五年级上期《生活生命与安全》教案包珥兵.docx

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1、五年级上期生活生命与安全教案包珥兵 第一单元 酷爱生命 指教人：包珥兵 1性别之谜 设计意图 雌雄之分是普遍存在于自然界的生命现象，性别教化是生命教化的重要部分。本课旨在帮助学生从人的性别形成的生理基础来相识性别差异，为进一步建构性别同等的观念打下基础。 教学目标 (1)相识到雌雄之分是自然界普遍存在的生命现象； (2)初步了解人类性别形成的生理基础，理解性别差异的自然属性； (3)帮助学生逐步形成敬重生命个体差异的观念与看法。 教学重难点 1)性别差异的生理基础； 2)形成男女同等的观念。 课时建议 23课时。 教学过程 活动导入：我的自画像 让学生在一张白纸上画出自己的自画像，要求学生画出

2、自己喜爱的发型、服装，还可以画出自己最喜爱的玩具。老师把黑板分成两个区域，一边贴上女生的画像，另一边贴上男生的画像。让学生感知男生、女生各自的共同特点，引出性别差异的话题。 主题活动 (一)生命小问号 “生命小问号”旨在引导学生通过视察与归纳，相识到性别是存在于自然界的一种生命现象，人、大多数动物和一些植物都有性别之分。老师可通过以下活动开展教学。 活动一：看图说话 引导学生阅读图片，说一说，你还知道哪些动物或植物有性别之分。老师可以运用更多的图片和视频短片，讲解并描述自然界动物雌雄的外貌差异、群体生活中的自然分工现象等。 活动二：女生PK男生 让女生组和男生组分别依据自己的活动强项，向对方提

3、出挑战，绽开趣味竞赛。例如：男生可以要求与女生掰手腕；女生要求与男生竞赛踢毽子等。竞赛项目的选定最好由学生自己提出，老师评估其课堂可操作性和平安陛，确定绽开方式。老师应留意淡化竞赛结果，强调男生、女生各有所长，应相互协作。 引导学生思索：为什么我是个男孩(女孩)? (二)生命小隐私 “生命小隐私”旨在让学生了解遗传信息、染色体等基本概念，初步理解确定人类性别的因素，相识到在自然繁殖过程中，产生男性和女性的概率是相等的。这是自然给予两性的同等。 活动一：走进细胞大迷宫 同学们已经知道构成生命的基本单位是细胞，细胞里藏着每个生命的设计图纸，关于性别的隐私就在细胞里。老师先画出细胞膜，再画出细胞核，

4、复习构成细胞的三个主要部分：细胞膜、细胞质和细胞核。让大家一起来看看细胞核里有什么? 让学生阅读第2页课文第一段，激励学生尝试把染色体画在细胞结构图的合适的位置，即细胞核里。 活动二：再谈生命起源的故事 (三)生命小才智 “生命小才智”旨在帮助学生理解人的性别产生的缘由，进一步拓展对自然界生物性别确定的因素的认知，从性别现象的角度展示生命的奇异，培育学生接受不同生命现象，敬重自然生理差异的看法。 板书设计： 1性别之谜 哪些动物或植物有性别之分？ 为什么我是个男孩(女孩)? 外貌差异 群体生活中的自然分工 细胞内遗传物质对性别的作用 性别由性染色体差异确定 教学后记： 2活着真好 设计意图 在

5、生命教化“人与自我”范畴里有个特别重要的话题珍爱生命，它涵盖了丰富的内容。本课从心理的角度，探讨生命的意义、价值与美感，通过多层面多角度的活动体验，唤起学生对自己生命状态的感受阅历，激发学生珍爱生命、享受生命的情怀。 教学目标 (1)体验、感受生命的存在状态，了解生命历程总是脆弱与坚毅同在，欢愉与悲伤并存； (2)体会生命的独特与宝贵，激发学生爱护自己、远离危急、活诞生命价值的主动情感。 教学重难点 (1)通过课堂契约、音乐渲染等方式，营造敬重接纳、开放沟通的辅导氛围，让学生在融洽的团体成员互动中感受、体验； (2)课堂活动的组织要有序，活动规则要简明，着重引导学生主动参加，全心体验。 教学打

