浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程小学英语教学设计与案例分析》复习提纲.docx

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1、浙江省农村中小学教师素质提升工程新课程小学英语教学设计与案例分析复习提纲 浙江省农村中小学老师素养提升工程 新课程小学英语教学设计与案例分析复习提纲 （一） 一、名词说明（4题，每题6分，共24分） 1、教学设计 2、教学目标 3、教学“广度” 4、总结性评价 二、简答题（5题，每题6分，共30分） 1、教学策略应包括哪几个方面？ 2、英语教学中如何运用网络资源？ 3、如何创建性地运用教材？ 4、为什么要提倡老师写教学反思？ 5、面对全体学生的核心思想是什么？ 三、辨析题（2题，每题6分，共12分） 1、教案是老师上课的“讲纲”，是“备忘录”。 2、英语课上嬉戏设计越多越好。 四、观点论述题（

2、2题，每题7分，共14分） 1、如何分析教材？ 2、传统的秧田式教学组织形式有哪些局限性？ 五、案例分析（2题，每题10分，共20分） 1、请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处。 “Is it a/an .? Yes, it is./No, it isnt.”教学设计片段 在学习Is it a/an .? Yes, it is./No, it isnt.这个句式时，老师设计了一个简洁的多媒体课件：在一个精致的礼物盒里有很多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a /an.?来猜，假如学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会接着呈现物品的局部并请学生接

3、着猜。 2、请从任务设计要面对全体入手，对下面的案例进行分析。 “What can you do ?”任务设计 教材依据：PEP小学英语（五年级下册）Unit 4 Lets learn Lets play 老师请一位学生做小记者，用句型“What can you do ? ”采访在场的同学。小记者依据同学们的回答“I can .”，刚好做下记录并汇报。 复习提纲 （二） 一、名词说明（4题，每题6分，共24分） 1、小学英语教学设计 2、半圆式的教学组织形式 3、卡片记忆法 4、英语学科的教化评价 二、简答题（5题，每题6分，共30分） 1、简述教学设计的基本内容。 2、注意素养教化的含义是什

4、么？ 3、你所了解的课堂组织形式有哪些？ 4、如何理解“任务设计要有明确的目的”的含义。 5、简述 三、四年级期末或学年的评价方式。 三、辨析题（2题，每题6分，共12分） 1、小学英语教学设计和教案是有本质区分的。 2、任何组织形式的嬉戏设计都必需以有利于学生全面参加教学和实现教化目标为宗旨。 四、观点论述题（2题，每题7分，共14分） 1、英语课程为什么要面对全体学生？ 2、小学英语教学中如何落实课标所规定的情感看法目标？ 五、案例分析（2题，每题10分，共20分） 1、请从学问、实力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标。 A: Where is my cat? B: Is it in

5、the living room? A: No, it isnt. B: Is it in the study? A: No, it isnt. B: Look! Its in the kitchen. 2、请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析。 “My new room”教学设计片段 教材依据：PEP小学英语（五年级上册）Unit 5 A Lets Learn 在热身复习阶段，老师先带领学生chant： Mom is in the living room.Dad is too.Im in the bedroom.Where are you? Brothers

6、 in the kitchen.Sister is too. Im in the bedroom.Where are you? 然后进行free talk：What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom? 在呈现操练阶段，老师呈现一幅Zoom的卧房图，说：Look, this is Zooms bedroom.What can you see in his room? 引导学生回答：I can see a des

7、k , a lamp and a .老师接着说：What can you see on the wall ? Look, its white.It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter.请学生猜是什么物品，由此引出新授单词air-conditioner。 复习提纲 （三） 一、名词说明（4题，每题6分，共24分） 1、教学“密度” 2、任务型教学活动 3、教学系统 4、英语教学嬉戏 二、简答题（5题，每题6分，共30分） 1、分析教学对象可以从哪几个方面去考虑？ 2、简述老师在不同的教学环节中所起的作

8、用。 3、小学英语教学评价的主要目的是什么？ 4、在课堂教学中运用媒体时应留意哪些问题？ 5、席地式教学组织形式的优点有哪些？ 三、辨析题（2题，每题6分，共12分） 1、在教学过程中，一般在进行简洁的、机械的操练时可运用延时反馈。 2、让学生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任务难度设计。 四、观点论述题（2题，每题7分，共14分） 1、任务设计有哪些详细要求？ 2、教学内容的设计包括哪些方面？ 五、案例分析（2题，每题10分，共20分） 1、请详细分析下面这个案例在学问、实力、情感目标的设定方面是否合理。 “My friends”教学设计片段 教材依据：PEP小学英语（四年级上册）Unit 3 P

