科学探究和实验方案设计.docx

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1、科学探究和实验方案设计 科学探究和试验方案设计专题复习教学案例与教学反思 教学案例 教学目标： 学问目标 1、了解科学探究的一般步骤和过程； 2、通过复习驾驭科学探究的方法 实力目标 1、培育训练学生做出假设与猜想的实力，设计试验方案的实力，依据试验做出结论的实力，依据试验结果进行反思与评价的实力。 情感目标 1、让学生结合试验进行科学探究，培育学生的学习爱好，体验探究的乐趣； 2、培育学生相互沟通、相互合作的学习看法和精神。 教学重点：训练学生的科学探究实力，驾驭科学探究的方法。 教学难点：训练学生做出假设与猜想及试验方案的设计实力。 教学过程： 情境引入：语言引入：前些天，老师在超市无意中

2、发觉一种新的商品，老师对它的名称的特别性深深吸引，它叫“爆炸盐”。通过视察图片，同学们知道他是做什么用的吗？物质的用途由什么确定的？那么“爆炸盐”有什么用途？它的成分是什么？我们稍后再来探究。 师讲本节课让我们起走进科学探究的世界，体验探究的乐趣。 学生回顾科学探究的一般步骤：提出问题假设与猜想设计试验方案试验验证结论与说明反思与评价 师强调在各种考试中重点考查的是：假设与猜想、设计试验方案。 过渡通常进行假设与猜想的方法有哪些呢？我们先来看例题1.例1如图所示是初中化学试验室收集的一瓶无色无味的气体，试猜想该气体是何种气体，并设计试验进行探究： 假设与猜想 试验方法与现象 试验结论 老师引导

3、分析：这瓶气体有什么性质？可能是什么气体？如何验证？ 小结可依据物质的有关性质进行猜想。 师问还可以依据什么进行猜想呢？ 例 2、某化学课外活动小组在试验室药品柜中发觉了一瓶无色溶液，但这瓶试剂标签已经残缺，无法分辨，只知道可能是氢氧化钾、碳酸钾、硫酸钾、硝酸钾中的某一种。小明认为可能是氢氧化钾，小刚认为可能是硫酸钾，请回答下列问题： （1）你认为的猜想肯定是错误的， （2）你认为该瓶试剂还可能是。 试设计试验证明你的猜想: 试验操作 试验现象 试验结论 老师引导分析：标签上有什么信息？该试剂可能是什么？能设计试验验证吗？ 小结可依据物质的化学成分进行猜想 过渡引入我们学过许多物质都可以在氧气

4、中燃烧，那么物质是否可在二氧化碳中燃烧呢？下面我们来视察钠在二氧化碳中的燃烧。 提问钠在二氧化碳中燃烧会生成什么呢？ 讲：下面是某爱好小组对钠在二氧化碳中燃烧生成物的探究： 例3化学课上，李芹同学将燃烧的钠快速伸入盛有CO2的集气瓶中，钠在其中接着燃烧，反应后冷却，瓶底附着黑色颗粒，瓶壁上粘附着白色物质。 提出问题黑色颗粒和白色物质可能是什么呢？ 进行猜想你认为黑色颗粒是_，小明认为白色物质是氧化钠，小华认为是氢氧化钠，你认为白色物质还可能是；李芹同学认为小华的猜想是错误的，其理由是。 查阅资料CaCl2+Na2CO3=CaCO3+2NaCl ，氧化钠为白色粉末，Na2O+H2O=2NaOH。

5、 试验探究李芹同学对白色物质进行试验探究。 试验方案1：取该样品少量于试管里，加入适量的水，振荡，样品全部溶于水，向其中加入无色酚酞试液，视察到溶液变成红色，结论：白色物质为氧化钠。 试验方案2：取该样品少量于试管里，加入适量的水，振荡，样品全部溶于水，向其中加入过量的CaCl2溶液，出现白色沉淀，然后过滤，再向溶液里滴加无色酚酞试液，无明显现象出现。结论：白色物质为。 反思评价小娟同学认为试验方案1得出的结论不正确，其理由是。 得出结论钠在二氧化碳中燃烧的化学方程式为。组织学生进行探讨分析，得出结果；分析试验方案时要强调紧扣资料信息。 师问：本题你是依据什么对物质的成分进行猜想的？ 小结可依

6、据质量守恒定律（元素守恒）进行猜想。 过渡科学探究有以上三种方法，但对物质的相识不能仅停留在猜想上，还必需依据已学学问，并收集相关资料设计试验进行验证，才能得出科学结论 科学探究和试验方案设计 简洁的试验方案设计与评价及科学探究 网络营销教学试验方案设计. 化学试验设计教案制备、测定和探究性试验方案设计 试验方案的设计和评价 分子生物学试验方案设计 小学科学创新试验方案 小学科学试验方案 在科学课探究活动中提高课堂效率试验方案 校内餐厨垃圾有机质监测试验方案设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页