浅谈化学实验教学培养学生探究能力.docx

《浅谈化学实验教学培养学生探究能力.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈化学实验教学培养学生探究能力.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈化学实验教学 培养学生探究能力 浅谈化学试验教学 培育学生探究实力 阜宁县陈良中学 曹汉奎（江苏 阜宁 224432） 摘要： 文章是作者在实施初中化学新课程标准实践中，对改进演示试验教学、分组试验教学、家庭小试验和趣味试验教学，指导学生科学探究进行分析和论述，使科学试验探究学问的学习和探讨变得有规律可循。 关键词： 试验 改进 试题 探究 实力 化学是以试验为基础的自然科学，试验又是科学探究的重要手段。培育学生试验操作实力，养成科学探究习惯，是初中化学新课标的基本要求。为此，文章就如何改进试验教学，培育学生科学探究实力论述如下: 一.充分打算，做好演示试验 演示试验是学生通过直觉获得学问

2、的，怎样才能使每一个演示试验效果最佳？我认为应考虑以下方面： 1.多探讨 如：做化学改变伴随着能量改变的演示试验时，我们备课组仔细分析探讨后，将镁粉和稀盐酸反应的装置由试管改成塑料袋，将少量镁粉和稀盐酸分开放在塑料袋中扎紧，在上课时由前边的学生传递给后边的学生，后边的学生解开中间的绳子再传递回来，使每个学生都深切地感受到化学改变过程中热量的改变。 2.多改进，对有污染和试验现象不明显的演示试验进行改进，如：硫在氧气里燃烧，事先在集气瓶里放少量的水，用水汲取了二氧化硫，削减了污染。 3.多沟通 ，对每一个试验的改进要多同别人探讨，取别人之长,补自己之短,集大家的才智，才能不断地取得试验的最佳效果

3、。 5.多总结，把自己胜利的、失败的试验，记录下来，进行分析、总结，使自己的试验教学水平不断提高。 二.变分组试验为讲课时的试验 分组试验是为了学生对某些试验现象的描述、试验原理的理解、试验操作规范而设置的。一般都放在一个单元学习之后，起着强化学问点记忆的作用。但激发不了学生的新奇心、求知欲。因此，有些分组试验放在上新课时变讲边做，如：学习试验室制取二氧化碳时，我们在四个同类班级中进行了对比教学，两个班级在上新课时，让每组学生亲自做碳酸钙和浓盐酸、碳酸钙和稀硫酸、碳酸钠和稀盐酸、碳酸钙和稀盐酸的四个试验，对比反应现象、生成物纯度，分析其缘由。虽然纪律是乱了一些，但学生的情趣高涨，在每位同学的参

4、加下很自然的比较出试验室制二氧化碳所选择的最佳药品。课堂检测时学生对试验的现象都能记忆犹新。比照班中则采纳传统教学法，单元新课学习后，走进试验室，学生分组试验。学生爱好明显减弱，对试验现象和原理的分析多数同学都只靠死记硬背，课堂检测时很难回想起当时的试验现象来。 三.激活家庭小试验和趣味试验 试验简洁化、微型化、生活化，是新课标的目标，是绿色化学发的追求。课本上的家庭小试验和趣味试验能在课前布置下去，将有利于激发学生探究欲和学习爱好。而教改前只是让学生课后去完成，那样只是去验证明验结果，不利于学生探究实力的养成。如：“自制净水器”、“自制汽水”、“测定鸡蛋壳中碳酸钙质量分数”、“白纸显字”、“

5、烧不坏的手帕”等小试验，假如将它们改为课前试验，在学生不知到其原理的状况下去探讨、探究，不仅为课堂供应更好的试验素材，而且还能开阔学生的思路，增加其探究实力。 1 四.熟识探究性试题特点 1.命题素材丰富 探究性试题的命题素材可以是化学概念类的探究,如:催化剂、溶解度影响因素的探究；也可以是物质性质、制法的探究；还可以是物质鉴定的探究；各类探究性试题经常以化学试验为切入点。 .要素可多可少 新课程标准提及到科学探究的八大要素：提出问题、猜想与假设、制定安排、实施试验、收集证据、说明与结论、反思与评价、表达与沟通。但在试题中，这八个要素不肯定都涉及到，有的即使涉及，也是以题给信息呈现的。 .信息