6、算 (1)学生：访谈家长，了解自己成长的故事，打算自己的“独一无二特点卡”； (2)老师：音乐、生鸡蛋(画上小鸡图案)、红色印泥、阅读举荐卡。课前班级调查、特别个案辅导。 课时建议 l2课时。 教学过程 活动导入 主题活动 (一)生命的坚毅 活动一：小乐的故事 通过地震中小乐的故事，感受生命的坚毅，体会紧急状况下求生的力气；感悟只有活着才有希望，只有活着才能够实现幻想的道理。 1讲一讲 讲讲书中小乐的故事，体会当时他内心剧烈的求生愿望。假如是你，会有怎样的反应，结果会怎样?(512地震灾区老师要留意，此处着重引导学生感受求生的主动力气，避开渲染灾难场景) 2议一议 组织学生探讨：是什么力气让小

7、乐做出这样惊人的举动?感受小乐“肯定要活下去”的愿望，体会面对危机时人的求生本能。 3读一读 小乐的现状呢?身体左手臂高位截肢；心理保持着乐观的心态；行为努力学习，仔细练习乒乓球；愿望夺取金牌1 4想一想 假如生命没有了，美妙的愿望能够实现吗?灾难虽然让小乐失去了左臂，但他活着。活着就有希望，活着就能够实现幻想! 活动二：故事沟通“生命的坚毅” 引导学生进行故事沟通，讲讲那些生命坚毅的故事，然后组织学生沟通自己的感受。 活动三：做最好的自己N年后的同学会 引导学生明白，一个人的生命之旅是黯然失色还是光芒耀眼，关键在于自己的特性能否得到最自由地张扬，自我实力是否得到最充分展示。想一想议一议，自己

8、可以从哪些方面激发潜能张扬特性。可以开展“N年后的同学会”活动，设计表现N年后的自己，从主动正向的方面表达愿望设计将来。 (二)生命的体验 运用“配乐想象”的方式，引导学生在音乐中想象、感悟，挖掘生活阅历中的美妙片段，重温生命的愉悦和感动。 (三)生命的感动 学生以组为单位，在同一张纸上印下自己鲜红的拇指印(成员的指印可以组成一个图案，比如心型等)，并慎重地签下自己的名字，然后相互观赏、沟通“作品”。通过这种仪式化的行动，感受自己独一无二的特点，感受“大家在一起”的愉悦。 活动一：我的独特印记 组织展示沟通：看到这些独一无二的印记，你有什么特殊的感受?有一天，印记中的你或某位同伴不在了，你会有

9、什么感受?引导学生珍视自己，珍视他人。 活动二：猜猜我是谁 假如支配2课时，此活动可作为其次课时的引入活动。若支配l课时，此活动与“我的独特印记”可二选一进行。 (四)生命的账单 学生结合课前的家长访谈，填写自己的生命的账单，清点生命历程中得到过的支持与帮助，强化生命宝贵”的感受。此环节可配以抒情的轻音乐作背景，如神奇园、雅尼等。 1填写生命账单 导语：生命不仅独特，而且有限；因为有限，所以更加宝贵。十月怀胎，须要消耗母亲多少的精力；十多年哺育，须要父母付出多少心血。信任我们每个人的手里都握着一本厚厚的生命账单。在这份账单里，有我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、挚友，甚至是生疏人的付出和帮助

10、。你的生命账单里，都有哪些内容呢? 2共享账单内容 全课总结。 板书设计： 2活着真好 脆弱的生命须要我们悉心的呵护 呵护生命是一种责任 生命的坚毅 只有活着才有希望，只有活着才能够实现幻想 生命的体验 生命的感动 我的独特印记 生命的账单 教学后记： 3一片叶子落下来 设计意图 死亡教化是中小学生命教化的重要组成部分之一，学生对死亡问题应当有视察、发问、表达、记忆及感受的机会。在日常生活中，人们对死亡的描写与宣泄，媒体对死亡事务的报道和渲染，以及成人对死亡的避而不谈，都会使学生无所适从。学生从不同渠道获得的关于死亡的学问大多繁杂而混乱，面对死亡事务的哀伤、恐惊等困惑往往得不到很好的疏导。开展

11、死亡教化，旨在引导学生澄清认知，直面死亡，消退恐惊、焦虑等心理现象，提高将来应对死亡事务的实力，激发学生珍惜生命，敬畏生命的心情情感。 教学目标 (1)理解死亡是生命的历程，就像四季的改变一样自然； (2)通过对逝者的祭祀，激发对死亡的敬畏之心； (3)共享自己的心情感受，学习哀痛调适的初步方法。 教学重难点 1)死亡是生命的历程； 2)面对死亡的心情和看法。 教学打算 (1)学生：了解不同生物的生命有多长，了解司马迁、文天祥等名人的故事； (2)老师：在课前调查了解班级里学生丧亲状况，评估事务影响，以便确定课堂活动设计、课前针对性的心理辅导和课后刚好的追踪跟进。 教学建议 23课时。 教学过

