深化课堂教学改革 提高语文教学实效性[版].docx

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1、深化课堂教学改革 提高语文教学实效性版 碣石山镇小学行走的教研第一章材料 深化课堂教学改革 提高语文教学实效性 小学语文教学在基础教学中占有极其重要的地位。然而农村小学语文教化的现状并不志向，面临着诸多问题与困难，严峻制约着农村教化事业甚至整个农村经济的发展。200年7月,课程标准（试验稿）出炉，语文课程改革拉开了序幕，给语文教学带来了观念上的冲击和教学方式的变革。当时一线老师创作的四个变描述了课改后语文课堂的趋势和动向：教学内容由胖变瘦了，教学环节由碎变整了，读书训练由浮变实了，教学形式由花变朴了。但毋庸讳言的是，自主合作探究等教学方式在课堂中起先被尝试运用的同时，课堂一度出现过于浮华、追求

2、形式的问题，老师该讲的不讲，该练得不练，合作探究的指导缺乏，课堂耗时低效。随着课改的深化，2022新版课程标准直面教学实践中出现的问题，在总结课改阅历的基础上，进一步完善课程设置方案，给老师和学生留有更多自由支配的空间。随着课改的深化，人们起先反思，追求有效教学和课堂的实效成为大势所趋。 碣石山镇小学借课改的东风，以深化实施国家和省市中长期教化改革和发展规划纲要为主线，以深化课程改革、推动素养教化为核心，以全面提升教化教学质量为目标，以整体推动课堂教学改革为抓手，以构建和实施课堂教学模式为载体，以“质量在课堂，素养在课堂，特色在课堂，名校在课堂”的理念为指导，为深化实施素养教化，全面推动我镇中

3、小学课堂教学改革，主动探究课堂教学新路径，提高教化教学质量。碣石山镇小学始终把课堂教学改革列为学校的核心工作，从深化课堂教学改革，打造高效优质课堂，主动创建符合本校实际的课堂教学模式入手，建章立制，加强学习和探讨，践行“以学生为本、以生命为本、以成长为本”的生本教化理念，大胆实践创新。 从2022-2022学年度起先碣石山镇小学在总结教研课题“提高小学生课堂参加度的策略探讨”探讨成果的基础上，2003年起先推行“以学定教，主体参加，当堂达标3253”课堂教学模式。目的是通过构建课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量。 自从当堂达标教学实施以来，对老师提出了详细要求，学生自己能学会的内

4、容不要教，学生不会的内容通过努力能学会的也不要教。刚起先我持怀疑的看法，不放心，这样孩子能行吗？语文感性因素强，我很担忧学生不行。后来通过学习和反思当堂达标教学模式与创新教学模式的利弊，我深深的体会到当堂达标教学，使更多的学生在课堂上最大限度地驾驭学问，最大限度的驾驭基本技能的训练，最大限度的得到情感看法价值观的培育。为学生搭建了有效学习的舞台。于是我放下包袱，大胆走进自主合作探究，当堂达标教学模式的课堂，努力使自己的课堂气氛轻松愉悦，让学生的全部器官都动起来，培育学生的创新意识和实践实力，并胜利的完成了每堂课的教学目标。 二、任务目标 课堂教学改革的总体目标是：更新教化教学理念，转变老师的教

5、学方式和学生的学习方式，构建师生同等沟通、多维互动、具有生命发展意义的课堂教学模式，全面提高课堂教学效益，引导学生自主学习、探究学习和合作学习；让老师华蜜工作，让学生欢乐成长；力争用2到3年的时间实现“校校有模式，人人有方法”。 4、建立一套基本的课堂教学改革模式。 以有效教学为目标，以高效课堂为价值追求，以充分体现学生主体性为着眼点，以自主、合作、探究为主要学习方式，主动探究构建以“先学后教”和“自主、合作、展示、练习”为主要特征的校本化、特性化、多元化的课堂教学模式。 四、 1、强化培训，转变教化教学理念。各乡镇（街道）和各学校要以“走出去，请进来”为主要培训模式，以课堂教学改革理论、案例

