深化信息技术与教育教学的融合.docx
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1、深化信息技术与教育教学的融合 深化信息技术与教化教学的融合 教化信息化是教化现代化的重要标记和必由之路。近年来,浙江省坚持以信息化促进教化现代化的发展战略,着力促进信息技术与教化教学的融合,全面提升教化信息化发展水平,为促进教化公允、提升教化质量构建强有力的支撑。在教化信息化推动过程中,我省确立了“先行先试,示范引领,以点带面”的发展策略,以创新教化教学模式、提高人才培育质量为目标,以教化信息化试点示范工作为抓手,根据“三条路径”(教化管理信息化、教学信息化和师生信息素养提升)和“四个突破”(形成特点、呈现亮点、突破难点、搞好试点),自2022年以来,先后启动实施两批省数字校内示范校建设项目,
2、旨在激励各地各校因地制宜,大胆探究和实践教化信息化展 路径、方法,推动教化改革和创新。 目前,我省共有26个国家教化信息化试点,222所省级和1000余所市县数字校内示范建设校和一大批数字校内达标学校,形成了国家、省、市、县、校五级示范建设体系。3年多来,各教化信息化试点示范单位因地制宜,围绕教化教学中的难点和教化改革中的重点问题,主动探究和实践,涌现出了一批信息化教学应用典型案例。在此,我们结合详细应用案例,总结了8种信息化教化教学新模式,以期通过这些案例阅历的共享,为我省“十三五”教化信息化发展和全面推动才智教化供应一些启示。 基于互动反馈的交互式教学模式 东阳市作为国家数字教化资源公共服
3、务平台规模化应用专项试点,主动推动网络学习空间的应用,探究实践教化云环境下一对一的数字化学习,实现移动学习终端与空间对接,形成“云本融合,分层教学”的模式,支撑学生开展特性化自主学习和探究性合作学习,培育学生创新实力。 杭州市源清中学以信息化、物联化、集成化、智能化为手段,以漂亮课堂建设为切入口,以智源E本和图形计算器技术为支持,探究“三维九类、三层百门”的校本课程体系的才智互动课堂教学,促进学生多样化发展。 金华市第十五中学立足“减负高质”的课改要求,以“精学、精讲、精练”的教学模式改革为动身点,应用云计算、移动互联网等信息技术手段,以平板学习电脑为终端载体,以学习空间为主题内容,打破传统课
4、堂的教学组织形式,探究基于才智课堂和“微课+微信”的移动教学模式,满意学生特性化学习需求。 基于网络资源的混合教学模式 浙江省教化厅依托浙江省一般中学选修课网络课程平台、浙江省中小学信息技术学科学习近平台以及1073门一般中学选修课网络课程、7500余个微课资源,在全省中小学开展线上线下相结合的课程教学活动,推动课程改革和学生特性化学习。 浙江中医药高校以名医稀缺资源等中医课程为纽带,构建精品课、公开课、共享课、微课、虚拟仿真试验等学科资源群,促进教化资源共享和资源精准推送,创新信息化环境下中医药综合人才培育模式。 绍兴市鲁迅小学依托“百草园”数字课程系统,设置悦读、健体、劳作、实践等八大模块
5、,建成一系列具有立人文化特色的拓展课程资源,开展自主学习和评价活动,实现封闭课堂向开放课堂、学问课堂向素养课堂的转变,形成专技结合、家校共建、校际共推的课程建设机制,拓宽学生学问视野,提升教学质量。 浙江交通职业技术学院建成“三库一平台”优质教学资源体系,促进资源建设、管理和应用;依托“行之虹”网络学习空间,实现传统教学空间的补充和延长,有效支撑学生自主学习,创新信息化环境下高端技能型交通人才培育模式,促进教学改革。 基于微课的“翻转课堂”教学模式 杭州第十四中学开发基于学考、高考和同步课堂的三层次微课体系,依托微课学堂,开展课前问题导向、课中先学后导、课后重新建构的“翻转课堂”教学,探究“彩
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- 关 键 词:
- 深化 信息技术 教育 教学 融合
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