美育在课堂教学中的作用.docx

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1、美育在课堂教学中的作用 美育在课堂教学中的作用 昌图平安中心小学 谢立深 学校美育的首要任务是提高学生的审美实力。审美教化可以寓于全部学科的教学活动之中。 课堂上的教学活动，认知与情感是缺一不行的。认知活动须要情感的参加，以促进人的智力发展。新的课程改革，提倡素养教化。而美育又是素养教化的重要内容之一。因此，在实施素养教化时，美育是不行或缺的。 美育与德、智、体、劳育有着渗透关系。只有在教化中体现了美的精神、美的艺术和方法，教化才是开心的，才具有更剧烈的吸引力。孔子的“好之者不如乐之者”。就已阐明白这一规律。由于学校实施素养教化的主渠道是课堂教学，所以应将美育渗入各学科的课堂教学。老师要紧密结

2、合教学内容，通过审美活动达到美感体验的全面育人活动。 学校教化是学生的一种生活状态，学生的大部分时间都是在学校里度过的。许多时候，都是以牺牲学生的生活质量为代价来提高教化质量的的。教化质量真正得到提高的表现，是我们的教化不但能让学生在学习上有所收获，提兴奋趣。而且能够让学习成为他们的一种生活状态，相对开心地接受这样一个常态，不再感到学习是一种负担。对学生而言，就是要学会学习，学会很好地适应社会的改变。只有关注了学生生活质量的提高，学生才会有爱好去学习；只有关注了生活质量的提高，老师才会去改革。美育在其中起着重要的作用。 一、美育可以激发学生的学习爱好与热忱。学习可以给人带来才智和力气，是人们获

3、得学问的必由之路。从青少年的身心发展特点来看，他们一般是以感性来相识事物的。他们喜爱听悦耳而有旋律的声音，爱看显明的色调，爱把自己的环境变更得比原来的更好、更美。因为美的事物能引起美感，引起知情的留意和喜悦的心情；美能从详细的感性形象来揭示自然界的奇妙和描绘丰富的生活图画，能引起青少年的爱好，激发他们的学习热忱。因此，必需通过对学问的感知，来引导学生对于美的相识、观赏和理解。儿童的主导性的生活内容是学习，在此期间学习负担日益加重，学科门类大大增加，每门学科内容的科学体系已基本接近完整内容也更加抽象化。同时，由于家庭的期望值日益增高，学校教化过于重视学问和理性，学生的学习负担也越来越重，即使是艺

4、术学习也主要成为艺术技巧的严格训练。使学生的审美心理渐渐僵化。席勒指出：“要使感性的 人成为理性的人，除了使他成为审美的人，没有其它途径。”因此，更须要通过美育把学生引导到活生生的整体人格这一轨道上来。 二、美育可以促进学生的智力发展。美育可以培育和促进学生的视察实力。可以唤起和开发学生的想象力。如小学语文课里柳宗元的江雪：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑立翁，独钓寒江雪。”诗歌里的形象是比较显明的：一个老人在大雪之后垂钓江上，四周一片寒冬的孤独之景。怎样理解这一现象呢?学生单从自己的生活阅历来理解是很困难的，那就只有从“情感”人手了。在这里，诗人想象出一个老人在冰雪寒冷之中，静静地垂钓，体现

5、出一种执著和坚决，一种不与世俗相妥协的姿态。正是沿着这种情感的线索，让学生领悟了诗歌的意境之美，并进一步理解诗歌的哲理意蕴，达到与作品的共鸣。事实上，美的形象是一种以情会理的艺术形象。只有充分领会其中的情感波动，才能真正体会审美形象的文化蕴涵。 三、美育可以促进学生创建性思维实力的发展。这是因为创建性思维实力的培育，是以驾驭肯定的学问与智力发展为前提的，而一般智力中又以想象力最为重要。只有富有想象力的人，才有可能成为富有创建精神的人。审美想象具有思维的广袤性、敏捷性和飞跃性的特点，它可以破除一个人的学问结构所形成的思维障碍，给予心灵以自由奔放的权力，从而促成创建性思维的飞跃。这确定了美育对审美

6、想象力的激发，有助于学生创建性智力的开发。 美育归根究竟是人的教化，终究要以健全的人格为指归。价值观是对青少年实施素养教化的核心问题，也是培育全面发展的重要内容。美的形象尤其是艺术作品塑造的美的形象，往往包含着丰富的人格教化信息。如静夜思、穷人等，学生通过个体独特的感受体验到深厚的情感，便会从中获得某种生命的意义和人生的真谛。它通过形象的感染功能，使学生得到心灵情感的净化。这种净化既不是说教，也不是劝谕，而是凭借形象与学生的情感进行沟通，激发人心灵中潜在的真善美和追求自由的天性，令其摆脱物欲或私利的束缚，不由自主地进入一种超凡脱俗、高尚纯净的境界，在潜移默化中得到人格的提高和精神的升华。 美育在课堂教学中的作用 掘课堂教学中的美育 老师在课堂教学中的作用 课件在课堂教学中的作用 嬉戏在课堂教学中的作用 浅谈激励在课堂教学中的作用 化学试验在课堂教学中的作用 物理试验在课堂教学中的作用 备课在高效课堂教学教学中的作用 探讨口琴教学在课堂教学中的作用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页