6、为重点，组织校长、副校长、主任、老师参与培训。通过组织学习与培训，开展反思与探讨，提高相识，强化责任，把老师的教化思想观念统一到素养教化的要求上来，统一到新课程的方向上来，通过教化观念的转变真正焕发出教学的生命力和创建力，使其领悟课堂教学改革的核心内容及基本操作要领。 2、抓住关键，全面优化课堂教学常规环节。一要优化备课环节。抓好“个人初备集体商讨个人再备”三级备课制度的落实，提倡以“预学案”为标记的新型备课方式，教案设计充分体现“老师教学行为”和“学生学习行为”两大部分，合理设计“学情分析”、“教学补记”和“教学反思”等内容。二要优化上课环节。加强自主学习、合作学习、探究学习、课堂探讨、反馈

7、落实的探讨指导。注意启发式教学，调动学生学习的主动性，坚持实行“先学后教、以学定教、多学少教、以学论教”。科学定位教学起点，注意课堂生成，确保常态课优质高效。加强对课堂教学效果的评价，把有效、高效作为课堂教学评价最基本、最重要的要素。三要优化作业环节。完善作业布置调控机制，做到提高教学效益与减轻学生课业负担的有机统一。力求做到“三布置三不布置”，即布置发展学生思维的作业，布置发觉规律和方法的作业，布置拓展视野、提升实力、引导探究的作业；不布置简洁重复性作业，不布置惩处性作业，不布置占用学生时间超过合理限度的作业。老师要刚好批改学生作业，做到有发必收，有收必批，有错必纠，有练必评，要分别建立师生

8、错题档案。四要优化辅导环节。仔细探讨新形势下辅导形式、内容和方法，高度关注学生自主自习的学习效率，强化学生个别辅导，建立学生跟踪培育档案，提高辅导针对性和高效性。五要优化检测环节。对课堂跟踪、单元过关等检测，各学校要从试题质量上严格把关，把重点落在驾驭学情、把握教情、发觉问题、解决问题四个环节上，要充分发挥检测的诊断反馈矫正作用，刚好反思教学行为。 3、实践创新，构建课堂教学模式。教学模式是在肯定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式的建构是教学工作和教学行为理性化、概念化的重要途径，是阅历型老师向更高层面发展的重要中介。各学校要在仔细总结本地有效教学

9、阅历的基础上，广泛借鉴、汲取外地课堂教学改革的新模式、新方法，立足校情、教情、学情，统筹谋划，着力构建符合本校实际的课堂教学模式。且使这一模式既具有普遍性、原则性的特点，又能兼顾不同学段、学科和不同课型的须要。 学校建构的教学模式事实上是具有统领性的母体模式，各学科要在此基础上，创建性地衍生本学科的教学模式，使模式的推动更具有执行力，更具有操作性。为此，一要引领学科老师科学理解本校教学模式的真正内涵，把握其推动课改的精神实质，明确相应的操作要领。二要将其与学科结合，将课改的理念内化、细化为学科教学的操作程序与要领。三要明确扎扎实实做好过程实施就是推动模式的最佳捷径，切实优化学科模式的实施环节。

10、在教学模式的推动上要执行“申报、验收、展示”的程序，详细为：老师个人申报学科组验收学校入模展示。四是已经通过验收展示的老师，要进一步追求特性化教学，使自身的教学和探讨向纵深发展。 4、思想引领，落实课改“一把手”工程。各学校校长是扎实推动课堂教学改革的第一责任人。第一，要出思想，拿规划，出台本校推动课堂教学改革的详细实施方案。其次，要仔细种好“试验田”。校长及其班子成员应结合到一个学科，一个教研组，一个年级，教己所学，教己所长，蹲下身子，靠前指挥，领先在所教班级实施教学改革，带着课题探讨的意识，走进课堂，努力摸索出切实可行、特色新奇的课改路子，教出风格来，教出成果来。第三，要加强对老师实践的行

