度讲远没有煤矿老板、企业高管等人的收获丰厚。选

14、择教化事业不仅要安于清贫、耐得住孤独更要有不怕吃苦乐于奉献的精神。在教书育人的过程中要教学相长、不耻下问、学而不厌、诲人不倦。 三、学习幼儿教化学的方法P8-10 案例：有些人认为，小孩子爱唱歌跳舞，喜爱美丽的人，当幼儿老师，只要会唱会跳，长得美丽就可以了。 分析：要做一名合格的幼儿老师，仅仅能唱会跳，能弹会演是远远不够的。老师须要了解孩子的基本心理特点和身心发展的规律、会视察和了解幼儿、会通过不同的方式与他们交往、会设计和支配学习环境、会根据不同孩子的水平和特点来指导他们以多种方式来学习。 A纵向深化仔细读书，勤于思索，钻研幼儿教化学理论 B、横向联合联系幼儿教化实际，联系相邻学科和相关学问

15、、信息，联系有关社会现象和问题 （一）联系幼儿教化实际 提问题：为什么要联系实际？怎样联系实际？【案例】中班歌颂活动“迷路的小花鸭”片段。 分析探讨：从老师行为可以看出老师的教化观和儿童观，并对因材施教有感性相识。 【归纳总结】教化理论是对实践阅历的总结和提升，要深化领悟幼儿教化学的基本学问和基础理论，就必需接触实际，用理论说明幼教实践现象或用理论指导不怜悯境下的幼教实践。因此，依据学习须要，我们应常常下幼儿园见习、实习，开展调查探讨和各种专业活动，以加深对理论学问的领悟。 （二）联系相邻学科和相关学问、信息 从幼儿教化学的主要内容看它的相邻学科： 幼儿发展生理学、心理学 幼儿全面发展教化幼儿

16、园各领域教化、语言学、数学、艺术学等 儿童观哲学、政治经济学、伦理学 （三）联系有关社会现象和问题 案例1：某家长冲进园长办公室，气冲冲地质问园长：“我邻居家的孩子所在的幼儿园每天布置家庭作业，要孩子们背3首古诗，做30道计算题。你们幼儿园为什么不做？” 案例2：某家长说，国外的东西就是好，国外的幼教确定没错。我帮孩子选择幼儿园，就看它是不是弄了国外的理论。 分析研讨：在当前，社会对学前教化的需求日益提高的背景下，面对纷繁困难的社会现象，我们尤其应留意联系有关社会现象和问题学习幼儿教化学，发挥幼儿教化学的鉴别和引导作用，提高自己的鉴别实力。 以下两个问题须要我们重点关注：一是国外幼教理论的引进

17、与本土化问题；一是家长对优质学前教化的相识问题。 第三节 幼儿教化的产生和发展 教学目标： 1、在了解幼儿教化的历史形态的基础上，初步感受幼儿教化与各种社会因素之间的关系，相识幼儿教化的价值。 2、感受幼儿教化思想的发展脉络，对幼儿教化的志向与信念有所思索。 教学打算：百年幼教电视录像片；古今中外教化家论学前教化，各个时期的幼儿社会教化机构的照片；请分别查阅卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴的学前教化思想并做好发言打算。 教学重点：幼儿教化的历史形态 教学难点：幼儿教化思想的发展 教学方法：讲授法、探讨法、参加式学习法、案例分析法 教学过程： 一、幼儿教化的发展历程 （一）产生：幼

18、儿教化是种社会现象，有人类社会，便出现幼儿教化。 （二）幼儿教化形态的发展 1、原始社会的幼儿教化 ：主要任务是保证幼儿的存活、受到的教化是同等 2、奴隶社会和封建社会的幼儿教化 ：教化出现了阶级性和等级性、在家庭中进行 3、资本主义社会的幼儿教化 ：幼儿社会教化机构是近代大工业生产的产物 二、幼儿教化机构的产生和发展 （1）资本主义早期的幼儿社会教化机构（欧文的“幼儿学校”； 世界上第一个幼儿园的诞生。1840年，福禄培尔和他的“幼儿园”福禄培尔的无趣园；蒙台梭利的“幼儿之家”）。 （2）十月革命后，苏联创建了社会主义的幼儿社会教化。 （3）现代幼儿社会教化机构日趋多样：有由私人、国家、团体