12、程： 活动导入 活动一：学问小竞赛“生命的长度” 师生互动，说说不同生物的生命有多长(能活多久)。用小竞赛的方式，激发学生课堂参加爱好；初步感知死亡是生命的必定历程，营造开放沟通的课堂氛围，引出故事(一片叶子落下来和死亡话题。 活动二：虎克船长 引导学生表达自己主动的特质特点，感受来自同伴的支持力气。假如班级里有学生经验过丧亲之痛，这个暖身活动可以很好的营造起团队支持的暖和氛围，为进一步的哀伤辅导奠定基础。建议与獾的礼物(参见“教学协助资源”)协作运用。 留意：可以把情景创设为运输一件珍宝或者某个重要人物，以激励“船长”从主动的视角去表达自身特点。激励学生尽可能送得远(不间断地多次传递)。活动

13、后，水手评议“我最观赏的船长”，船长沟通“被全体水手支持的感受”。 主题活动 (一)生命的体验 通过故事一片叶子落下来，谈论与死亡相关的话题，引导学生了解叶子弗雷迪的生命历程，体会弗雷迪的真实感受，感悟弗雷迪生命的价值。 1讲一讲 通过老师讲故事、学生独立阅读、师生角色扮演等方式，引导学生感受叶子弗雷迪的一生。 2议一议 引导学生从三个层面去感受、理解： (1)关注弗雷迪生命历程中的美妙经验，引导学生去发觉生命的价值。 (2)理解“给人遮阴”(给别人带来欢乐)和经验美妙的事物(给自己带来欢乐)都是叶子存在的价值。 (3)体会弗雷迪离开树枝的感受： (二)生命的思索 进一步澄清学生对死亡的认知，

14、引导学生从名人面对死亡的看法中去思索生命的价值。 活动一：叶子弗雷迪去哪里了 活动二：名人的生死观 通过讲解并描述司马迁等名人的故事，引导学生从名人对死亡的看法中，去体会他们的人生追求，感受他们的生命价值，引发学生对生命的思索。 老师除了运用教材中供应的材料外，还可以挖掘学生既有学问中的相关内容：让学生讲解并描述身边的故事，对故事中表达的生命主动力气，老师要刚好赐予确定。 (三)生命的祭祀 结合国哀日的设立，以及清明节祭祖扫墓的相关学问和阅历，关注学生的感受和体会，引导学生体验中华民族传统文化对逝者的浓浓哀思和对死亡的敬畏之情。 活动一：“清明”大家谈 (四)生命的关怀 引导学生识别、表达哀伤

15、心情，学习初步的哀痛调适方法 活动一：我的故事 通过沟通亲人去世或失去心爱的宠物等“丢失经验”，引导学生表达心情和哀伤体验。 “表达”是一种对难过、难受等负性心情的疏导，须要老师充分接纳和共情，不要纠缠哀伤心情，要把留意力放在对逝者的美妙回忆里。 (1)引导学生从自身经验动身，沟通、共享生活阅历中的丢失之痛，在班级同学、老师的暖和环境中获得心理支持。 (2)找寻事务对自己的意义与价值，进行意义重构，获得正面的主动力气。 活动二：我们在一起 引导学生学做志愿者，思索沟通“假如挚友正在经验失去亲人的哀思与哀伤，我们可以做什么?”老师可结合512灾后心理干预，引导学生从助人者角度学习哀痛调适的方法，

16、为将来应对死亡事务储备情感学问。指导学生演练： (1)无言的陪伴拥抱、握手、摩挲或轻拍后背等。 (2)专注的倾听感同身受的倾听、主动回应等。 (3)暖和的支持供应食物、水、平安的休息环境等。 全课总结。 板书设计： 3一片叶子落下来 生命有多长(能活多久？) 生命的体验 （生命的美妙 生命的价值 ） 生命的思索 正确的生死观 生命的祭祀 浓浓哀思 敬畏死亡 酷爱生命 生命的关怀 哀痛调适方法 教学后记： 其次单元 平安生活 4被埋压后的自救 设计意图 “被埋压后的自救”属于中小学平安教化中“自然灾难模块”的重要内容之一。地震等自然灾难经常导致人员被埋压。比如，在唐山大地震中，被埋压的人数就多达

