空城计》解读.docx

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1、空城计解读 关于空城计的一点怀疑 空城计的教学解读 郴州明星学校 谢丰海 诸葛亮是三国演义中一个重要的人物形象，他集才智、忠诚于一身，在整本书的描写中，特殊是和司马懿的较量堪称是精彩之作。为了刻画诸葛亮的形象，作者采纳正面、侧面描写形式，在一个个的故事中呈现诸葛亮那超群的才智，“舌战群儒”，“火烧赤壁”等等，让诸葛亮“才智化身”呼之欲出。湘教版语文教材四年级下册空城计选取了其中的一段。 选取的空城计和原文中存在肯定的差别。首先，文章去掉了故事的起因，这对于学生理解教材，特殊是在理解环境的恶劣和空城计产生的缘由的把握上存在肯定的难度，或许编者是为了激发学生的求知欲，但是，这不行避开地造成了学生在

2、理解上的一些困难。其次，在人物形象的刻画上，大致上遵循了原文，却丢失了最精彩的部分，这对人物形象的刻画也是一大损伤。人物形象的刻画，一般而言是通过语言、动作、神态、心理活动以及四周人对他的看法等方面绽开。诸葛亮这个人物形象，首先自然可以从这几个角度进行解读 但是，选文在人物神态的刻画上却做了两次改写。 湘教版四年级下册空城计当中，有这样的描写： 却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，焚香弹琴，闲情逸致。 诸葛亮见司马懿的兵马撤退了，惊得出了一身冷汗。左右的官员都很惊异，就问诸葛亮：“司马懿是魏国的名将，如今带

3、了十五万大军攻打过来，见了丞相，为什么退得这样快？ 诸葛亮说：“司马懿知道我一向很当心的，决不冒险。今日我把城门打开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快地撤退了。其实我倒不想冒险，实在是不得已，我才用这个方法的。”部下听了都很钦佩他 这是改写的第一处：诸葛亮惊得出一身冷汗。“一身冷汗”当然没有三国演义描写当中的那样自信，甚至可以说是有点胆怯，有点儿下赌注的心理。在教学中学生好像很简单理解成人物形象的胆怯。其次处改写：诸葛亮“焚香弹琴，闲情逸致”。这样一改，人物的形象忽然一落千丈。面对司马懿浩浩荡荡的大军前来，自己只有五千人马，打是不行能的，不打好像更加不行能，这不符合诸葛亮的形象。再看看四周的人：各

4、个惊惶失措，说明四周的人胆怯。这样改来，让原文的精彩度下降不少。但是三国演义原著中是这样描写的： 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。 懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样

5、，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之 和原文相比较，这里去掉了两次“笑”，其实这两次“笑”一次“笑容可掬”、另一次“抚掌大笑”本是文章的一大特点，但是编者不知道出于什么缘由去掉了。这在人物形象上刻画上产生较大的区分，前者虽然将人物趋于完备化，但是对于“自信”这一特点好像刻画不足，在教学中简单将学生引入到“胆怯或者焦急”这一类词语上面去。这就和前文中的关于诸葛亮的许多描写如：诸葛亮传下吩咐，叫把全部的旗子都藏起来，城里的人不许随意出入，也不许大声说话，把四面城门全都打开，坐在城楼上喝酒弹琴 ）产生了冲突。其次，诸葛亮之所以笑，无外乎是为了安抚众人胆怯的心理。只有他笑，众人才能安心。这

6、种笑太重要了，略微露出一丝马脚，那后果不行设想。其次处“笑”那是自信的笑声，因为自信才会有后面的对话，否则，后面的对话从何而谈，主帅都胆怯了，下面的人如何说佩服？这两处的“笑”虽说看起来好像是将人物神话了，但细细品读之后这一切合情合理：我们都知道，诸葛亮因为之前街亭战的失败，导致这场斗争形势发生了很大的改变，而此时司马懿恰恰就战胜了。有了之前的失败，诸葛亮当然应当是当心行事，偏偏不巧，司马懿的大军到了，诸葛军队采集粮草未归。司马懿并不是个低智商的人，他同样明白一个道理“人不行能两次掉进同一条河流”。所谓的棋逢对手正是如此。司马懿当心翼翼，终归前面是吃了不少亏。这样一来，空城计就应用而生。诸葛亮

7、自己也说，这也是没有方法的事情，换而言之，战确定是不行了，不如来点计谋。 基于此，教学中我们首先可以通过这一对冲突体（为什么“笑”要更换成“出一身冷汗”）绽开。其次，通过对比的方式绽开阅读教学（课文中“闲情逸致”“一身冷汗”原文中为什么用“抚掌大笑，笑容可掬”）。通过两者的比较，学生对人物的形象把握，对空城计产生的缘由理解上才能水到渠成。基于此，我们可以这样来设计教学： 空城计教学设计 通过上节课的学习，我们知道空城计选自三国演义课文主要讲了一件什么事呢？ （蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下空城计，使魏国名将司马懿引兵退去） 老师：很明显，故事涉及到的主要人物就是诸葛亮和司马懿。我细致读了

8、一下，我们版本的空城计和冀教版的或者原著中空城计存在很大的区分，出示（冀教版或者是原著空城计让学生提前阅读下） 今日我们就结合下这两种版本的空城计中关于描写诸葛亮和司马懿神的句子，了解作者笔下刻画的诸葛亮和司马懿的形象。 1、多媒体出示课文插图：看，这就是故事的主子公孔明。文中是怎么描述画中的孔明、司马懿的？请同学们找出相关的语句读一读。 （细致读一读，看看能发觉什么？） 2、指名反馈，出示语句 “孔明乃披鹤衣，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。” “果见孔明坐于城楼之上，焚香操琴。” （学生会发觉关于“笑”的词语没有了） 3、孔明的笑在此是一个细微环节描写。文中多次写

9、到孔明的笑，请同学们找一找，然后和同学沟通：每次都因何而笑？他可能在想什么？（这是第一次笑，学生用“”标出和后面的司马懿的“怀疑”对比） 4、集体沟通 （1）“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。” （笑容可掬：这是大兵压境时的笑，孔明故作镇静自若。为的是迷惑对方，让对方上当。他可能在想：“你会上我的当吗？” （2）“孔明见魏军远去，抚掌而笑。” （抚掌而笑：这是魏军退兵时的笑，司马懿中计了，他觉得如释重负，可能在想：“你果真中计了！”） 通过这两笑，再联系整个故事，你们觉得孔明是个怎样的人？结合课文内容说说你的依据。 评析孔明 5、评析司马懿 三、解析冲突体：课文中为什么没有用“抚掌大

10、笑”而用出了“一身冷汗”？ 其实，这并不冲突，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，终归太危急了，有点惊慌也是正常。 四、探讨写法 作者是如何来写人的？ 1、通过对人物语言、神态等描写进行 2、通过侧面描写进行 五、拓展：诸葛亮的空城计为什么能胜利？ 空城计解读 空城计 空城计故事 空城计教案 空城计教案 空城计教案 空城计说课稿 空城计1 空城计教学课件 小品空城计(恶搞) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页