狼优质课教学设计.docx

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1、狼优质课教学设计 狼优质课教学设计 狼 1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文 2、创建性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培育学生阅读文言文的实力 3、学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表争论的写法 4、引导学生相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功教学重点、难点：重点：熟读、理解古文，培育学生阅读文言文的实力难点：故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受教学时间：二课时 1、故事讲解并描述：老师呈现“狼”的图片同学们，你们读过、听过有关“狼”的故事吗？谁能给同学们讲一个呢？听了以后，谁能说说“狼”是怎样一种动物呢？

2、2、激趣引读：同学们，一提起狼这种动物，我们立刻就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一当然，对于狼的本质的相识，也是经验了一段过程的，从前东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，信任它会给你带来独特的感受的 3、作家作品：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国闻名的文学家他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思据说，蒲松龄在创作聊斋志

3、异时，文思枯竭，难以下笔于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人休息、解渴他不收分文，只求路人讲一则故事之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说聊斋志异是我国闻名的文学作品，属短篇小说集作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽故事曲折离奇，人物形象显明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，许多篇目已改编成电影电视，为大家所熟识 二、熟读课文，积累理解 1、读一读：学生自读课文先叫一学生范读；然后学生自由放声朗读要求第一遍读准字音；其次遍读得顺畅；第三遍读出语气、节奏和表情正字正音：缀zhu窘jing苫shn蔽b弛ch眈dn瞑mng隧su尻ko黠xi

4、2、译一译：圈点勾画，解决重要字词，粗通文意假如文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决实词：惧：恐惊从：跟随故：原来驱；追逐窘：窘况恐：唯恐顾：看到瞑：闭眼暴：突然毙：杀死股：大腿寐：睡觉黠：狡猾缀：原意是连结，文中意是紧跟弛：原意是放松，文中意是卸下一词多义：止：同“只”“止有剩骨”停止“一狼得骨止”意：神情“意暇甚”想“意将隧人以攻其后也”敌：攻击“恐前后受其敌”敌方“盖以诱敌”前：前面“恐前后受其敌”向前“狼不敢前”词类活用：洞：名词用作动词，打洞“一狼洞其中”隧：名词用作状语，从隧道“意将隧入以攻其后也”犬：名词用作状语，像狗一样“其一犬坐于前”通假字：止同“只”，只有“止

5、有剩骨”学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，订正错误重要语句翻译：两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追逐恐前后受其敌唯恐前后都受到狼的攻击苫蔽成丘覆盖成小山似的犬坐一一像狗似的坐洞其中在其中打洞狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺瞒手段又能有多少呢？只不过增加笑料罢了 3、述一述：学生默读课文，打算复述这篇文章给我们讲解并描述了一个什么样的故事？请同学们依据自己的理解创建性地复述故事 三、合作探究，创作提升 1、合作探究：课文中哪些语句写出狼的贪欲凶狠、狡诈阴险的本性的？贪欲凶狠：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼

6、又至；而两狼之并驱如故狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也文章是如何来刻画屠户的形象的？探讨明确：a心理描写：惧投骨避狼；大窘骨尽狼仍从；恐前后受其敌；悟刀劈两狼一起先，屠户采纳“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪欲凶狠的本性缺乏相识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”发觉麦场积薪后，连忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形爱护自己后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼由被动转为主动他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈

7、阴险B动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户快速抢占有利的地形，保卫自己，打算反击“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得成功“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，坚决出击，再获全胜这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争的精神文章结尾一段的争论有什么作用？探讨明确：文章结尾的争论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户英勇、机灵的斗争精神的赞扬狼虽然贪欲凶狠，狡诈阴险，但在有高度才智的英勇精神的人面前，终究难逃灭亡的命运结尾的争论画龙点睛，揭示了文章的主

8、题本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？探讨明确：A标题以“狼”为题，体现出作者的着眼点B行文通过屠夫的种种情态改变来反映狼的贪欲、狡诈每段描写均落在狼上C结尾作者干脆评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机灵英勇，更在于突出“狼无论怎样贪欲、狡诈，在英勇机灵的人的面前终究是要失败的”这一中心的止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户成功的故事中你获得怎样的启示？明确：作者写聊斋志异这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社

9、会上像狼一样的恶人、恶势力启示：一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最终都自取灭亡的讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的人有狼没有的才智、志气和力气，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力对待像狼一样的恶人，必需要擅长识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必需敢于斗争，擅长斗争，做一个机灵英勇的人，才能取得成功除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患 四、体验反思，互动释疑 1、体验反思：从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出当时屠户对“狼”的心态是怎样的？后来“屠乃奔倚其下，弛担持刀”又可看出当时屠户是怎样的心态呢？从“骨已尽矣，两狼之并驱

10、如故”可以看出狼此时的心态是怎样的？后来狼“眈眈相向”又可看出狼当时是怎样的心态呢？假如此时两狼有一番对话，它们会说些什么？假如你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？明确：要冷静、镇静，利用四周有利地形摆脱对方要大声喊救命，向四周人求救万一对方有利器，要智取，先保住性命，再找寻有利时机摆脱，并记住对方相貌特征，刚好报警 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决 五、总结存储，拓展延长 1、总结存储：这篇故事揭露了狼贪欲、凶恶和狡诈的本性，赞扬了屠户的机灵英勇故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，根据故事的开端、发展、高潮和结局绽开双方的冲突和斗争通过学习这篇文章，我们