17、57万人。有探讨者对唐山地震中947位生还者进行了调查，发觉有258人在被埋压后实行了应急避震等自救措施；其中，188人最终平安脱险，胜利者占实行避震行为者的72。可见，被埋压后刚好自救，是减轻损害、维系生命，确保自己平安脱险与胜利获救的重要保障。 教学目标 (1)让学生感悟生命的珍贵、坚毅与宏大； (2)培育学生坚韧的求生意志和剧烈的自救意识； (3)让学生知道被埋压逆境下常用的自救方法。 教学重难点 1)让学生懂得面对逆境时，坚毅乐观的看法和战胜恐惊的决心至关重要 2)被埋压后五种自救方法的基本要领与留意事项。 教学打算 (1)老师收集被埋压后自救的方法、图片、课件； (2)让学生收集被埋

18、压后自救的故事。 课时建议 2课时。 教学过程 平安小问号 教材设计这部分内容的主要目的是引导学生感悟生命的珍贵、坚毅与宏大，正面激发学生酷爱生命和爱护生命的意识；并启发学生思索：假如自己被埋压，应当如何对待自己的生命，实行什么措施，从而引入下一个环节的教学。 在“平安小问号”中，首先呈现的是亮亮和爸爸在地震中被埋压三天后胜利获救的故事。但是，故事的情节并没有干脆呈现，而是要求学生依据教材提示进行补充。 对于灾区学校，假如有被埋压经验的学生，肯定要谨慎处理这一环节，切不行再次唤醒他们被埋压的体验，以免造成学生的二次损害。 平安小博士 通过这部分的教学，要让学生了解被埋压后平安自救的常用方法。被

19、埋压后的平安自救包括生理自救和心理自救。生理自救的内容支配在“平安小博士”中，心理自救的内容主要支配在“平安小卫士”中。 在学习自救详细方法中，建议老师着重强调以下几点： (1)保持呼吸畅通：重点提示学生闻到煤气等异味或灰尘太多时，用湿衣物捂住口鼻。因为湿衣物有过滤作用，可以削减灰尘或有害气体的吸人量。假如没有水，可用尿液代替将衣物淋湿。 (2)保存体力：强调不行大声呼喊，可用石块等敲击物体来保持与外界联系。 (3)维持生命：这里可以就水对维持生命的重要性做一个学问性补充(参见“教学协助资源”)。 (4)假如受伤：演示止血包扎方法，并让学生进行演练(参见“教学协助资源”)。 对“探讨”中的问题

20、(你还知道哪些脱险的方法)，既可放在课堂探讨，也可放在课后，由学生自主主持小组探讨或与家人探讨，然后在班上沟通。 对于灾区学校，可能班上就有被埋压后胜利获救的学生。可以在征得其本人同意，且不会引起二次损害的前提下，请他们讲解并描述自己是如何坚持下来的，从而唤起他们内心的力气，从正面激励其他学生。 平安小卫士 通过正反两方面的案例，老师可进行归纳总结：被埋压后，要稳定心情，坚毅英勇，乐观面对，无论何时何地，绝不能悲观无望，决不能放弃生还的希望；对自身的境况要有醒悟的相识，要依据实际状况实行恰当的平安自救措施，最大限度地改善自己的境况，保存自己的生命。 平安小提示 学生除了应知道被埋压后自救的方法

21、外，还应了解一些被救后的平安小常识，增加自我平安爱护意识，避开身体受到损害。教材在这里介绍了两点被救后的平安小常识。老师还可收集相关的常识介绍给学生。另外，这部分的教学可以敏捷处理，比如，可以结合“平安小博士”进行教学。 全课总结。 板书设计： 4被埋压后的自救 生命的珍贵、坚毅与宏大 （酷爱生命 爱护生命） 被埋压后平安自救的常用方法 生理自救 改善境况、减轻损害、维系生命 (1)保持呼吸畅通 (2)保存体力 (3)维持生命 水 (4)受伤：止血及包扎 心理自救 （坚毅乐观的看法和战胜恐惊的决心与信念） 教学后记： 5平安标记提示你 设计意图 平安标记是用以表达特定平安信息的标记，主要作用在

