浅谈中学生物实验的教学.docx

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1、浅谈中学生物实验的教学 浅谈中学生物试验的教学 随县草店镇中心学校 张玉发 生物学是一门以试验为基础的学科, 在培育青少年创建性思维和创建实力。在生物学教学中，学生试验，实习和视察等实践环节对学生驾驭生物学学问、科学方法、培育实力和形成生物科学素养有至关重要的作用。试验教学是生物学教学的基本形式之一，现行九年义务教化初中生物学课本中，学生试验和实践活动共有58项，演示试验有14项，试验课约占总课时数的20%，试验内容和数量增加，试验类型趋于多样性，因此，试验教学的地位极为重要。 然而，在教学过程中（由于学校试验设施落后），老师往往注意学生学问的积累和培育书面的应试实力，而忽视了学生创建、实践实

2、力的培育；对学生来说，学问面狭窄，对各种新事物充溢新奇心，很少亲自动手做试验，试验教学的实效性很差，试验教学也成了教学的薄弱环节。因此我们做为山区的老师，要注意生物教学中的试验教学环节，充分调动学生的学习主动性，规范试验操作，强化课内外试验，着力培育学生的创新实力和实践实力。 1、老师应加强学习，提高自身的生物科学素养 没有老师的科学素养，就难以言及对学生科学素养的培育，生物学老师要摆脱仅带着书本走向学生的传统观念，不断地通过自身生物科学素养的提高，将科学探究方法引入教学，并由此来促进学生学习方式的变更，引导学生主动参加、乐于探究、勤于动手，逐步培育学生收集和处理科学信息的实力、获得新学问的实

3、力、分析和解决问题的实力、沟通与合作的实力，突出创新精神和实践实力的培育。生物学老师应通过阅读专业类书刊，如中学生物教学、生物学教学等，从中吸取大量养分，开阔自己的眼界，丰富自己的学问面，解决教学中的困难。充分利用学校资源、家庭资源和互联网资源。尤其是互联网上有着丰富多彩的生物学教学信息和多样化的呈现形式，运用多媒体强大的模拟功能可以供应生物学试验的丰富情景和操作平台，使学问更直观、更形象。 2、教学中要仔细探讨教材内容，结合实际，做好试验前的打算，编写出试验教案 老师要依据本校的实际状况，结合教材选择出能够实施的试验项目，对于不能够实施的试验，老师要悉心探讨，改进试验步骤，争取在有限的条件下

4、进行试验，保证明验的实施率。 生物试验前的打算工作主要包括仪器材料的打算和试验教学情景的假设。对于试验仪器的打算，试验老师可考虑农村学校现有的试验教学设备和充分发挥个人的创建性制作一些简洁的试验仪器，如可以利用废弃的有螺旋盖的透亮塑料瓶，开展小生态瓶的制作试验等。对于试验材料，可提前让学生打算，老师也要收集打算一些。对于试验教学情景的假设，试验老师要亲自动手提前做试验，驾驭整个试验过程，真正做到胸中有数，同时想象对于学生们试验时易犯的错误赐予指导并且能够引导学生主动的思索。 在编写试验教案过程中，要对教材做出合理及适度的加工与改造，要用好、用活、用实教材。试验老师必需对教材有全面、深度及系统的

5、解读。另外，还要针对学生已具备的学问基础、思想水平及实力水平，并结合学校现有的实际条件，使教学方案能够切合实际，具有可操作性。最终，写出试验教案，仔细备课，践行试验教案。 3、教学中要重视试验设计，规范操作，提高学生动手实力 教学中重视学生试验设计，能达到一举多得的效果。让学生体验科学探讨的过程中不仅能培育学生的思维实力，还能快速提高学生自然科学探讨的实力。此类试验虽说有肯定的难度，但农村学生接触大自然的时间以及干脆参加生产劳动的机会比较多，在老师的正确指导下，降低要求，学生会主动去做的。例如：在做了“探究种子萌发的环境条件”试验后，让学生思索：光、土壤的肥沃对种子的萌发有影响吗？引导学生设计

6、“如何探究光对种子的萌发是否有影响”这个试验。通过学生的探讨沟通，设计了出探究的方案，老师刚好的赐予指导，让学生课后或回家后进行试验。使学生通过试验发觉问题，得出结论，拓展学生的学问面。当然在教学中要让每个学生都要参加到实际的试验过程当中，从而培育全体学生的动手实力。 4、教学中要注意培育学生的视察实力与试验结果的处理实力 在生物教学中要促进学生动脑和仔细视察试验过程，学会记录和分析试验现象，运用所学的学问处理结果，写出试验报告。如视察蚯蚓，老师要引导学生视察蚯蚓的外形是怎样的，蚯蚓吃什么东西，蚯蚓是怎样运动的，蚯蚓对光的刺激有什么反应，蚯蚓的视觉嗅觉如何，蚯蚓在那种环境下生活。学生们通过视察

7、探讨，明确视察内容分为五个方面：蚯蚓的习性蚯蚓的运动蚯蚓对外界刺激的反应蚯蚓的生活环境蚯蚓与人类和其他生物的关系。试验老师逐步教会学生树立先整体后局部的视察方法和运用学过的学问解决试验结果以提高学生的思维实力。 5、联系生活实际，培育学生创建性解决问题的实力 创新不是凭空臆造，只有能用自己的学问来解决实际问题的时候，才能称得上实力。 我镇是香菇之乡，当地的农夫都种植袋袋菇，以袋袋菇为主要经济来源。可有些种植户种一两千袋却因长杂菌就损失几百袋，而有些种四五千袋损失的不到一百袋，是什么缘由呢？还有在出菇时，有些农夫的袋袋菇总能长出很多花菇，最终卖出很高的价格，一年下来赚上几万元；可有些种植户的袋袋

8、菇很少出花菇，总是一些价格便宜的板菇，一年下来赚不了几个钱，甚至赔钱，这些缘由又在哪里了？针对这些现象，组织学习小组到香菇基地进行调查、探究，向种植专业户请教，最终了解到长杂菌主要是灭菌不彻底、引种时被感染、袋子有针眼被感染、养菌时不通风导致温度过高烧菌等缘由；能否出花菇与温度、湿度、天气、袋子的质量等有关，还与加热催花等一些技巧有关。当学生驾驭了这些学问，就可以回家与自已的父母沟通，提高自家香菇的产量、质量。通过这项活动，调动了学生的主动性，培育了他们创建性解决问题的实力。 总之，我们农村的老师应变更观念，加强学习。应因地制宜，充分利用农村丰富的生物资源，开足试验课，改进试验方法，加强试验教学，缩小与城市中学的差距，努力培育出既具有丰富的科学文化学问，又有娴熟动手实力的优秀学生。 中学生物试验教学 浅谈中学生物试验的教学 中学生物试验心得 中学生物试验1 中学生物试验教学论文 中学生物试验教学论文 中学生物教学 中学生物试验教学安排 中学生物教学试验探讨作业4 中学生物教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页