生本课堂教学基本流程.docx

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1、生本课堂教学基本流程 生本课堂教学基本流程 生本教化是为学生好学而设计的教化，是由广东省教化科学探讨所郭思乐教授全力提倡，推广的一种素养教化。其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度敬重学生、全面依靠学生。现在简洁介绍下生本教化下的课堂教学基本流程：大体流程是分为六个环节。 第一个环节：课前两分钟 课前两分钟是用来给学生们来展示的舞台，展示的内容可以丰富多彩，形式多样不拘一格。语文方面可以是讲笑话、讲小故事、诵读经典、读成语名言、讲奇闻趣谈、名人生平或者唱歌跳舞等等。数学可以是数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来，或者诵读数学公式和定

2、律等等形式多样。在这短短的两分钟时间内，通过自信的主持，精彩的展示和表现带给学生欢乐、自由和成长。这个环节组织的好的话会成为师生的最爱。 其次个环节：前置性作业 生本教化课堂教学最重要的一个环节就是让学生完成老师布置的前置性作业。结合学生的认知特点和生活阅历合理的设计“前置性作业”。前置性作业包括两个方面：一是预留前置性作业，也就是课前要完成的前置性作业。在前置性作业的设计要留意目标明确，要让学生清晰地知道题目问的是什么，假如好的前置性作业的话，设计要尽量富有启发性、开放性和创建性，使学生在做前置性作业的过程中，能得到学习方法的培育和思维实力的训练，也能暴露出学生在自学过程中存在的问题以引发探

3、讨。二是在课堂上完成的前置性作业，老师依据实际状况，将“预习”移到课堂中，即在上课起先时，就让学生紧紧围围着学习目标，根据老师的“前置性作业”进行自我探究、自我实践、自主学习。这时的学生学习是在老师指挥下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与学习，学生在规定的时间内学习，增加了时间观念，有效地培育学生的自学实力。 第三个环节：小组合作学习 作为一种理念的生本教化，以学生为本，以生命为本，一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生。生本课堂给每一个孩子创新的机会。小组合作学习就是体现了这个原则。教学流程是： 1、出示小组合作学习要求； 2、4人小组成员起先小组学习课前小探讨，结合本组成员感

4、受最深的部分来阐述自己的观点，小组成员之间可以相互补充，打算好上台向全班汇报。小组成员以4人小组为宜，组成一般按优良中差搭配。选出成果优秀，管理实力强的学生为组长，组长的任务有分工、协调、帮助、评价等。所谓分工就是当小组共同完成一件任务时，假如没有明确的分工，学生会不知所措。比如确定 一、 二、 三、四发言人的任务，小组沟通后选择一个问题再进行探讨打算上台汇报时每个同学的发言任务等。小组的第一发言人一般为不擅长发言或程度较差的学生，优秀者一般最终发言。协调是指在分工的过程中，有的任务不能充分发挥某个同学的特长，他有要求担当其它任务的愿望时，这时组长要协调，当组内同学长期担当一种类似的任务，还须

5、要培育他其它方面的特长时，组长要协调。所以隔一段时间可以要求组长依据实际状况调换组员所担当的任务，让每位同学得到多方面的熬炼。比如数学课堂上的学习小组面对全班发言的任务一般有：1.我的例子是什么？2.我的解题方法是什么？3.解题时要留意的是什么？4.我不懂的问题是什么？ 第四个环节：小组汇报 小组内达成一样的建议向全班汇报是一堂课重要的也是最能张扬学生特性的环节。小组汇报时的要求是：。1.组内每个学生都要发言。2.发言完毕，组长要担当和台下的同学沟通互动的任务。发言完，组长要问：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或疑问？假如是语文发言完后可以这样说：有哪位同学想和我们沟通一下？然后，组长代表

6、整个小组和其他同学沟通。3.组长还要担当或指定其他同学提炼动身言内容的中心词在黑板上板书的任务。4.每个小组要仔细倾听其听发言，刚好针对发言内容进行评价、补充或质疑，补充时切忌重复。在小组向全班汇报的过程中，少不了老师的点拨。点拨要驾驭以下两点。 1.点拨的语言要尽量精炼，尽量少点用时间。 2.点拨要起到表扬、激励和“收”（不要让一个问题没完没了扩展出去，留意收局）“放”（比如有些重点或难点可以拓展）“引”（引导学生将精力和留意力往本节课想要达成的目标方面作点拨）的作用。 第五个环节：师生评价 新课程改革的评价理念提到: “ 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成果，而且要

7、发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我，建立自信。” 在教学中，通常的评价方式主要有以下四种： 1、口述式：经常会在孩子们有进步或表现优秀时，刚好激励。 2、文字式：除了口头上的表扬，可以在他们的书上或作业、本子里写下 一、两句由衷的赞美，如：你真棒! 等等；还可以用发放表扬信、嘉奖卡、特做的各种小奖品等方式让孩子们感受到老师对他们的努力的关注和确定，从而激励他们更主动的去学习、去表现自己。 3、评“星”式：一般一个月评奖一次，选出诸如“自信之星”、“倾听之星”、“进步之星”等等，然后把那些学生的照片可以打印出来贴在班级栏处。 4、称号式：另外，还可以采纳称号的方式

8、来表扬学生，例如：可以给表演生动的孩子一个“优秀小演员”的称号，也可以给评别人的表演最中肯的孩子“小小评论家”的称号。 评价也是小组合作学习不行缺少的一环。小组合作评价突破了传统学科教学中对学习单一的“作业评价”、“考试评价”模式。对学生的评价不仅要反映学生驾驭数学学问和技能的状况，而且要反映学生数学思索，解决问题和情感看法的发展；不仅要反映学习的结果，而且要反映学习过程。评价的标准应多维、评价方法应多样、评价主体应多元、尤其突出对学生合作探究，创新和实践实力的评价。 除了以上的评价，还有学生之间的主动评价，如他们常说的：谁来和我们沟通、谁有问题想问、谁有不同看法、谁要补充、谁来评评我等等，从

9、这些日常的用语中渐渐培育学生之间这种互评互学的氛围。总而言之这种多元化的评价，让学生在自由的评价中爱上你的课堂。 第六个环节：自我挑战 假如是数学，还要设计数学课堂练习。课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过嬉戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意留意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意留意就会转化为有意留意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。 当然，生本课堂教学的流程也可以在上述的流程中依据课型的不同进行删减，但生本教学的核心部分应在教学中体现出来。 生本课堂教学基本流程 生本课堂教学流程 生本课堂教学基本要求 谈小学数学生本课堂教学基本流程 生本课堂教学实录 生本课堂教学反思 生本课堂教学模式 生本课堂教学设计 生本课堂教学模式 生本课堂教学模式 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页