9、art B Lets talk 学问目标： （1）让学生初步驾驭Lets talk中的句子“Hes/Shes.He/She has.He/She likes.”； （2）理解会说Lets chant中的内容。 实力目标： （1）学生能正确运用人称代词描述男性及女性挚友； （2）能用几句连贯的英文向别人介绍自己的挚友以及挚友的特征和爱好，并具有依据特征推断他/她是谁的实力。 情感目标：使学生相识到人与人应当是密切友好的关系。爱心使这个世界更美妙。 2、请从任务设计的难易要求入手，对下面的案例进行分析。 任务名称：小小设计师 任务要求：老师发给学生一张白纸，请学生设计自己的新家，设计完之后，请学生

10、相互介绍一下自己的新家。 参考答案 （一） 一、名词说明 1、教学设计是指教学指导者和老师依据教化教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，依据受教化者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和须要运用的教学手段进行的策划。 2、教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、详细的表达。它是具有可操作性的一种评估教学的标准。设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心，它明确课堂上学生应驾驭什么，驾驭到什么程度。使检测与评估有明确的标准。 3、教学“广度”，一是指留意不同类型的学生，让各类学生都应得到发展，二是指教学内容的“广度”，既包括教学的重点，又留意到不同的学问和内容之间的

11、联系及它们之间的迁移关系。 4、总结性评价是一种目标参照评价，其目的在于检测教学目标的达成度。总结性评价通常赐予成果或等第，以资激励。 二、简答题 1、教学策略分为教的策略和学的策略，应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。 2、老师一方面要充分利用各种网络资源为教化教学工作服务，同时也要主动参加网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教化教学阅历和成果，使之成为网络资源的一部分，与广阔同行沟通和共享；另一方面，还要激励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活。 3、结合教学须要，敏捷地有创建性地运用教材，如可以依据学生的实际对教材内容、编排依次、教学方法等进

12、行适当的取舍或调整。 4、为了课后能刚好小结课堂教学状况，调控课堂教学，老师应在教案最终写上教学反思。登记该教案实施过程中最胜利的方面和不足的方面，以及完善的措施或方法。写教学反思能提高老师在实践中主动探究的自觉性，也是老师积累教学阅历，从而不断改进教学方法，提高教学质量的有效措施。 5、面对全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。 三、辨析题 1、这句话是正确的。教案也称课时安排，是老师经过备课后，以课时为单位设计的详细教学方案，是课时备课的书面形式。教案是上课的重要依据，是老师上课的“讲纲”，是“备忘录”。 2、这句话是错误的。嬉戏的设计是有所讲究的，它只有在合适的时间、合适的环节出现

13、，才能够对我们的英语课堂起到锦上添花的作用，否则就会适得其反，过多的嬉戏设计会使学生觉得整堂英语课更象一堂嬉戏课，久而久之也会降低学生对于嬉戏的爱好。 四、观点论述题 1、分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解，如有可能可将全套教材通读一遍。在通读教材时，要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析，如这本教材有多少单元、每一 个单元须要多少课时，本册教材的主要功能意念、话题有哪些，单元与单元之间前后有些什么联系，重点难点的分布等等。 分析某一课教材时，要对这一课教材作全面分析，如本课在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以听说为主的课还是以读写为主的课、本课的重点难点

14、、如何处理教学内容等等。备教案时，老师首先要钻研教材，做到彻底理解；分析教材，找出教学的重点和难点；驾驭教材，做到敏捷运用。 2、（1）学生的主体地位或独立性受到肯定的限制。教学活动多由老师干脆作主，学生的探究性、创建性不易发挥，主要以接受学习为主。 （2）难以照看学生的个别差异。教学面对全班学生，全体学生被迫接受同一个进度，不利于因材施教。 （3）不能容纳和适应更多的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化而缺乏敏捷性。 （4）单纯的言语讲授简单引起学生的留意力随着时间的延长而快速下降。 （5）不相宜完成动作技能目标，对情感领域的教学目标也效果甚微。 五、案例分析 1、这位老师的教学媒体的

15、设计很好。他正确把握了运用教学媒体的时机和“度”，他遵守少而精的原则，不搞花架子，在教学中真正做到了恰到好处。这样既能集中学生的留意力，激发学生的学习主动性，又能培育学生对单词的认读实力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an.?来问，用Yes, it is./No, it isnt.来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习爱好，使学生在轻松开心的气氛中学习语言。 2、这项任务的设计在“面对全体学生”这一方面缺乏考虑。在上课的时候，老师确定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色，那么小记者本身在完成采访任务时，确定也会选择一些相对