6、可新可旧 探究性试题给出的信息有的是教材中出现过的；也有部分探究性试题，呈现的信息是全新的，面对全新的信息，要凝神静气地阅读试题，直到读懂题意，更重要的是学会处理信息，从题给信息中删去次要信息、干扰信息，提取有用信息，用有用信息作详细问题的解答。 .方法有规可循 虽然探究性试题中所渗透的思想方法多种多样，但只要留心总结，就会发觉解题的思想方法也是有规可循的。限制变量法：如探究催化剂的用量对化学反应的影响，别须限制温度、催化剂的纯度、反应物的质量分数等影响因素一样；化隐为显法：如，用软塑料瓶做二氧化碳溶于水的试验，将无明显现象转化为塑料瓶往里瘪的现象；对比探究法，教材上做铁生锈的试验；追踪探究法

7、：如盐酸滴入滴有酚酞试液的氢氧化钠溶液中，红色褪为无色，能否说明恰好中和，还有后继探究，如，取反应后溶液于试管，滴加碳酸钠溶液，有气泡产生，则盐酸过量，无现象，则恰好反应。 五.探究性试题的解法 题目 某化学爱好小组对传统腌制松花蛋的料泥产生了爱好，这料泥是有哪些物质配制成的？ （网上收集资料） 腌制松花蛋的料泥的主要配料是：氧化钙、纯碱、食盐。 小组同学取料泥样品于烧杯，注入适量水搅拌、过滤，得滤渣和滤液，对滤液中成分进行了探究。 （猜想与假设） 甲同学认为：可能是 NaCl、Na2CO3、Ca（OH）2乙同学认为：可能是 NaCl、NaOH、Na2CO3 。丙同学认为：可能是 NaCl、N

8、aOH、Ca（OH）2丁同学认为：可能是 NaCl、NaOH。 （沟通与评价）经过大家探讨，大家一样认为 同学猜想不合理，理由是是 、 。 （试验与探究） （1）乙同学取原滤液于试管，注入稀盐酸 视察到有大量气泡产生 ，于是得到该滤液溶质是 NaCl、NaOH、Na2CO3的结论，证明了自己的猜想。 （2）丙同学取原滤液于试管，注入Na2CO3溶液无现象，据此否定了自己的猜想，他又重取原滤液，注入CaCl2溶液视察到 ，得出了和乙同学相同的结论。 （3）丁同学为了验证自己的结论，也取原溶液于试管滴加少量稀盐酸恰发觉无气泡产生。 （试验说明） 大家经过分析找出了丁同学所用试剂与乙相同，恰没看到气

9、泡的缘由，你认为可能的缘由是 。 (试验结论) 经过上述四位同学共同努力，大家最终对滤液中成分得出了正确结论。 解析 Na2CO3 和Ca（OH）2反应生成Ca CO3和NaOH，生成物中有NaOH；丙同学向原滤液注入了CaCl2溶液，CaCl2 和原溶液中Na2CO3反应，生成物中有Ca CO3；丁同学加盐酸量不够，只跟氢氧化钠反应，没跟碳酸钠反应。 答案 甲，N a2CO3 和Ca（OH）2不能共存于同一溶液；N a2CO3 和Ca（OH）2反应后有NaOH生成；有白色沉淀物；加的盐酸量不足。 2 点评 试验与探究融为一体，这类试题是中考的热点，希望同学们加强这类试题的演练，演练过程中留意

10、解题方法的总结、思想方法的感悟，不断提升自己探究问题、解答问题的实力。 参考文献： 1 催华 中考化学零距离 ，原子能出版社（CIP）2008.1 2 考试光明日报报业集团CN11-2939/G4，2007，6 作者简介： 曹汉奎，男，1955年9月诞生，本科学历，中学一级老师，任教九年级化学。工作单位：阜宁县陈良中学。联系电话：chk7511485 051587511485；手机3 13357997660邮箱： 浅谈化学试验教学 培育学生探究实力 在化学试验教学中培育学生的科学探究实力 化学试验教学中学生创新实力的培育 在物理试验教学中,培育学生的,科学探究实力 浅谈探究试验教学中学生创新实力的培育 利用化学试验教学_培育学生科学探究实力的探讨课题探讨方案 利用化学试验培育学生探究实力王霞 浅议中学化学试验教学学生实力的培育 浅谈中学物理试验教学与学生实力培育的探究 试验教学中培育学生的试验实力论文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页