11、动指导。学校领导要主持或参加能够体现本校课堂教学改革主题的课题探讨工作，领导班子全部成员应主动参加课改实践，并坚持开设讲座、示范观摩课，带头探讨课堂教学规律，科学谋划课堂教学改革，主动进行实践探究，适时进行理论提炼推广，促进老师队伍的成长。第四，要加强物质保障。各校应依据实际，刚好配备、更新教学设施，支配专项资金，支持老师业务学习和专业成长。制订学校推动课堂教学改革奖惩措施，对在课堂教学改革中涌现出的先进教研组、备课组和个人赐予表彰嘉奖。 5、加强探讨，增加课堂教学改革实效。全镇层面上，县教校领导深化学校，深化课堂，加强对课堂教学的指导和监测。合理设定活动的系列主题，通过课堂观摩、教材培训、集

12、体备课、教学研讨、专题讲座、阅历沟通等形式，深化“同课异构”、“一课多评”等课堂教学研讨，达到互通有无，资源共享，切实提高课堂教学有效性和听评课实效，切实提升常态教研的活动水准。 学校层面上，一要抓实老师教学基本功训练与考核。依托校本培训对全体老师进行课堂教学基本实力的特地训练，并在三年内分批次完成过关考核，建立一支教学基本功扎实、学科素养高、专业发展潜力大的老师队伍，为深化课堂教学改革供应人才支撑。二要引导、促进老师实施网络研修。进一步发挥各级教化教研网络平台的作用，引导老师开通教化博客、建立教化探讨群，加强学科教学与网络教研的整合，探讨网上备课、评课、研讨等方式方法，建设区域性教化教学资源

13、库，达到共学、共研、共享、共进的目的。 老师层面上，要切实开展行动探讨。要深化对“问题即课题”、“行动即探讨”、“改进即成果”的理解，注意从教学面临的突出问题中选择课题，开展行动探讨，解决实际问题，提高课堂效益。开展形式多样的校本课题探讨，引导老师不断反思课改实践，主动撰写教学设计、课堂实录、教学案例、教化叙事等多种形式的教研论文，深化探讨有效教学的规律，为课堂教学改革注入不竭动力。 五、保障机制 1、重视农村学校的教学改革，加强对各个教学环节的监控。要加强农村校长队伍建设，充分发掘农村老师的潜力，优化老师配置，激发农村老师的改革热忱。中心校要加强对村小的指导与管理，使其与中心校同步发展。各乡

14、镇（街道）和各学校要充分利用“教研一体化”的思路，开展“同课异构、联片教研”等行之有效的活动，促进县乡、校际、学科、老师之间的沟通与合作，共同探究适合农村学校发展的课堂教学新形态和新模式，形成优质课程资源，并利用现代信息技术手段，实现优秀教学资源的互通共享。 2、建立激励机制，唤起老师课堂教学改革内驱力。各乡镇（街道）和各学校要创新工作机制，通过开展中小学课堂教学改革成果评比、沟通活动，刚好推广典型阅历和优秀成果，并对在课堂教学改革中涌现出的先进单位和个人进行表彰。各学校要结合推动课堂教学改革，进一步修订、完善课堂教学改革评价考核方法和老师工作绩效考核方法，解决广阔老师的后顾之忧。 3、加大经

15、费投入，为课堂教学改革供应有效保障。各乡镇（街道）和各学校要主动争取政府支持，加大投入，重点加强“校校通”、“班班通”工程建设，进一步加强专用教室、试验室建设和仪器设备配置，要按生均公用经费总额规定的要求，用于老师培训、课题探讨，为课堂教学改革探讨供应经费保障。 4、加大宣扬力度，为课堂教学改革供应舆论支持。深化课改是全社会共同的责任，要通过各种渠道进行宣扬，为推动课堂教学改革营造良好的氛围和环境，争取社会各界特殊是广阔家长对教学改革的理解、支持和协作。各乡镇（街道）和各学校要借助教化门户网站、宣扬材料和家长会等渠道大力宣扬在深化课堂教学改革中的新典型、好做法。 深化课堂教学改革 提高语文教学实效性版 提高课堂教学实效性 “提高课堂教学实效性”探讨小结 如何提高课堂教学的实效性 提高课堂教学实效性方法探究 提高课堂教学实效性的反思 提高课堂教学实效性的问题 浅谈课堂教学实效性 如何提高语文教学的实效性 提高课堂教学实效性的有效策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页