上浅谈初中美术教学评价.docx

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1、上浅谈初中美术教学评价 浅谈初中美术教学评价 班老中心校罕云龙 【摘 要】初中美术的教学评价对于学生素养的发展，促进美术教学水平的提高具有重要意义。在分析初中美术教学评价现状的基础上，结合自己的实践与总结，主要从评价标准、评价手段、评价形式和评定体系四个方面提出了初中美术教学评价的实施建议。 【关键词】初中美术教学；评价 在教学中对学生进行全面的、完善的、重过程、重创新的评价，是初中美术教学中至关重要的一个环节。这也符合新课程标准“为学生全面发展而评价”的理念。近年来，随着素养教化的不断深化和美术新课程改革的推动，我们在美术教学目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面取得了肯定

2、的成果。但对美术教学评价的探讨与实践却相对滞后。长期以来形成的习惯性的评价模式，缺乏科学的相识看法和正确的观念方法。评价过程中，老师只注意学问与技能的教学与训练，忽视了学生的心理年龄特点，扼杀了学生的创建力、想象力，阻碍了学生潜能的发挥和审美素养的提高，无法激起学生学习美术的爱好，甚至，有时会因评价不当而挫伤学生学习的主动性，使学生散失对美术学习的爱好和信念。 在义务教化阶段的美术教化中，评价主要是为了促进学生的发展。评价标准要体现多维性和多级性，适应不同特性和实力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习实力和水平，激励每个学生依据自己的特点提高学习美术的爱好和实力。依据现代教化和素养教化

3、的特点，结合新课程改革理念和美术学科的自身特点，我变更传统的美术课堂评价方式，不以作业的优劣作为评价标准，重视学生在学习过程中的主动参加，主动思索、主动探究。以老师评与学生自评相结合的方式，考察学生在课堂上的表现，同时也充分体现了对学生创作成果的敬重。以下是我在教学实践中采纳的教学评价方法： 1依据学生的年龄和心理特征，确立评价标准 初中美术的教学评价必需从学生的成长须要动身，不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际学习水平与生活阅历，不从艺术性考虑，更不能用成人的标准来度量学生作品。在学生参加评价时，老师要与其达成共识。评价标准应侧重于创建性与特性：如内容是否有情趣、是否显示出对四周事物的

4、留意与新奇、是否有肯定的想象和特性成分。评价标准因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参加学习就能得到确定与表扬。允许学生反复尝试，作业讲评后修改，老师对其作业应赐予新的评价，让学生获得胜利的喜悦。 2采纳多种评价手段，激发学生学习的爱好 心理学家盖慈说：“没有什么东西更能增加人满意的感觉；也没有什么东西比胜利更能鼓起进一步求胜利的努力。”实践证明，得分低、评价差的学生简单失去对美术学习的爱好，学习主动性也差。所以，美术课除了通过开展嬉戏倾向的活动增加课堂趣味外，还要发挥好评价的促进作用，刚好在评价过程中树立学生的自信念，调动学生对美术学习的主动性。当然，运用这种激励性的评价方法也要依据

5、不同年级的学生而有所不同。对 七、八年级的学生主要采纳激励赞扬为主的方法，因为依据他们的年龄特点，他们简单赞同老师的做法。而对九年级的学生，则应当慎用激励性的评价，应倾向于采纳实事求是的方法，该指责的就要指责，不要采纳模棱两可的评语，因为他们已基本具备辨别优劣、推断是非的实力。假如评价不良，不但不能发挥作用，反而会使他们产生逆反心理，影响评价功能的发挥。同时，评价学生在活动中的表现，目标要小，起点要低。对学生的感情看法、创建性思维、合作精神等行为出现时要刚好予以反馈。评价的方法也应依据不同的评价内容而定，可用量化评价和质性评价相结合。不能量化的部分，可采纳描述性评价、课堂激励性评价等多种方式。

6、如：学生作业的评价，就可以打分、写评语或依据作业反映的突出优势盖章（如；才智星、技术星、创意星等章），也可按班级或年级实行小型的展览；或建立成长记录袋；或让学生制做作品集等来反映学生多方面的的优势。在美术成果的评定中，作业也不应是唯一的依据，可以用试卷、作业加其他资料结合在一起进行评定。无论采纳哪种形式，评价肯定要有明确的目标，客观和恰当的评价结论。要通过评价培育学生能客观的相识自己的习惯，提高他们的反省实力。从而促进他们的学习。 同时也应留意，每种评价方法都有自己的特点和优势，也相应存在不足，所以，老师要提高运用各种方法的实力，扬其长、避其短，保证各种评价方法的科学性、好用性，使评价尽可能的

