4、《四个太阳》教学设计、教学反思（定稿）.docx

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1、4、四个太阳教学设计、教学反思（定稿） 部编版一年级下册教学设计 其次单元 4 四个太阳 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：学生是学习的主体。在教学中不能以老师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在敬重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班沟通等多种形式丰富学生的识字阅历。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的实力。 本文语言美丽，充溢童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的

2、事，我做到了就是一种创新。 课前打算 1.制作相关课件；制作学生活动卡；打算四幅画。(老师) 2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、观赏歌曲，导入新课 1.播放歌曲种太阳，引导学生说一说歌曲中提到了哪些好玩的事。 2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界到处充溢暖和。今日，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来观赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。 3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。 设计意图：通过好听、明快的歌曲导入，激发学生热忱表达

3、的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过观赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的爱好。 二、初读课文，集中识字 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不相识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的方法解决。 2.老师示范读文，学生听读识字。仔细倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。 3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。 4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。 (1)依据各组学习实力状况，用自己喜爱的方式读生字。 把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。 自学生字，对生字的音、形进行分析

4、。 指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。 (2)沟通会认的字，根据先音、形，再组词的依次进行介绍。 (3)相识两个新偏旁“舌”“页”。 5.全班汇报沟通识字方法。 (1)各组先说一说学习收获。 (2)认读字卡，检查小组合作学习状况。 (3)组织学生沟通生字识记状况。 设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班沟通等多种形式丰富学生的识字阅历。在学生进行识字学习的过程中，老师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在沟通中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。 三、再读课文，理清脉络 1.自由读课文，想一想：课文一

5、共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。 2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。 3.齐读课文。留意读得流畅精确。 设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，熬炼学生的表达实力。 四、指导视察，书写生字 1.出示“因”，引导学生进行视察。强调书写规则：先进入，后关门。 2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。 3.指导书写。 (1)老师范写，强调书写姿态。 (2)学生练习写，同桌沟通评价。 (3)评价之后，学生再练习写35个。 (4

6、)进行组词练习。 4.出示“阳”字并指导书写。 (1)视察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。 (2)强调书写规则：从左到右。 (3)老师范写，要求学生书空练习笔顺。 (4)学生练习书写，同桌之间沟通评价。 (5)组词练习。 5.指导书写“太、为、片、金、秋”。 (1)老师范写，要求学生书空练习笔顺。 (2)学生练习书写，同桌之间沟通评价。 (3)组词练习。 设计意图：教学中引导学生视察生字的字形结构特点，了解书写规则，并根据书写规则正确写字，提高学生的写字实力。 其次课时 一、回顾旧知，导入新课 1.“开火车”检查生字识记状况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有实力的同学也

7、可以一个字组多个词。 2.导入：今日我们接着学习四个太阳这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。 3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中找寻答案。 4.齐读课文题目。 设计意图：通过复习生字，巩固对生字的相识和驾驭；依据学生学习实力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培育学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培育学生的阅读爱好。 二、细读课文，感悟意境 1.学习第1自然段。 (1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思索每句话说了什么。 (2)学习第一句话。 比较句子：这样换行不行？为什么？ 我画了个绿绿的

8、太阳。 我画了个绿的太阳。 像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？ (3)学习其次句话。 介绍顿号。 课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校内”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。) 你们能用“到处”说一句话吗？ (4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？ (5)老师引读：我画了个( )，挂在( )。高山、( )、( )、( )，到处( )。 (6)全班背诵第1自然段。 2.学习第2自然段。 (1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思索每句话都说了什么。 (2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。老师即时播

9、放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是漂亮的、成熟的季节。 (3)学习其次句话。果园里都有什么水果，这个时候应当是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？ 老师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。 学生仿照范例，用比方或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。 (4)学习第三句话。 “邀请”是什么意思？ 落叶是怎样邀请小伙伴的？ (5)齐读第2自然段，说一说为什么要

10、把金黄的太阳送给秋天。 (6)指导背诵第2自然段。 3.学习第3自然段。 (1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思索每句话都说了什么。 (2)学习第一句话。 这一句话我们应当用什么样的语气来读？为什么这样读？ 读一读，比一比，看谁读得好。 (3)学习其次句话。 你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？ 冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起观赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。 自由读其次句话。比一比，看谁读得好。 (4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。 (5)根据老师教你们的方法试着背一背第3自然段。 (6)指

11、名背诵第3自然段。 4.学习第4自然段。 (1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思索每句话都说了什么。 (2)学习第一句话。 出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。 通过读这句话你懂得了什么？ (3)学习其次句话。 说一说从这句话中你读懂了什么。 老师播放与春天有关的图片，与孩子们一起观赏春天。说一说春天是个怎样的季节。 你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？ (4)用自己喜爱的方式背诵第4自然段。 (5)指名读，背诵第4自然段。 5.出示四幅画，看着画，完成填空。 这是一个( )的小男孩。 设计意图：在此环节中我注意了以下几个方面：

12、1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分敬重学生，让学生用自己喜爱的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。 三、拓展练习，勇于创新 1.根据四幅图画的提示，进行全文背诵。 2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？ 3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并仿照书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。 设计意图：给学生创建自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的欢乐。 板书设计 教学反思 本节

13、课的教学设计有以下几点： 1.奇妙地运用多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达供应了素材。 2.关注写字教学，对学生的书写姿态、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培育学生良好的书写习惯。 4、四个太阳教学设计、教学反思（定稿） 4 四个太阳教学设计 四个太阳教学设计（定稿） 4.四个太阳 教学设计 四个太阳教学反思 四个太阳教学反思 四个太阳教学反思 四个太阳教学反思 四个太阳教学反思 四个太阳教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页