科学第一单元教学设计.docx

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1、科学第一单元教学设计 我们四周的土壤教学设计 亿合公总校 头段地小学 教者 韩国栋 教学目标 能够亲自采集土样，并视察土壤; 能选择自己擅长的方式来探讨土壤。 学问与技能 意识到自己感官的作ZYB硬齿面渣油泵用，会视察、描述、记录; 知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等; 了解土壤与生命有亲密的关系。 教学过程设计 一、导入 1.谈话：今日，老师要带你们去挖土。你们知道，在我们四周哪里有土壤吗? 2.谈话：关于土壤，你知道些什么?大家还有什么感爱好的问题? 3.学生提出自己感爱好的问题，老师依据现有条件，引导学生确定本课的探讨内容。 二、实地考察土壤并采集土壤样品 1.依据实际状况分小

2、组活动。 学生挖开土层，视察在ZYB高压齿轮泵土层下看到了什么，并记录。 2.小组沟通：描述自己看到了什么。 3.留意视察土壤中“居民”的生活，它们都在干什么? 4.在视察的基础上学生提出自己的问题。 三、感性相识，提出设想，深化探讨 1.让学生回忆以往相识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。擅长让学生在平常探究活动中总结自己的探讨方法，也要擅长敏捷地运用这种方法。 2.老师给学生供应放大镜等工具和足够的2CY系列齿轮泵时间进行视察，说一说自己的发觉和感受。 活动过程： (1)让学生取一些采回的土样放在纸上。 (2)视察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。 (3)

3、把自己的视察发觉写在活动记录上。(科学教材第62页) 3.组织学生探讨视察到的结果。 谈话：刚才你们发觉了什么，想KCB齿轮油泵到了什么?然后举荐一名同学把本组发觉和疑问告知大家。 正所谓教无定法，在实际教学过程中还得因材施教才可以。 三年级科学了解土壤教学设计 头段地小学 教者 韩国栋 本课的教学目标如下： 过程与方法 能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少; 能够独立的探究一堆土壤的成分; 能够设计试验，比较出不同土壤的某方面的特性; 能通过多种途径了解家乡的土壤。 学问ZYB齿轮油泵与技能 知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分; 了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少

4、，影响着土壤的种类; 了解不同种类土壤的透水性和保水实力不一样; 了解不同土壤历史和种植不同的农作物。 教学过程设计 一、录像导入、激发爱好 1.观看录像，提问：它向我们介绍了什么? 2.出示几盒录像中出现的土壤标本，学生进行视察，说一说。 3.老师小结：说得很好!大家想知道有多少种土壤?怎样分类?我们四周的土壤属于哪一类?为什么不同地方的齿轮泵KCB-200土壤生长的植物不一样?今日，这节课就让我们带着这些问题，一起去探讨吧。 二、组织探讨，沟通阅历 1.提问：关于土壤的种类，你知道有哪些? 2.谈话：怎样分类，是否与土壤中的成分有关? 三、感知土壤、分别结构 1.让学生回忆以往相识事物的方

5、法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。擅长让学生在平常探究活动中总结自己的探讨方法，也要擅长敏捷地运用这种方法。 2.老师给学生供应放大镜等工具和足够ZYB-33.3A的时间进行视察，说一说自己的发觉和感受。 四、比较沙和黏土的不同 1.老师供应给学生可探讨的干燥的砂、黏土的土样，让学生运用多感官进行检测。 (检测土样的活动就是要给学生足够的时间和空间，供应材料，运用多种感官、多种方法来相识一个事物) 活动过程： (1)让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。 (2)视察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。 (3)通过以下问题，激励学生描述关于土壤他们知道些什么： .视察和水的

6、ZYB齿轮渣油泵沙子、黏土。 谈话：假如弄湿每一种土样，他们又会有哪些发觉? 活动过程： (1)组织学生探讨，到目前为止关于土壤他们知道些什么： 当天气下雨时，泥土地面会发生什么状况?看上去和感觉上像什么? 在海滩或沙盘里，湿的沙子感觉上像什么? 湿的黏土感觉上像什么?你曾经用黏土制作过什么东西么?你是如何制作的? (2)学生描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形。 (3)学生比较干燥的和湿的土样，探讨它们的相同和不同。 五、比较不同土壤的渗水性能 1.谈话：假如下雨时,这两种土保ZYB-B型可调式渣油泵水性能、渗水性能状况是什么样?猜一猜,并说说你的理由。 (学生做出自己的猜想，一般都认为沙

