《听听声音》.docx

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1、听听声音 是教科版科学四年级上册第三单元第一课。为了了解学生关于声音的相识状况和引发学生关于声音问题的思索，教科书设计了“听听四周的声音”的活动。学生通过玩两种不同型号的音叉，从中真实地感受到声音的不同，并试着进行科学地描述。 视察是科学课最基本的教学目标之一，进行正确的描述是小学科学教化的重点，在视察的过程中，必需让学生学会对被视察的对象进行客观、精确的描述。在当前的科学课堂中，老师一般都会要求学生进行描述，让学生用自己擅长的方式表达探究结果，但往往会忽视对描述内容的精确性指导。四年级学生对视察、描述已经有肯定的基础，但对描述内容的精确性、科学性不够，所以在本教学设计中，我着力创设环境，让学

2、生在生生、师生沟通视察结果中，学会科学地描述。 教学目标： 科学概念： 我们四周充溢着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 过程与方法： 运用语言来描述和记录听到的声音，并能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、看法、价值观： 在视察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的视察习惯和看法，并乐于与同伴沟通。 教学重点： 学会运用科学的语言描述和记录听到的声音。 教学难点： 对声音的高、低、强、弱加以区分和鉴别。 教学打算： 包含各种声音的课件，试验用的各种发声的物体等。 教学过程： 一、嬉戏导入 师：我们来做个嬉戏，把全班分为a、b两组，分别向左、右转，背向而坐。请a组

3、某学生讲：“猜猜我是谁”，b组的同学在不回头看的状况下，猜出是谁讲的。然后b组讲，a组猜。 进行嬉戏。 嬉戏结束。 师：你是怎样猜到是哪位同学的？ 生：从他的声音。 生：熟识她的声音。 师：同学们都是依据声音猜出来的。今日我们就来探讨“听听声音”。 揭示课题：听听声音 评析：能以嬉戏做为导入，先让学生感受同学们熟识的声音，为后面学习的内容 打下了良好的基础。 二、倾听、感受声音 师：现在我们倾听四周的声音。 让学生在教室里倾听四周的声音，学生仔细的倾听。 师：你听到了哪些声音？ 生：学校其他班读书的声音。 生：老师外面下雨的声音。 生：隔壁教室老师讲课的声音。 生：学校操场上同学们说话的声音。

4、 生：邵老师讲课的声音。 生：风吹树叶的声音。 师：同学们听得真细致。这些声音是由什么物体发出的？ 生：我们人类发出的。 生：大自然发出的。 评析：本环节让学生倾听四周的声音，学生在仔细听的过程中感受，并能说出声 师：邵老师搜集了一些声音，现在放给大家听听。 课件播放搜集的声音。 师：声音有大自然发出的，人类活动发出的，还有各种固体、液体、气体发出的。 师：你还听到过哪些声音？把你平常生活中听到的声音说给大家听听。 生：小狗、小猫发出的声音。 生：汽车发出的声音。 生：工地施工发出的声音。 生：唱歌、弹钢琴的声音。 生：小孩的哭声，老师讲课的声音。 生：物体相撞发出的声音。 评析：能结合实际生

5、活来发觉不同的声音，让学生能进一步的了解各种声音的来 师：这些声音听起来有什么不同？ 小组探讨、思索问题。 生：有的声音好听，有的不好听。 生：有的声音大，有的声音小。 生：不同的物体发出的声音不同。 师：回答的特别好，大家掌声激励。 师：我们是怎样听到声音的？ 生：声音传播的我们耳朵里就听到了。 三、听听固体、液体、气体发出的声音 师：现在我们做试验，每个小组在小组长的带领下分别使固体、液体、气体发出声音。 学生分小组试验。 老师巡察。 小组汇报、演示分别使固体、液体、气体发出声音。 生：我们这组使固体发出的声音是用小棒敲杯子发出的声音，使液体发出的声音是把瓶子的水倒入水槽中发出的声音，使气

6、体发出的声音是吹口哨发出的声音。 生：我们这组使固体发出的声音是用笔盒敲桌子发出的声音，使液体发出的声音是拿筷子在水槽里搅拌发出的声音，使气体发出的声音是用吸管在水槽里吹泡发出的声音。 师：小组探讨思索声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？ 生：声音都是由物体发出来的，声音离不开物体，没有物体不能有声音。 师：你说的真好，大家掌声激励他。 评析：通过试验能让学生感受三种不同状态时发出的声音，同时也能通过试验来 分析声音的产生是离不开物体的本身，学生能小结出重点，试验效果特别不错。 四、辨别声音的改变 师：声音的方向、距离、大小、凹凸各有不同，现在我们来探讨声音的改变。 师：我们来做嬉戏听听