22、于提示人们留意生产和生活中的担心全因素。然而，依据全球儿童平安网络一项调查知，只有不到l4的小学生相识“留意儿童”、“施工”等平安标记。中国疾病预防限制中心、公安部交通管理局和全球儿童平安网络联合发布的中国儿童步行者损害探讨报告中指出，不按平安标记行事，违章穿车行道是儿童步行者发生道路交通损害的第一位缘由。 因此，本课希望能够引导学生仔细学习平安标记，既要能精确理解平安标记的含义，又要能够根据平安标记的要求严格执行，并时刻提示学生不要无视平安标记的存在，将平安标记牢记在心。 教学目标 (1)培育学生重视平安标记的意识，不要无视平安标记的存在； (2)使学生能够区分四类平安标记的不同颜色、基本型

23、式和意义，熟识日常生活中最常见的平安标记的含义； (3)理解平安标记的作用，养成根据平安标记的要求严格执行的意识和习惯； (4)使学生学会爱惜平安标记。 教学重难点 (1)正确对待平安标记的看法； (2)四类平安标记的基本型式和含义。 教学打算 (1)收集平安标记的实物图片； (2)本地有平安标记的场景图片； (3)收集不相识平安标记、不根据平安标记的要求执行或平安标记被人为破坏而产生不良后果的事例。 教学建议 2课时。 教学过程 平安小问号 “平安小问号”旨在让学生对平安标记先有一个直观感受，知道有一些特别的图形叫平安标记，它们各自的颜色、形态、传递的信息不同即可。 对于这部分的教学，老师重

24、在“生疑”和“激趣”。所以老师不宜干脆告知教材所列详细标记的含义，而要适当“卖关子”，让学生去猜、去犯错，以此激发学生的求知欲望。不过，老师要把握好度，不能打消学生进一步学习平安标记的爱好和热忱。 在组织学生竞猜的活动中，老师要擅长引导，针对某一特定标记，可以通过问题引导，比如：“你在哪些地方见到过这个标记?”、“那些地方是干什么的?”、“依据你的视察，别人看到这个标记是怎么做的?”或者“你遇到这个标记时是怎么做的?”等等。 至于每个标记的详细含义，建议老师结合“平安小博士”中的“实践活动”进行讲解。 平安小博士 “平安小博士”是本课的一个重点。通过这一环节的教学，要让学生能够从颜色、图形、含

25、义等方面辨别四类平安标记，并对“平安小问号”所列平安标记进行归类。同时，还要让学生了解一些特定地方出现的平安标记，这些标记虽然型式不标准，但含义是相通的。 在教学过程中，可充分利用“禁止”、“警告”、“指令”、“提示”几个关键词来理解平安标记的含义，通过颜色、图案、型式来加以区分，同时用举例的方式，加深学生的印象(可以运用教材上的图案举例)。 教材中对平安标记的颜色是通过图片呈现的，没有进行文字说明。对此，老师可作适当补 对教材中“前方施工，请绕行”这张图片，老师要擅长引导学生视察，启发学生思索：这张图片带给我们什么信息?和前文中的平安标记有什么区分?是否是标准的平安标记?我们须要遵照它提示的

26、内容执行吗? 总之，要让学生明白，在生活中，由于时间紧迫、条件受限等缘由，在有危急的地方，人们常用简易、粗糙的材料制作不标准的平安标记。虽然型式不标准，但是同样可以包含禁止、提示、强制和提示作用，所以也要关注它，根据它的要求严格执行。特殊是在农村这种不标准的简易平安标记在生产生活中扮演着非常重要的作用。 平安小卫士 “平安小卫士”是本课的教学重点和难点。通过这部分的学习，要让学生明白“平安无小事”，切不行存有侥幸心理，要遵照平安标记的提示，根据平安标记的要求严格执行。只有这样，才能爱护自己。 教材在这一部分呈现了三个案例，可运用角色扮演法，让学生去面对情景，体会当事人的感受，并进行模拟选择。对

27、三个案例不必平均施教，建议着重围绕第三个绽开探讨，重点围绕当事人“哎哟!我怎么会滑倒昵?我可是溜冰高手!”这一侥幸心理的危害性进行。探讨时，老师可进行类似案例的补充。通过探讨，要让学生明白，平安隐患随处都在，假如心存侥幸，很简单引发平安事故。所以，面对平安标记，肯定要摈弃侥幸心理，强化防范意识，严格遵照平安标记的要求规范自己的行为。 平安小贴士 本课“平安小贴示”主要是提示学生要爱护平安标记。老师可通过展示幻灯片或者短片、小品表演等形式，创设情境，让学生辨析思索、分析应当如何正确相识和对待平安标记。最好结合当地学生曾经发生的类似案例，叙述或展示相关图片资料等，组织学生探讨。相关资源可参见“教学