7、的保水性能差。) 2.提问：你有什么方法证明吗? 3.供应给学生一组对比试验器材，限制好条件进行试验操作。 活动ZYB煤焦油泵过程： (1)指导学生设计试验，探讨须要限制哪些条件，在记录纸上记录自己的试验设计。(试验装置相同;土壤的量相同;水的量相同) (2)在此基础让学生预料，当水倒入土壤以后会出现什么现象。 (3)学生领取材料试验。 (4)让小组学生叙述看到的现象，比ZYB煤焦油泵较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少则相反。 六、学以致用，加以拓展 1.(供应一堆家乡土)活动：学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后推断出神奇混

8、合物的种类。 2.组织学生沟通，共享它们的探讨。可以通过以下问题来探讨： 家乡的土壤中什么成分比较多? 你用了什么方法发觉了这种成分? 你认为家乡土高温导热油泵壤里还有其它什么成分? 3.拓展活动：调查家乡的主要农作物。 活动过程： (1)自己的资料和阅历开一个信息发布会，沟通探讨土壤里生长了哪些植物? (2)利用课余时间，把自己收集的资料或作品及调查结果贴在“土壤探讨结果”大白纸。 (3)尝试选择土壤种类，种植一些植物 肥沃的土壤教学设计 头段地小学：张艳军 本课的教学目标： 学问与技能 知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的； 知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；

9、 教学过程设计 一、导入 1谈话：关于土壤，大家有什么感爱好的问题？ 2学生提出自己感爱好的问题，老师依据学生的提问，引导学生确定本课的探讨内容。 3谈话：今日我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长 出各种各样植物的缘由。 二、探究土壤 （一）室外活动：带领学生采集土层。 1探讨：我们将去干什么？要留意些什么？ 2活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。 （二）室内活动。 1探究枯死的植物变成了什么？ （1）视察采集到的土层，你发觉了什么？ （2）大家有什么想法？学生沟通自己的想法。 （3）让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。 2探究动物生活对土壤肥力的影响

10、。 （1）谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发觉了一种小动物。这种动 物身体瘦长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？ （2）老师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。 学生视察，并说说看到了什么。 老师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜爱生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？ 学生读一读课本第11页左下角的一段话。 （3）探讨：有人说蚯蚓是“自然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？ （4）小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们

11、要爱护蚯蚓。 3做肥料袋。 （1）谈话：枯死的植物究竟到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们情愿亲 手做个试验来验证一下吗？ （2）探讨如何设计试验。 （给学生充分的探讨时间，老师启发对比试验的做法） （3）学生动手制作肥料袋。 同桌为一对比小组，依据探讨结果做肥料袋。 老师巡察，适当地给以必要的指导。 （4）整理桌面，清理桌上残留物，填写视察和制作记录。 （5）老师提示： 三、延长活动：管理肥料袋 谈话：我们从现在起先，每天都要介入这个试验的管理、视察和记在这一过程中，我们会面临哪些困难？应当怎样来解决？ 土壤的爱护教学设计 头段地小学：张艳军 本课的教学目标是： 过程与方法 通过查阅资料了

12、解土壤和人类的关系； 用各种形式宣扬爱护土壤，爱护耕地； 能够将用土壤小报的形式将自己的土壤学问表达出来。 教学过程设计 一、谈话导入，感受土壤的重要性 1谈话：同学们，经过 这段时间我们对土壤的密切接触，信任大家对土壤已经有了较深的相识。 2老师出示图片并提问：大家都知道土壤是人类赖以生存的重要基础，那么谁 来说说，土壤为人类供应了什么？ 3学生将自己打算的资料以小组为单位进行沟通， 并填写好书本第65页的记录表。 二、沟通探讨，了解土壤的破坏状况及危害 1提问：土壤为我们做了这么多，那么我们又对土壤做了些什么呢？ 2学生依据课前的调查及试验，自由发表看法。 3老师依据学生的回答出示相关图片

13、加以讲解或进行对比试验。 4提问：从同学们的回答中，我们可以发觉无论是工农业生产还是日常生活中 都有一些破坏土壤的现象，请同学们想一想你自己有没有破坏土壤的行为呢？ 5提问：破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，我们这样无止境地破 坏下去会造成什么后果呢？假如没有了土壤，地球上是将是怎样的情景？ 三、共同探讨，沟通爱护土壤的措施和方法 1谈话：土壤是我们人类的母亲，我们能为爱护她做些什么呢？ 2学生分组探讨： 可以以什么方式爱护土壤？ 3组织全班沟通。 科学第一单元教学设计 第一单元“科学之光”教学设计(二) 第一单元教学设计 第一单元教学设计 第一单元教学设计 第一单元整体教学设计 第一单元整体教学设计 第一单元话语教学设计 科学复习第一单元 第一单元 师恩难忘教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页