浅谈如何提高小学数学课堂教学的效果.docx

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1、浅谈如何提高小学数学课堂教学的效果 浅谈如何提高小学数学课堂教学的效果 摘要：新课程面对的一个问题就是如何使课堂教学的效果，有效教学是一重要途径，课堂教学效率提高标准，最核心的一点是看学生是否情愿学、主动学、怎么学、会不会学。 关键词：效果 设疑 激疑 求知 欲望 小学数学是基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。作为小学老师应把塑造学生创新特性、创新意识、创新实力放在教学之重。提高小学数学的教学效果对小学数学老师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果。要想方设法地激“活”学生主体意识，把学习的主动权交给学生，让他们去发觉问题，解决问题；去探究、去创新、去主动探

2、究。新课改下，老师该如何提高数学课堂教学效果呢？我从以下几个方面谈谈自己的肤浅看法。 1、营造氛围，培育自信。 和谐的课堂氛围是传授学问的无声的媒介，是开启才智的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬特性，培育自己的信念、意识，学生的潜能也才能得以释放。因此，在数学课堂教学过程中，老师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学生学习的主动性和自信念，让他们在课堂上充溢激情、充溢活力。 往往老师的一句话，一个竖起的大拇指，甚至一个赞许的眼神，就可以让学生树立自信念，学生就能够主动主动地参加到课堂活动中来。一般来说，成果不好的学生不敢在课堂上发言，怕被同学笑话，更怕老师投来不屑的眼光。而我在教学中却有

3、心多让这部分的同学回答问题，特殊是一些简洁的问题，我会把更多的机会让给他们。使学生真正感觉到，在课堂中没有讪笑，没有羞辱，没有指责，从思想到行为都能得到充分的放松，人格得到真正的敬重。例如，一次数学课上，有这样一道题目：有个圆的直径是6cm，求它的面积，由于题目比较简洁，我叫了一个成果比较差的学生上来黑板前板演。她列式为：3.1462，刚写出算式，坐在下面的同学沉不住气了，纷纷举手要求上来订正。甚至还听到这样的声音：“这么简洁的都不会做，真笨！”这位女生更是涨红了脸。为了给这位女生争得面子，我先示意同学们宁静，然后转向那位女生说：“你只是错了一点，求面积时要先知道什么呢。”我边说还边把图中的直

4、径再画了一次，经过提示，这个女生立刻改正了过来，并很快就算出了结果，我告知学生，这个同学其实是在告知我们一个很简单犯的错误，我们还不快点感谢她啊，全班同学会意得给她鼓掌，经这样说明后，这位同学很兴奋地回到了自己的座位上。由于爱护了学生的自尊心，让学生体会到敢于发言、敢于表现都是光荣的，这样，同学们课堂发言的主动性就更高了，从而进一步提高了课堂的效率。 2、创设情境，发展思维。 传统的课堂教学一般是老师讲到哪里，学生听到哪里。学生没有思维的空间，没有自我发展的余地，学生学习的有效性自然降低了。学生学习的主动性、主动性，往往来自于一个充溢疑问和问题的情境。没有问题的教学，在学生的脑海里是决对不会留

5、下多少痕迹，更不会激起学生思维的涟漪。创设问题的情境，就是在教材内容与学生求知心理之间制造一种“小悬念”，把学生引入一个与问题有关的情境的过程。创设问题情境，能给学生供应一种自我探究、自我思索、自我创建、自我表现、自我实现和实践的机会。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生剧烈的探究欲望，给思维以动力。例如,教学“圆锥的体积”时，我先出示一个用橡皮泥捏成的圆锥体要求学生想方法求它的体积。有了这样一个问题情境，学生的新奇心立刻就来了，经过思索后，有的说捏成正方体、长方体，也有的说捏成圆柱体，也有人说出了用排水法来计算。在确定了学生各种有效的方法后，我又抛出一个问题：“同学

6、们能求出老师旁边这个圆锥形沙堆的体积吗？”这时，学生感到刚才的体积变形和放入水中的方法都不管用了，从而感悟到：长方体、正方体、圆柱都有自己的体积公式，再引导思索：有没有一个计算圆锥的体积公式呢？在此基础上让学生动手操作，探究圆锥的体积公式。学生在老师创设的情境中自行领悟，这样，学生探究问题、解决问题的实力不断得到增加的同时，建立了主动健康的数学情感，从而学习的主动性也大大提高了。 3、大胆创设，更新案例。 教材是学问的载体，是老师的教和学生学的中介，但只是供应学生学习活动的基本材料。教材的运用须要作为学生活动创建者的老师去实践、去丰富、去完善，变传统的填鸭式为敏捷处理教材、运用教材。因此，老师