16、优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩精彩，那么这样一来，一些并不非常精彩的学生就很难有机会来参加到任务中来。 （二） 一、名词说明 1、小学英语教学设计，就是在小学英语课上课之前，对该课教学、该单元教学，依据教材内容及学生的详细状况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切打算工作。 2、半圆式的教学组织形式就是以教室的讲台为中心,将学生课桌椅排成半圆形态,与马蹄式、双翼式相像。 3、卡片记忆法就是将单词整理或写在卡片上，可供随时翻阅并加以记忆。 4、英语学科的教化评价是对英语教化全过程的评价，包括对教学目标、教材等教学资源所供应的教

17、学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、老师教学实力以及对教学质量的评价等。 二、简答题 1、教学设计的基本内容可以分为三大部分，八个基本的要素（或称基本环节）：教学目标设计，教学策略设计，教学评价设计三大部分，教学对象分析、教学内容分析、教学目标编制、教学内容及依次设计、教学方式及方法设计、教学媒体组合设计、形成性评价设计、总结性评价设计等八个基本的要素。 2、注意素养教化的含义是：英语教化应当与其他学科教化共同努力，促进学生素养的全面发展，提高学生的人文素养，增加其实践实力和创新精神。 3、课堂组织形式有秧田式教学组织形式、小组合作式教学组织形式、马蹄式（双翼式或半 圆式）教学组织形式

18、、席地式教学组织形式等。 4、任务设计要有明确的目的是指我们在设计教学任务时，应当做到有明确的目的性，不是为了设计任务而设计任务，而是应当以完成某项教学目标去设计这项任务，使学生在任务完成的过程中能有所收获。 5、 三、四年级的期末或学年评价应采纳与平常教学活动相近的方式进行，通过对学生学习行为的视察、与学生沟通等方式，考察学生用英语做事情的实力。 三、辨析题 1、这句话是错误的。本质上是无区分的，是一样的，都是做上课的打算工作。 2、这句话是正确的。学生是嬉戏教学的主体，在组织嬉戏时，老师要留意面对全体学生。假如只有几个学生玩，其他人观望，那么嬉戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。而且，让

19、大部分学生在嬉戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习主动性。这就须要老师在设计嬉戏时从嬉戏的难度，学生的感爱好程度等多方面下工夫。 四、观点论述题 1、义务教化是全民教化的一部分。义务教化不是精英教化，其目的不是为了培育特别的尖子生或少数高材生。因此，义务教化阶段的英语课程应当是为每一个学生开设的，所设计的教化目标也应当是绝大多数学生能够达到的，当然，在保证课程面对全体学生的同时，我们也应当主动创建条件，来满意那些有更高校习潜力的学生的须要。 2、英语课程标准所规定的小学英语教学的情感看法目标是“有爱好听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做嬉戏等；乐于仿照，敢于开口，主动参加，主动请教。”其

20、目的是培育学生对英语和英语学习的主动看法以及逐步增加的爱好。在这一阶段，关键是让学生体会学习英语的乐趣。因此，老师要把英语教学与情感教化有机地结合起来，着重培育学生敢于开口、主动参加的学习看法；创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮助、发展合作精神；激励学生在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性；敬重每个学生，特殊关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地给他们实践的机会。 五、案例分析 1、学问目标： （1）让学生复习五个表示房间的词汇：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom； （2）能初步运用句型“Is it in the?Yes,

21、it is/No, it isnt.”进行交际，能替换重点词组进行对话练习； （3）能够在实际的情境中运用。 实力目标： （1）学生能用英语句子来描述物品的所在位置； （2）使学生驾驭本课新句型，并激励学生在日常生活中加以运用； 情感目标：培育学生酷爱生活的美妙情感。 2、这个教学设计片段很注意词汇呈现的自然过渡。老师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际绽开探讨，创设语言氛围，使学生尽快融入到英语课堂中。采纳多媒体或挂图、简笔画吸引学生的留意力，同时设计有效的提问，让学生通过视察，进行问答，既活跃了学生的思维，又提高了他们的口语表达实力。并从学生旧知中自然引出新词的教学，使教学活动的设计富有

22、条理性和层次性。 （三） 一、名词说明 1、教学“密度”指教学的频率、节奏，老师的语速应恰当。 2、任务型教学活动是以详细任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。 3、教学系统是老师、学生、教学内容和教学过程在肯定教学环境中的有序组合。 4、英语教学嬉戏是一种把英语语言学问的学习和英语语言技能的训练有机结合在一起的消遣活动。它既可以变更英语教学枯燥、呆板的局面，又可以培育学生学习英语的爱好、激发学生的求知欲。 二、简答题 1、在小学英语教学过程中，学生是教学活动的主体、老师对他们的分析应从如下几个方面去考虑： （1）学生的英语学问、英语技能水平和