7、客观公正。 3采纳多种评价形式，促进全面发展 在以往教学中，老师是评价者，老师对学生的评价往往以老师自己的审美观为评判标准，评价结果中老师的偏爱起确定作用。新的美术评价，提倡以学生为中心。老师和学生共同参加，充分发挥学生的自主性。老师在活动评价中只起组织、引导、促进学生学习的作用。如：学生自评可依据自己的画讲讲构思及画中图例，以上述标准衡量自己，让学生学会省促进发展。师生共评，老师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，老师在一旁因势利导：你认为他画得好吗？你认为他有没有创意学生互评，能促进相互之间的沟通，使评价双方关注到了对方的优点与特长，加

8、强了自我反思。师生共评，有助于学生自办法识的构建，审美实力的提高。 这种多主题评价，能够从不同的角度为学生供应有关自己学习发展状况的信息，使学生清晰的相识到自己的优势和不足，并通过比较、反思、调整自己的学习行为，评价结论也较为科学、宽松、现实。 4构建期末成果的综合性评定体系 九年义务教化全日制美术教学大纲明确说明：学校美术教学目的是“通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础学问和简洁的造型技巧，培育学生健康的审美情趣、良好的意志品质；培育学生的视察力、形象记忆力、想象力与创建力”。 美术新课程标准把美术评价分成“造型表现”、“设计应用”、“观赏评述”、“综合探究”四个学习领域加以描述。由此可见

9、，在期末美术成果的评定中，假如老师单凭主观印象或一次绘画考试而确定学生的成果，明显是不合理的。因此，教学中应改进学生期末美术成果的评定方法，建立综合性的评价方式。 依据大纲和新课准的要求，我们应从学生的实际动身，构建以平常成果为主，期末测试为辅的评价方法，按基础学问（20%）、观赏评述（20%）、平常作业（40%）、学习看法（10%）、课堂纪律（10%）、的累计分综合评价整体美术素养。 基础学问和观赏评述可以用试卷测试的方式，在期末对学生进行评价。如美术的种类、色调学问、书法常识、基本技法和作品赏析等，可以作为考察的内容。基础学问的难度应适当降低，使学生能保持深厚的爱好,对枯燥的、必需驾驭的基

10、础学问没有畏惧心理，以利下一步学习。观赏实力的考察以提高学生观赏优秀作品的实力为目标。 平常作业、学习看法和课堂纪律依据学生在日常学习的表现进行综合评价，可用量化评价和质性评价相结合。如平常作业的评价可计算出每次作业的分值，再依据学生每次作业的等级给出分数，最终得出总分。学习看法和课堂纪律以质性评价为主，老师可依据学生在日常学习中的表现，结合学生的自评赐予客观的评价。 在大力推动素养教化的今日，科学的教化评价是全面贯彻教化方针的重要保证，是深化教化改革，大面积提高教化质量的有效手段。能否实施科学的教化评价显得至关重要。初中美术教化的评价，对促进学生素养的发展起着重要的导向作用，我们只有在实践中

11、通过不断探讨和探究，才能形成科学化的发展性评价体系，才能适应新的课程改革要求，确保素养教化的全面推动。因此，美术老师要更新观念，美术评价要以学生的发展为本，关注学生在学习过程中的客观行为，敬重学生的特性张扬，探究一种评价内容全面、评价方法多样、评价主体多元的教化评价模式。对学生进行全方位、综合性的评价。 参考文献 1九年义务教化全日制美术教学大纲（试用修订版） 2初中美术新课程标准（试验稿） 3美术教学的评价 尹少淳 西南师范高校出版社 4走向发展性课程评价谈新课程的评价改革 北京高校出版社 上浅谈初中美术教学评价 浅谈初中美术教学评价 初中美术教学评价刍议 初中美术教学 初中美术教学心得 初中美术教学总结 初中美术教学总结 初中美术教学总结 初中美术教学心得 初中美术教学论文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页