7、在教学中要擅长发挥主动性和创建性，能自主的驾驭教材，在着眼于培育学生爱好、激活学生思维、拓展学生的探究空间上，敏捷加工、整合教材，创建性的运用教材，使教材真正成为学生看得见、摸得着的鲜活的生活材料。 我在刚刚讲完的数学广角中的“抽屉原理”时，上课时我就立刻说：“我们班有41个学生，至少有4人是同一个月诞生的。”话还没说完就糟到许多同学的置疑，说不行能啊什么的都有，我只是笑笑，然后我从1月到12月把同学的生日都登记来，学生发觉，果真是如此，这时，学生个个都用渴望知道为什么的眼神望着我，这样，在我细心设计的情境中，学生的主动性被充分调动起来，自然就收到了良好的教学效果，这节课又是另我满足的一课。

8、4、捕获“资源”，引导创新。 一个几十人的班级，由于程度的不同，每个人处于不同的思维水平，那么每个人就都有自己不同的“数学现实”。他们都有“再创建”的实力，而有意义的指导则意味着教的“强迫性”和学的“自由性”两者之间取得一个微妙的平衡，对于学生各种独特的想法，应赐予主动的确定与激励。这里所说的“独特的想法”多是指老师所不曾想到的，它或许是正确的，也可能是错误的，但都是课堂生成的“资源”，作为老师要刚好捕获这些“资源”，引导学生创新。例如，在推导圆柱的侧面积时，有个学生没有像其他学生一样沿着高剪开，而是斜着剪开。这也是一个解决问题的新途径，是把侧面绽开成一个平行四边形，推导侧面的面积，这就是“资

9、源”，假如老师固守原先预设的“方案”肯定要沿着高剪开，而忽视了课堂中生成的这一“资源”，只是轻描淡写说一句“这样想也可以”就请另一位说出你想要的答案，这将极大地扼杀了这位学生的这一创新意识，对于其他同学来说也是一种“扼杀”。这里老师不仅要赐予充分的激励与赞许，还应组织学生对这样的“资源”加以理解与驾驭，激发学生踊跃从不同的思维角度进行创新，让学生体验到创新的胜利和喜悦，获得再创建的信念。这样做更有利于培育学生的探究精神与创新思维。以上提到的是正确的“资源”，而在实际教学中，错误是不行避开的。心理学家盖耶说的好：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”学生课堂上的错

10、误正是教学的巨大的“资源”。因此，教学中要刚好抓住这一珍贵的时机，变学生的错误为促进学生发展的有效资源。例如，在教学有余数的除法时，我发觉学生常常出现类似3/48=6的错误。针对这一问题，我刚好调整了教学预设将学生们的错误改编成一道推断题：3/48=6（），给学生一个自主探究的空间，待学生作出推断后，接着问：“你是怎么发觉错误的？”学生在富有启发性问题的诱导下，主动主动地进行探究，很快找到了不同推断错误的方法。有的利用验算、有点把被除数化成小数来做等。这样在订正错误的同时，不仅深化了对学问的理解和驾驭，而且培育了学生的发觉意识，训练了学生思维的敏捷性和创建性。因而，把握错误的“资源”，帮助学生

11、就错寻因，才能更好地促进学生的发展。 5、刚好评价，刚好反馈。 刚好的评价是激发和调动学生创新实力的详细措施之一。刚好的反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。这里的评价主要包含有“学生自我评价”和“老师讲解评价”两种形式。一般在课堂让学生先发表看法，集思广益，让学生在探讨中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒，应努力向培育学生创新实力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以激励，对学生独树一帜、异想天开的思想更要加以爱护，对学生点点滴滴的创新都要重视。如，回答问题、提出问题等，都先让学生之间评价，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题老师再讲解。特殊对学生提出的问题更要仔细地评价。

12、陶行之先生曾经这样说过：“独创千千万万，起点就只一问”。有问题是主动思维活动的表现，是创新的起先，现在的学生不是没有问题，而多数是有问题不敢问，据我调查，学生不敢问，主要有两个怕：一是怕问题浅，同学会讪笑；二是怕问题偏离方向，老师指责。对此，我激励学生多提问，适当赐予嘉奖，这样一来，学生果真提出的许很多多的、千姿百态的问题。而且问题当中有些是学生的困惑，有些也正是代表大部分学生感爱好的事情。学生提出的问题，其他同学也很感爱好，老师再加以引导、说明，往往起到良好的教学效果。 总之，数学教学广袤而漂亮的天空，天高任鸟飞，只要我们在紧抓新课程标准的前提下，要注意人人参加，面对全体学生，激励他们质疑问

13、难，让学生有个充分发挥创建思维的舞台，学生的创新意识就能得到强化和提高，创建性思维就会得到发展，创新实力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。 浅谈如何提高小学数学课堂教学的效果 如何有效提高小学数学课堂教学提问的效果 如何提高小学数学课堂教学效率 如何提高小学数学课堂教学效率 如何提高小学数学课堂教学的效率 浅谈如何提高小学数学课堂教学的效果(陈琼菊) 浅谈如何提高小学数学课堂教学效益 如何提高小学数学课堂教学质量 浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 如何提高小学数学课堂教学质量 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页