23、基础。 （2）学生的认知心理特点及认知发展水平。 （3）学习阶段、社会背景。 2、老师在不同的教学环节中所起的作用是不同的，假如把教学过程分为打算、呈现、巩固、发展等步骤的话，那么老师的作用分别是：帮助、强化记忆者；介绍、示范、表演者；引导、组织、指挥者；评判、监督者及记分员。 3、小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习爱好和主动性。评价应以形成性评价为主，以学生平常参加各种教学活动的表现和合作实力为主要依据。 4、课堂教学中选用哪种媒体，要依据教学内容、教学实际及教学目标而详细确定，运用时必需充分考虑各媒体的自身特点，在详细运用时应留意以下几个问题： (1) 运用教学媒体要有明确的目的。

24、 (2) 正确把握运用教学媒体的时机和“度”。 (3) 媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则。 (4)要充分利用现代教化媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。 (5)运用教学媒体前必需做好充分打算。 5、席地式教学组织形式的优点：教学场地相对扩大，教学活动的空间可以随时变换；学生可以依据要求变换姿态，也可以依据要求变更活动方式；席地式教学还可以使学生能在一个相对自由的空间里学习，没有约束，没有负担。 三、辨析题 1、这句话是错误的。在教学过程中，一般在进行简洁的、机械的操练时可运用即时反馈。 2、这句话是正确的。老师在设计任务时要依据学生年龄和认知特点，不要降低教学要求，也不能超过

25、学生的正常语言实力。假如任务太简洁了，学生就会随随意便，草草完成，从肯定层度上讲，他就会觉得老师对他的实力作出的是较低的评价；假如任务要求过高了，一方面，学生不能很好地完成任务，达不到任务设计的预期目的，另一方面，还会严峻打击学生完成任务的主动性，使学生在完成任务时带着一种畏惧和惊慌。 四、观点论述题 1、任务设计有以下七点要求： （1）任务设计要有明确的目的 （2）任务设计要面对全体学生 （3）任务设计要难易适当 （4）任务设计要留意学生的心理因素 （5）任务设计要有肯定的挑战性、激励性 （6）任务设计要贴近学生的生活和阅历 （7）任务设计要有合适的情景和语境 2、教学内容的设计包括： （1

26、）教学单元、课时的划分。这种划分应依据所给的条件，如时间、内容的多少、重点和难点的分布等而定。 （2）教学内容应围围着目标组织，课堂教学的目标应在不同的教学环节中的教学内容中得到体现。 （3）各种课的内容的把握还在于其“量”的限制。内容的量过多或过少都不利于学生的有效学习。 （4）为了达成教学目标，应依据实际去选择、组织教学内容。在肯定的条件下，应对相对次要的、重复的内容进行删减。也应依据学生的驾驭程度，适当地补充内容。因此在一节课中应有多项内容（方案）打算，以便随时调整，决不能照本宣科。 （5）英语教学内容存在不同学问之间的迁移，老师在教学的过程中应利用有利的正迁移和限制可能对英语学习造成干

27、扰的负迁移，这样可以使教学内容更加优化。 五、案例分析 1、老师在确立目标时，紧紧围绕本课的主题，从学问、实力、情感三个方面设计教学目标。 从学问目标看，这是一节以对话教学为主的课，“Hes/Shes.He/She has.He/She likes.”是本课的核心句型，要求学生达到驾驭的层次，并适当进行拓展，符合课标的要求。 从实力目标看，要让学生形成肯定的语言技能，用英语简洁地描述他人的体貌特征。让学生自己设计对话，符合实际，奇妙地和学生的生活阅历结合起来，学生的学习爱好深厚，也达到了学以致用的教学要求。 从情感目标看，利用英语教学创设肯定的生活场景，有利于加深师生、生生之间的感情，同时激发

28、和培育学生酷爱生活的美妙情感。 2、这个任务设计在难度要求上非常符合四年级学生的实力要求，学生设计完自己的新家之后，还须要用新学的英语单词和句型进行表达，须要学生“蹦一蹦，才能获得成功的成果”，对于此类成果学生在取得之后也能够倍加珍惜。 浙江省农村中小学老师素养提升工程新课程小学英语教学设计与案例分析复习提纲 浙江省农村中小学老师素养提升工程重点课程 Zpibqa浙江教化省农村中小学老师素养提升工程 农村中小学老师素养提升工程新课程小学数学教学评价复习资料 新课程小学英语教学设计与案例分析、教学评价复习提纲 小学农村中小学老师素养提升工程课程培训总结 新课程小学英语教学设计与案例分析、教学评价复习提纲一 新课程中小学科学设计和案例分析复习提纲 新课程小学语文教学设计与案例分析复习提纲 小学英语教学设计与案例分析、教学评价复习提纲 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页