28、协助资源”。 全课总结。 板书设计： 5平安标记提示你 四类平安标记 （含义 颜色 图案 形式 “禁止” “警告” “指令” “提示” 教学后记： 6防患于未“燃 设计意图 火灾是一种多发性灾难，给人们的生命财产造成的损失越来越大。据统计，我国20世纪70年头火灾年平均损失不到25亿元；80年头火灾年平均损失不到32亿元；进入90年头，特殊是1993年以来，火灾造成的干脆财产损失上升到年均十几亿元，年均死亡2000多人!实践证明，随着社会和经济的发展，预防火灾和削减火灾危害的重要性越来越突出。 统计发觉，99的火灾都是人们疏于防范和防范不当造成的。人为因素排在了火灾缘由的首位。设计本课，就是希

29、望学生通过学习，充分相识到火灾的危害性和火灾缘由的“人为性”，增加火灾的防范意识，提高火灾的防范实力，最大限度地避开火灾的发生。 教学目标 (1)使学生充分相识火灾的严峻危害性； (2)了解火灾的种类和简单导致火灾的常见火源； (3)帮助学生树立防火意识，对火灾不能有任何的侥幸心理； (4)驾驭限制火源、预防火灾的常见方法。 教学重难点 1)预防火灾不能有侥幸心理； 2)限制火源的常见方法。 教学打算 火灾案例故事、图片等。 教学建议 2课时。 教学过程 平安小问号 本课“平安小问号”的目的在于让学生意识到火灾的严峻危害性，为下文“预防火灾” 做好铺垫。 教材主要是通过视觉效果增加直观体验和通

30、过统计数据来体现火灾的严峻性。对火灾严峻性的相识，老师还可以选用以下教学方法。 (1)通过图片、视频等途径呈现火灾的场景，增加学生对火灾危害性的直观相识； (2)通过师生讲解并描述自己亲身经验或亲眼见到的火灾，加深学生对火灾危害性的体验； (3)组织学生对“火的两面性”进行辩论(参见“教学协助资源”)，结合图片资料和文字数据进一步从理性上相识火灾的危害。 平安小博士 通过“平安小博士”的教学，主要让学生了解火灾的种类，初步相识简单导致火灾的常见火源，并理解火源是引发火灾的干脆缘由。 关于简单导致火灾的常见火源，教材列举了四种。除了这四种外，还有机械热能、生物热、光能和核能，老师可适时进行补充(

31、参见“教学协助资源”)。此外，老师还应当让学生知道，火源是燃烧的三要素(可燃物、助燃物及火源)之一。因此，防火的主要措施就是限制可燃物、隔绝助燃物、限制火源。火源是引发火灾最干脆缘由，所以，限制火源是预防火灾最重要的措施。这是进行下一步“平安小卫士”教学的基础。 平安小卫士 这部分是本课的重点和难点。通过教学，要让学生剧烈地意识到，对火灾不能有任何的侥幸心理；同时，要学会一些限制火源、预防火灾的基本方法，提高火灾防范实力。 关于防火意识，教材只提了一句“增加防范意识”，至于如何增加防范意识，教材并没有详述，这也正是教学的难点所在。对此，建议老师先通过案例(参见“教学协助资源”)探讨，然后引导学

32、生归纳出“意识淡薄、疏于防范是发生火灾的主要缘由”。对此，老师肯定要留意引导学生仔细体悟，然后自己得出结论，而不宜干脆告知。 关于提高防火实力，教材只呈现了三种方法，其余方法留给了学生探讨。老师可参照“教学协助资源”适当引导。然后，应用“教学协助资源”的“防火智多星”问卷进行测试。 在这一环节中，教材要求学生对身边的人进行一次防火学问宣扬，建议老师提示学生留意宣扬的趣味性和生动性。 平安小提示 “平安小提示”摘选了中华人民共和国消防法中的部分内容，要求学生了解即可。建议老师特殊提示学生：任何单位和个人都有报告火警的义务；但是，严禁谎报火警! 完成全文教学后，作为课堂延长，可布置家庭作业，让学生