19、、企业等开办的各种托幼机构，如幼儿园（日托、寄宿）、托儿所、流淌幼儿之家、社区托幼机构、嬉戏小组、假日儿童中心等，以及主见不同理论的幼儿园。 4、我国幼儿社会教化的发展。 （1）旧中国幼儿教化（幼儿社会教化机构的产生；国民党统治时期的幼儿社会教化）。 我国自己创办的第一所幼儿教化机构是1903年在湖北武昌创办的湖北无趣园，1904年清政府将其改名为武昌蒙养院。 （2）革命依据地的幼儿社会教化（解放区幼儿教化）。 （3）新中国成立后的幼儿教化（复原、整顿、稳步发展的十七年；横遭破坏的十年；新时期的幼儿教化）。 【案例分析】 观看百年幼教电视片，思索探讨：中国幼儿教化从其产生之始就具有什么特点？

20、提问思索：为什么有人类社会，便出现幼儿教化，而幼儿社会教化机构直到近代才产生？ 三、主要的幼儿教化思想家 1、古代欧洲哲学著作中有代表性的学前教化思想。 古希腊唯心主义哲学家柏拉图志向国和法律篇中的学前公共教化思想；古希腊哲学家亚里士多德政治观中对于学前教化的论述 2、文艺复兴运动时期教化论著中的学前教化思想。 捷克教化家夸美纽斯大教学论、母育学校（世界上第一部学前教化的大纲和参考本）和世界图解；裴斯泰洛齐的幼儿学校；法国教化家卢梭爱弥儿；英国空想社会主义者罗伯特.欧文新社会观、新道德世界书的幼儿学校 3、学前教化学的产生与福禄贝尔的学前教化思想。 福禄培尔代表作人的教化的幼儿园 4、现代学前

21、教化主要理论流派。 杜威的儿童观及其学前教化理论；蒙台梭利的学前教化思想，蒙台梭利法（又名儿童之家的科学教化方法）、童年的隐私、有汲取力的心灵、教化人类学的幼儿之家；精神分析理论在学前教化中的应用，弗洛伊德；成熟理论在学前教化中的应用，格塞尔；社会学习理论在学前教化中的应用，班杜拉；皮亚杰的认知发展理论与学前教化；陶行知、陈鹤琴的幼教理论与实践。 三、幼儿教化思想的发展 （一）福禄培尔（17821852）主要理论： 1、幼儿自我发展的原理 2、嬉戏理论 3、协调原理 4、亲子教化 （二）蒙台梭利（18701952）意大利的儿童教化家 1907年在罗马平民区创办了一所幼儿之家 蒙台梭利教化法 教

22、化理论的要点： 1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的须要和发展进程表。 2、重视教化环境的作用：一个自由发展、生气勃勃、有秩序、开心的环境 3、老师的作用：是一个环境的创设者、视察者、指导者。 4、幼儿的自由和作业的组织结合的原则 对蒙台梭利教化的缺点和贡献（简答）：缺点：（1）偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶；（2）其感觉教化教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等； 贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对老师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今日，都具有不衰的生命力。 （三）陶行知（

23、18911964） 教化贡献 1、开拓农村幼儿教化事业在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园-南京燕子矶无趣园 2、重视幼儿教化 3、生活是教化的中心 4、教、学、做合一的教化方法 5、解放儿童的创建力：解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间 （四）陈鹤琴（18921982）是我国闻名的儿童教化家。1923年创办了我国最早的幼儿教化试验中心-南京鼓楼无趣园 1、反对半殖民地半封建的幼儿教化，提倡适合国情的中国化幼儿教化 2、反对死教化，提倡活教化 3、幼儿园课程理论 4、重视幼儿园与家庭的合作 【阅历陈述】请各学习小组派代表发言，按时间先后依次分别介绍卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴

24、的学前教化思想。 【归纳小结】我们在谈论、理解幼儿教化的时候，必定带着一种价值追求，将幼儿教化幻化为“志向的幼儿教化”，必定会从什么是“好的幼儿教化”、什么是人们志向的、期望的幼儿教化绽开。当我们探讨“幼儿教化”是什么的时候，就必需要思索，“幼儿教化的志向是什么？好的幼儿教化是什么”？也就是要从价值层面来分析、理解“幼儿教化”这一概念。 从学前教化思想的发展来看，人们对学前教化价值的相识经验了以下几个阶段变迁：追求工具性价值阶段重视学前教化内在价值的孕育阶段儿童中心价值的确立阶段儿童的自身价值和社会价值结合的探究。 1、幼儿教化学概述 幼儿教化学1 幼儿教化学 幼儿教化学 幼儿教化学A 幼儿教化学 幼儿教化学 幼儿教化学讲义 幼儿教化学总结 幼儿教化学试题 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页