11、要明白：对待像狼一样的恶势力，必需敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功 2、拓展延长：请大家绽开联想和想象，把本文改写成一篇现代版狼故事收集有关狼的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇短文，全方位多角度的相识狼，并在班上开展沟通活动课外阅读聊斋志异并收集与“狼”有关的成语和故事说明下列“其”的含义：a恐前后受其敌b场主积薪其中c屠乃奔倚其下d一狼洞其中e意将隧入以攻其后也f屠自后断其股请用原文回答：两狼的计谋：前狼假寐的姿态：前狼假寐的神态：前狼假寐的目的：后狼径去的目的：狼惧狼屠：投骨-惧狼：并驱如故-贪御狼屠：窘恐倚薪、弛担持刀-智杀狼前狼：犬坐于前后狼：径去、洞其中-黠屠：暴起、刀劈-英勇2请

12、结合图片思索：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答3屠夫急中生智想出了一个什么方法? 4、“一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性？5“并驱如故”可看出狼的什么特点?6请指出描写屠夫心理的句子 7、他实行了怎样的行动？(原文回答) 8、狼的表现呢?9请用原文回答两狼的计谋：前狼假寐的姿态：前狼假寐的神态：前狼假寐的目的：后狼径去的目的10请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？11请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？ 12、朗读最终一段，作者的感叹是怎样的? 13、用现代汉语解说这句话的意思？首先，引导学生明确

13、，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为其次部分，作者发表评论然后要求学生分析第一部分，根据故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，探讨后明确第一自然段写屠户遇狼，点明时间、地点和冲突的双方这是故事的开端其次自然段写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶狠贪欲这是故事的发展第三自然段写屠户御狠，表现屠户的坚决选择和狼的不甘罢休这是故事进一步发展第四自然段写屠户杀狼，表现屠户的英勇警觉和狠的狡诈阴险这是故事的高潮和结局教后感：初一学习文言文，属起步阶段，当调动学生学习的主动性，激发他们学习的爱好，所以设计了“说狼”入题的导入形式诵读是学习文言文的重要手段，也是培

14、育语感、帮助理解的主要方法，指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节之后，就可以让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义其间，老师起到指导作用，学生以自主学习为主学生在整体感知的基础上，可用合作探究的形式围绕思索题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示这是学习本文的主要目标“课文拓展”可充分发挥学生的求异思维，拓展思路，全方位相识事物狼教学设计诵读，是初一学生学习文言文的重要途径，狼是聊斋志异中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，意味深长，很适合学生阅读，所以把诵读作为教学的重要环节同时本文字词、句式重难点较多，语言理解存在肯定障

15、碍，教学时对此也应适当重视本文叙事简洁，情节曲折惊慌，便于因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生思维活跃，对生动的情节、蕴含的道理产生较深切的感受其中文章第 三、四段描写，精彩生动，值得细细品尝教学目标:1诵读文章，疏通文意，积累文言词汇2.把握故事情节，通过揣摩语言，相识狼的本性以及屠户心理、行动的改变过程，理解课文主旨3懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功课时支配：一课时教学过程： 一、导入：不少知道这个故事吧，从前东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“慈爱”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安今日一位屠夫又和“狼”遭受了，那么双方会发生怎样的故事呢？今日，

16、我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇狼，看看狼与屠户的命运原委如何 二、资料助读多媒体展示作者及作品的介绍：蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集聊斋志异“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事据说，蒲松龄在创作聊斋志异时，文思枯竭，难以下笔他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人休息、解渴他不收分文，只求路人讲一则故事之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说 三、自读指导1.一读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文学生也许圈点注音以下生字：缀行zhu屠大窘苫蔽成丘耽耽相向目似瞑

17、只露尻尾假寐狼亦黠2.二读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语学生可能框出以下词语：缀行从并驱如故大窘顾耽耽相向弛担持刀少时径去目似瞑意暇甚方假寐黠顷刻诈老师强调重点字词的用法：犬、洞、意、遂、故、前、敌3.三读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句4.老师重点辅导两个句子的读法而两狼之并驱如故其一/犬坐于前5译文指导文言文翻译有“信、达、雅”三个原则“信”就是翻译精确，合乎原文，“达”就是翻译通畅，“雅”就是翻译得美，要有文采翻译方法不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字学生小组翻译，相互质疑6四读情景狼是一篇小说

18、，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓凹凸来再现小说情景读出轻重读出快慢读出抑扬 四、复述故事1学生用一句话概括课文内容2学生创建性复述提示：留意小说的情节结构：屠户遇狼、屠户惧狼、屠户御狼、屠户杀狼学生可绽开想象，可用如下方法对课文“添油加醋”A设置环境B添加动静C加上声色D支配远近E配上衬景F表现心理如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写学生小组合作，互为补充3老师点评 五、观赏体会本文精彩描写每位同学仔细地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，观赏其妙老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛，示意了情节的发展，一