33、与家长一起，开展一次“家庭防火调查”。 全课总结。 板书设计： 6防患于未“燃 火灾的严峻危害性 火灾的种类 简单导致火灾的常见火源 1.明火 2.高温物体 3.电热能 4.化学热能 5.机械热能 生物热 光能 限制火源、预防火灾的常见方法 教学后记： 第三单元 健康生活 7我健康吗 设计意图 随着经济的发展，生活质量进一步提高，人们对健康、保健的相识较以前有了很大的提高。人人都想有一个健康的身体，健康的生活方式越来越被人们所重视；然而，健康的生活方式须要健康学问为基础。怎样才算健康呢?许多人对此不太清晰。五年级的学生们也不例外，他们大多数都会认为身体没有生病而且不太胖或太瘦就是健康。 本课的

34、内容设计旨在通过教学使学生明白：随着时代的前进和科学的进步发展，人类对健康内涵的相识不断深化。现代人对健康有了更科学更全面的相识，最新的观点是：“真正的健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会华蜜的完备状态。”从而激发学生的新奇心，让学生重新谛视自己的健康状况，然后去学习更多健康的生活方式，养成良好的行为习惯，形成一个健康的新观念。 教学目标 (1)了解健康的精确含义； (2)懂得平衡膳食、适量运动、戒烟限酒、保持良好的心态对健康有益，渐渐养成健康的生活方式； (3)培育健康生活的意识，形成主动的生活看法。 教学重难点 (1)健康的精确定义； (2)健康与饮食习惯、生活方式以及

35、心情的关系。 教学打算 (1)学生：打算色卡纸、彩色笔、剪刀、胶水等。 (2)老师：打算健康小报范本。 教学建议 建议用1课时完成教学。假如教学时间宽余，老师可以把制作“健康学问小报”单独用l课时来处理。 教学过程 健康小问号 教材以漫画人物对话的形式呈现人们对健康的片面相识，如：“从不打针、吃药、体育成果好就是健康”等。教学中，为避开本课接下来的学问影响学生的独立思维，老师要敏捷处理该内容，还可选用教材之外的事例进行引入。为此，建议老师口述漫画内容，有条件的可以用多媒体展示，然后让学生依据漫画的内容谈谈自己对健康的相识，采纳小组探讨或集体沟通等形式引起学生之间的争辩。总之，要尽量让学生多发表

36、不同看法，为接下来的教学做情景铺垫，引发学生进一步探究的欲望。 健康小博士 教材首先介绍了世界卫生组织对健康的定义，并列出了详细的十条标准，通过卡通人物提出要求：“比照上面的标准，检查一下自己的健康状况吧”。紧接着以链接的形式介绍了性格与健康的关系。这部分内容的核心指向是让学生相识什么是健康。 教学时，老师应在学生充分探讨、沟通的基础上引出世界卫生组织对“健康”的最新定义，强调“体强无病”只是健康标准中的一小部分，指出“健康小问号”中的说法和学生刚才的一些相识是片面、肤浅的。接下来，老师可以让学生依据自己对健康的已有阅历，自我评判一下自己的健康程度，尝试给自己的健康打分，为学习“衡量健康的10

37、项标准”做好铺垫。 在学生阅读“衡量健康的10项标准”之前，老师可以简洁介绍一下“世界卫生组织”及其权威性，然后让学生比照这个标准再一次谛视自己的健康程度。老师此时要阐述：根据以上的健康标准，成年人只有15的人能达到该标准，而15的人有病，大部分人都 处于中间状态，既没有疾病又不完全健康的状态，这就是“亚健康”状态。此时，老师可适当多介绍一些“亚健康”给人们带来的危害，为学生关切自己的家人健康打下学问基础。 “健康小链接”的作用主要是让学生相识心理因素对健康的影响，提示学生平常要留意保持自己良好的心情。教学时，不要在此无限拓展，留意和“呵护心灵”部分的有关教学结合。 健康小贴士 教材以图画和简

38、要文字介绍了保持健康的基本方法：合理的膳食、适量运动、戒烟戒酒、心理健康。目的是希望学生养成良好的生活习惯。 “合理膳食”有人把它归纳为十个字：“一二三四五，红黄绿白黑”。详细内容可以参考后面的“教学协助资源”。 “适量运动”主要从运动时间、运动频率这两个方面来讲。 “戒烟戒酒”主要讲一讲“烟酒”对人的害处，并可重点讲一讲儿童接触烟酒的危害。值得留意的是，“戒烟戒酒”这部分内容会在六年级重点学习，老师不须要做太深化的讲解。 “心理健康”主要从如何保持良好的心情人手，引导学生与同学、挚友建立良好的关系。 健康小行动 教材主要是在学生知道了健康的生活方式后，让学生制定健康行动小安排、办一期健康小报