7、不同方向发出的声音。请一位同学站在教室中间闭上眼睛，老师点他前后左右四个方向的同学叫他的名字，让这位同学辨别是从哪个方向发出的声音，假如说对了大家对他说“你真棒”，假如说错了大家对他说“接着努力”。 进行嬉戏让学生感受不同方向发出的声音。 师：我们来做嬉戏听听不同距离发出的声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛，老师点与他不同距离的两位同学叫他的名字，让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远，假如说对了大家对他说“你真棒”，假如说错了大家对他说“接着努力”。 进行嬉戏让学生感受不同距离发出的声音。 师：我们来做嬉戏听听声音的不同大小。先请一位同学拍手发出声音，然后全班一起拍手发出声音。 评析：能

8、通过不同距离让学生感受声音的远近，为下一个试验奠定了基础。 做拍手嬉戏让学生感受声音的不同大小。 师：现在小组试验听听声音的不同凹凸。用三个玻璃杯装入不同量的水，用小棒敲玻璃杯发出声音，听听声音的不同凹凸。 学生小组试验。 请小组汇报、演示试验。 评析：学生能通过视察不同水位的玻璃杯发出的声音来推断高和底，熬炼了学生 的自控和细致倾听的科学学习习惯。 五、拓展延长 师：我们生活中声音无处不在。有哪些好听的声音？ 生：歌声。 生：演奏乐曲。 生：诗歌朗诵。 生：好听的音乐。 师：现在让大家观赏一首好听的音乐“让我们荡起双桨”，会唱的一起唱。 播放音乐“让我们荡起双桨”。 师：在家里倾听各种声音，

9、并记录下 1分钟里发出声音的物体的名称。 评析：本环节渗透了美育，让学生从奇妙的音乐声中感受声音。 教学反思： 从教学过程、组织教学、课堂气氛、教学目标的完成等方面来看，我上的听听声音这节课自我感觉比较满足。这堂课完成得特别轻松开心，学生参加活动的主动性特别高，整个过程无论是老师还是孩子都处于一种特别兴奋的状态，师生共同经验了探究的过程，亲自动手视察试验，学会用自己的语言生动形象地描述视察试验的现象。这是本节课最大的亮点。 我对本节课进行反思如下： 本节课的可取之处： 1本节课的设计思路敬重了教材的指导思想，实现了以学生为中心，以教材为蓝本，体现了创为主标、疑为主轴、动为主线的教学原则。 2本

10、课的教学目标完成得比较到位，学问和技能目标都是通过实践活动达到的。本节课的活动设计简洁、生动、趣味性强，活动的目的和活动结论都很明显，充分的调动了学生的主动性，参加面也比较广。 3.我将课题探讨贯穿于教学实践之中，经过本学期的教学实践，发觉通过培育学生对视察试验现象的描述，学生的视察试验实力得到了有效提高，已经基本驾驭了全面、细致、有比较的视察，学生的语言表达实力也得到了发展。 值得进一步思索的问题： 1教学设计虽然生动好玩，但目标比较简洁，对于四年级学生来说接收起来比较简单。我的教学依靠教材的编排，创新性设计相对较弱，要培育孩子创新精神，老师在课堂中就要渗透创新思想。真正优秀的老师敢于突破教

11、材；敢于创新设计；擅长从教材中挖掘编者的创设意图，再用更科学、更有特色、更贴近生活的方式表达给学生。我认为我还应当在这方面多下功夫，如何让自己成为一名有特性、有创建力的老师是我探究、发展的目标。 2教学语言上组织的尚欠严密。在授课的过程中，老师的语言对于孩子来讲具有比较亲切的感觉，但是科学是严谨的，在语言组织上这一点应表现的更为明显。表述的不清晰，对孩子的探究方向的把握也会欠缺许多。 3.部分学生的语言描述还不到位，他们普遍存在畏惧心理，我认为学生描述实力的提高不是一两节课就能做到的，须要我们长期不懈的努力，尤其是部分语言表达实力较差的学生须要我们赐予更多的机会，创建宽松的语言表达环境，让他们

12、先在小组沟通，经过熬炼后再给全班沟通的机会，也就是课标中所要求的为每个学生供应公允的学习科学的机会和有效的指导。 4.作为一名老师，还须要获得各方面的学问。一个学问面不广的老师，很难真正给学生以人格上的感召。学生年龄越小，他对老师的期望就越高，他就越会把老师当做百科全书。在他们眼里，老师是无所不知的，而假如老师是一问三不知，或者说明步清晰，他就特别悲观。所以老师应当时刻留意完善自己的学问结构。 听听声音 听听声音教案 听听声音教案 听听声音说课稿 听听声音说课稿 听听声音说课稿 听听声音说课稿 听听声音教案 听听声音教学设计 听听声音优秀教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页