19、个小小的“晚”蕴含了丰富的内容请同学们自选角度，品尝语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评学生独立进行语言赏析，全班沟通重点落实文章第 3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪欲和凶恶；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比方和生动的描绘表现了狼的狡诈“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的胆怯心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想打算反抗的决心和行动，也表现了他的机灵；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的英勇机灵的斗争精神运用了动作、心理等描写 六、主旨探究文

20、章在最终一段争论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？让学生发散思维，多角度地思索，多方面谈感受师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难明确：这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必需敢于斗争，擅长斗争，才能取得成功特殊是在现实社会中，当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应当像文章中的屠户一样，敢于斗争、擅长斗争，肯定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得成功 七、拓展阅读狼其三一屠暮行，为狼所逼道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉狼自苫中探爪入屠急捉之，令不行去顾无计可以死之惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带出视，则

21、狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合遂负之以归非屠,乌能作此谋也！三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也把这则小故事和课文作比较，写得如何？又能得到哪些启示？谈谈你的想法吧！30、狼蒲松龄授课人：任敏其次课时学习目标： 1、熟读古文，驾驭生字词 2、正确理解、翻译课文第4-5段，积累文言词汇 3、梳理故事情节，把握文章主旨教学重点、难点：重点：熟读、理解古文，培育学生阅读文言文的实力难点：把握文章主旨学习过程： 一、导入、板题、示标 1、导入：看大屏幕，同学们看到这样的场景，听到这样的声音我们会有什么样的感受学生可能答：恐惊、毛骨悚然等接着引导：狼是贪欲而又凶残的那么当我们遇到狼或遇到像狼一样的

22、恶人，我们该怎么做呢?这一节课，我们接着学习狼这篇课文，看能否找到问题的答案 2、板题 3、示标 二、听课文1-3三段录音，复习朗读 1、出示自学指导一：同学们，听一段有问题的朗读录音，指出你认为读错的字词，比谁找得准，找得多每发觉一处加2分 2、放录音，学生找问题(其实录音没问题，只是调动学生仔细听读) 3、检查学生发觉问题，如提出问题，首先激励学生诚恳，有志气然后和学生一起订正暴漏出的问题 4、明确老师用意激励学生大胆发言 5、齐读课文1-3段比谁声音嘹亮 三、读课文4-5段，解决生字词 1、师：下面我们学习课文4-5段首先请同学们轮番朗读课文，比谁读音精确声音嘹亮其他学生仔细听，如有读错

23、的地方，请举手帮助更正 2、生轮番朗读，有错及停，指名正音师板书学生读错的字 3、可能读错的字词：瞑mng隧su尻ko黠xi 4、学生书写到导学案上，完成练习一 5、学生齐读 四、二读课文，正确译讲课文4-5段 1、指导自学师：下面请大家依据自学指导二自学边默读课文，辺运用书下注解说明重点词，并练习翻译，五分钟后，比谁能正确译讲课文译讲方法：先读一句原文，再说明重点词，最终连起来翻译 2、生自学，师巡察，了解学情 3、检查自学效果抽学生一人译一句，若有错，指名更正，生不会，师更正估计有疑难的词：犬坐于前：像狗一样意暇甚：神态、神情意将隧入以攻其后也：意图、准备一狼洞其中：打洞前狼假寐：睡觉狼亦

24、黠矣：狡猾 4、生译后，完成导学案练习 二、三题抽个别学生到黑板上做题 5、学生互查互纠，老师总结黑板上答题状况 五、三读课文，理解课文，把握文章主旨 1、自学指导三：下面请大家边小声读课文，边探讨导学案几个问题，五分钟后，请你们回答问题： 1、用3-5个字归纳各段段意，理清故事情节 2、课文中哪些语句写出狼的贪欲凶狠、狡诈阴险的本性的？ 3、屠户的机灵表现在哪些地方？ 4、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个屠户成功的故事中你获得怎样的启示？ 2、生思索探讨，师巡察 3、检查自学效果抽学生答，其他学生留意听，有不同看法，刚好订正或补充明确遇狼、惧狼、御狼、杀狼、最终争论

25、，点明主旨贪欲凶狠：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也顾野有麦场，场主以薪积其中，苫蔽成丘屠乃奔倚其下，弛担持刀屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也身已半入，止露尻尾屠自后断其股，亦毙之作者写聊斋志异这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力启示：学生可能答：一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最终都自取灭亡的讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的人有狼

26、没有的才智、志气和力气，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力对待像狼一样的恶人，必需要擅长识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必需敢于斗争，擅长斗争，做一个机灵英勇的人，才能取得成功除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患 六、布置作业 1、熟读课文，组长检查 2、记诵学习本文的启示 狼优质课教学设计 狼优质课教学设计.doc 优质课教学设计 优质课教学设计 优质课教学设计 优质课教学设计 优质课教学设计 优质课教学设计 教学设计优质课 优质课教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页