39、，使同学们能将所学学问加以巩固并运用于生活实践。 教学中可以和前面的内容综合在一节课之中完成，也可以依据实际状况单独用一节课的时间来支配此活动。 第一部分的内容，老师可以让学生依据所学的健康学问，或分组或独立完成“健康行动安排”，老师应当在同学们完成安排后组织全班同学沟通、汇报，让学生能够把安排补充完整。 其次部分的内容，老师可支配学生分小组在课堂上制作，也可以支配学生回家后和父母一起制作。制作完成后，建议进行一次评比，主要从学问的精确性方面进行评价，切忌过分追求美观而弱化了健康学问。 板书设计： 7我健康吗 教学后记： 8绿色食品与健康 设计意图 本课旨在通过引导学生了解什么是绿色食品，知道

40、绿色食品所具有的优点，相识到绿色食品对人体健康的好处，形成对无污染、平安、优质的养分食品的憧憬，从而培育学生爱护生态环境，珍爱生命的绿色意识。 教学目标 (1)知道什么是绿色食品，能依据标记来辨别绿色食品； (2)了解绿色食品的大致生产过程，相识绿色食品对人体健康的好处； (3)培育学生爱护生态环境，珍爱生命的绿色意识。 教学重难点 (1)了解绿色食品对人体健康的好处； (2)培育学生爱护生态环境的绿色意识。 教学打算 有绿色食品标记的实物。 课时建议 建议用2课时完成教学。第一课时学习绿色食品的相关概念，了解其特点，并布置学生调查市场中的绿色食品；其次课时对学生的课外调查结果进行沟通、探讨，

41、提出行动建议。 教学过程 健康小问号 教材试图以环境污染引发的食品平安问题引起学生的共鸣只有绿色食品是平安牢靠的，并以此激发学生的疑问：什么是绿色食品? 课前，老师应当打算一些现实生活中因环境污染引起的食品平安事务，用这些事务作为本课的引入；也可以让学生回忆近年来从各种新闻媒体上了解到的关于食品平安的负面报道，从而激发学生的疑问：什么食品才是平安的食品? 老师可干脆引出绿色食品的概念，也可以先让学生试着说出自己对绿色食品的相识，从而引入下一环节的教学。 健康小博士 教材告知学生什么是绿色食品，然后简要介绍绿色食品的严格质量标准；教材分别从产地、种植饲养、生产、包装、储运及外包装等方面作了介绍，

42、并队绿色鸡肉的生产过程为例，用图文并茂的形式介绍绿色食品的生产过程。 在教学中，老师应首先介绍什么是绿色食品，让学生阅读教材中有关绿色食品质量标准的内容，然后结合教材中“绿色鸡肉的生产过程”讲解绿色食品原材料生产、加工、包装、储运等方面的质量标准。在讲解时，应当适当举一些详细的例子，以加深印象。 健康小贴士 “健康小贴士”集中介绍了食用绿色食品对人体健康的好处以及绿色食品的标记。 老师可结合绿色食品的质量标准，在总结绿色食品特征的基础上，先让学生阅读教材，然后组织学生探讨食用绿色食品对人体健康的好处。 关于绿色食品的标记，老师要着重引导学生相识两类标记的区分，并对绿色食品标记的含义进行补充。

43、健康小行动 老师可提前布置学生在课外调查市场上的绿色食品，然后在课堂上进行汇报、分析。在分析时，老师应留意引导：市场中的绿色食品能不能满意人们的须要?缘由是什么? 依据汇报探讨的状况，让学生向身边的人宣扬，使更多的人意识到食品平安的重要性；也可以组织学生向社区发起倡议，共同维护我们的环境，使生产更多的绿色食品成为可能。 健康小链接 小链接的目的是让学生了解生态环境对生产绿色食品的影响，让学生进一步相识到爱护环境的重要性。 板书设计： 8绿色食品与健康 教学后记： 9预防食物中毒 设计意图 近年来，中小学特大群体食物中毒事务时有发生。为此，教化部特地对各学校提出要求：坚固树立“健康第一”的指导思想，切实加强对学校食品卫生平安工作的指导，做好学校食物中毒事务防范工作。本课旨在让学生了解哪些东西简单引发食物中毒，并驾驭预防食物中毒方法及中毒后应急处理常识。 教学目标