九年级语文下册 第8课《外国诗两首》之《假如生活欺骗了你》教学设计 语文版.docx

《九年级语文下册 第8课《外国诗两首》之《假如生活欺骗了你》教学设计 语文版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文下册 第8课《外国诗两首》之《假如生活欺骗了你》教学设计 语文版.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、九年级语文下册 第8课外国诗两首之假如生活欺骗了你教学设计 语文版 假如生活欺瞒了你教学设计 设计思想： 一、融课后练习于课堂教学 充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺当有序地绽开。以课后练习为一抓手，老师课前备课后练习，学生预习时思索课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好打算。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。 二、遵循诗歌鉴赏之路 所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思索。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理

2、，兼得学诗之法。最终说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、学问得到积累，可谓一举多得。 教学要求 1诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。 2了解普希金，有阅读普希金作品的爱好。 3能从诗作的写作背景去领悟作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。 4仿写诗句。 教学重点 1 在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。 2 体悟人生哲理。 教学方法 1 诵读体验 2 感悟沟通 教学打算 1学生在预习时，查阅有关普希金的资料。 2自学生词，熟读诗句。 3对课后练习

3、有初步的思索。 教学时间 一课时 教学过程 一、新课导入 好一只丑小鸭，主动乐观的它有着美妙的憧憬，为实现志向而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只漂亮的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经验、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今日我们将要学习一首外国闻名诗人的诗作假如生活欺瞒了你，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、倾听训诲、思索人生。 大屏幕显示课文标题假如生活欺瞒了你 （设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相像情境） 二、作者简介 大屏幕显示 普希金（1799-1837，俄国 ） ： 评价：宏大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和

4、俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。 思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不愿屈服。 主要作品： 诗歌，皇村回忆、给利锡尼、窗、高加索的俘虏、拿破仑、渔夫和金鱼的事等； 小说，黑桃皇后、上尉的女儿、叶甫盖尼奥涅金等。 逝世：沙皇驯服不了普希金，最终竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。 假如生活欺瞒了你写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丢失希望与斗志，他酷爱生活，执著地追求志向，信任光明必来，正义必胜。 （设计意图：知人

5、论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注） 三、诵读、体验 （一） 诵读 1听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。 2播放录音 3师生总结朗读本诗的要点。 提示：诗人虽身处逆境，但他特别乐观，反而坦言劝说、吩咐我们 大屏幕显示 语气：同等、娓娓而谈 语调：密切和婉、热诚坦率 节奏：平和、舒缓 4重放配音（第一节），学生听读。 5学生齐读（第一节），老师点评诵读效果。 6点名诵读其次节，师生共同评价。 7学生有感情地诵读全诗。 （二）体验 老师提示：学生自由诵读、涵咏，同时绽开联想、想象。 大屏幕显示： 生活中一次令我难过的往事

6、是什么？ 当时的感受怎样？ 如何渡过难过的日子？ 之后有何领悟？ （设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习） 四、感悟、沟通 1大屏幕显示 “生活的欺瞒”怎样理解？ 假如你受生活欺瞒，诗人是如何劝说的？ 6 诗句中体现了诗人怎样的一种人生看法？ 你喜爱这首诗吗？说说理由。 2自读全诗，读中领悟。 3小组沟通 4老师总结 生活中常遇逆境和挫折 付出却没有相应回报 不要哀痛，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，欢乐的日子终会到来，经验苦难后回忆往事会感觉亲切美妙 主动乐观 给我人生启示 语句清爽流畅，有人情味和哲理味 （设计意图：联系生

7、活领悟诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后练习，合作探究沟通） 五、迁移、仿写 大屏幕显示 7 1当人生处于逆境之时，我们应当想起普希金的假如生活欺瞒了你中的劝说： ，-，-，-，-。 （不要哀痛，不要心急，愁闷的日子里须要冷静，信任吧，欢乐的日子将会来临） 2假如生活再次欺瞒了你，我们不要怎样，应当怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的相识和体会说一说、写一写。 （设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思索，训练了学生的迁移实力，培育学生对诗歌的爱好） 教后反思 一、运用诵读法 假如生活欺瞒了你是一首翻译诗，不是志向的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活

8、结合紧密，娓娓读来真情自现；兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法；何乐而不为。 二、把握教学重点 假如生活欺瞒了你是无详细形象的哲理诗。此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培育学生的情感看法价值观。 8 三、引导学生主动学习 调动学习积累，相像情境导入；作者作品介绍，知人论世；诵读中体验，体验中诵读；体验中感悟，感悟与沟通；提升心灵，积累表达。 四、练习处理。 渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的“助读求解”模式的探讨。 附：课后练习的运用设计及运用

9、状况反馈 第一大题。 假如生活欺瞒了你通篇都是劝告的口吻，没有什么详细的形象，它却是一首闻名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜爱这首诗吗?为什么? （一）习题分析 1 题目类型：延长拓展类 2 编写意图（练习目标）：让学生通观全诗、进一步巩固所学；联系自己的生活和感受，提升心灵；激发学生的表达欲望；发展学生的思维实力和语言表达实力。 （二）运用设计（读解模式） 9 学生诵读中体验，课堂中沟通感受，老师点拨总结 （三）详细过程： 诵读、体验，学生在感悟中，很快会显现自己的看法（喜爱/不喜爱这首诗）。 课堂沟通（第四个问题），学生说出感受，概括理由。 老师点拨，师生共同总结。 （四）解法探究 明确

10、看法：喜爱 / 不喜爱 思维角度： 从诗歌自身特点的引人之处谈。（包括主题、内容、结构、语言等方面） 从诗歌对学生自己产生的影响来谈。 （五） 答案举例 答案一：喜爱。第一，诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大；诗的语言亲切流畅，通俗易懂。其次，我和诗人有同样的感受，诗人写出了我的心里话；诗人很亲切、很真诚。 答案二：不喜爱。过于浅显，不含蓄；音韵不美。 （六）运用状况反馈： 预习时：很多学生（占百分之十左右）只表明白看法，并未谈理由；从诗的哲理方面谈的占百分之五十，从诗的艺术特色方面谈占百分之十，从个人自身感受谈占百分之三十。没有一个学生能完整地解答。（态 10 度不仔细、方法不全面） 课后：学生

11、的答题都比较全面、完整。（教学有效、理解了诗歌、把握了方法） 二、第三大题。 背诵假如生活欺瞒了你。 （一）习题分析 题目类型：记忆积累类 编者意图（练习目标）：积累名篇，打好文化根基 （二）运用设计 预习读熟，课堂涵咏，读悟结合，熟读成诵。 （三）方法探究 诵读中领悟诗意，有意义地记忆。 诵读方法的点拨 当堂检查朗读和背诵状况 （四）运用状况反馈 学生在预习时已能较流畅地朗读， 11 通过课堂上的诵读和感悟，都能背诵。 九年级语文下册 第8课外国诗两首之假如生活欺瞒了你教学设计 语文版 外国诗两首假如生活欺瞒了你教案 19、外国诗两首 假如生活欺瞒了你 假如生活欺瞒了你诗两首教学设计 外国诗

12、两首假如生活欺瞒了你,未选择的路 外国诗两首假如生活欺瞒了你、未选择的路 第8课外国诗两首教案(语文版九年级下册)1 九年级语文下册 第8课外国诗两首之未选择的路教学设计 语文版 诗两首教学设计1：假如生活欺瞒了你未选择的路 诗两首教学设计3：假如生活欺瞒了你未选择的路 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页