低年级趣味识字教学策略.docx

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1、低年级趣味识字教学策略 低年级趣味识字教学策略 低年级趣味识字教学策略 低年级趣味识字教学策略 张 莉 识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅干脆关系到一般教化的水平，而且也影响到全民族的文化科学素养。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜爱学习汉字，有主动识字的愿望；相识常用汉字16001800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培育孩子们的识字爱好，还要教给他们识字方法，培育识字实力。随着课程改革的深化发展，课堂教学的方式方法发生了根本的变更，

2、以往那种老师讲，学生学；老师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。那么如何进行低年级识字教学呢？依据学生的留意规律和爱玩、好动、做事没耐性等特点，在识字课的教学过程中，我充分利用了各种教学媒体，采纳一些富好玩味性的方法，来激发学生的学习爱好，集中他们的留意力，使他们在轻松的气氛中开心地识字，让学生乐于识字，学会识字。 一、创设氛围，激发识字乐趣 爱好是激发学生进取心的重要因素。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有爱好，才是最好的老师。”古人曰：“未见意趣，必不乐学。”语文课程标准也把让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意留意持续的时间很短，因此，

3、一堂课中如何牢牢抓住学生的留意力，激发学生的爱好就显得尤为重要。 在苏教版识字4课中对“苗”字的导入我是通过出谜语“田字头上一棵草”来进行的。学生对猜谜语的爱好是众所周知的。接着教学“猫”字，我出示小猫的动画并说道：“看，来了一位小客人，它向我们在介绍，我叫小猫，我的名字里有个反犬旁。”学生的爱好一下子提起来了，接着又请学生学小猫叫引出“喵”字，这下学生可来劲了，教室里“喵喵”的叫声此起彼伏，这时可以趁此引出：“我们在叫的时候要用嘴巴，所以喵字是口字旁。”学生的学习爱好就是在这样的趣味氛围中被激发起来，识字也更带劲了。 二、教给方法，落实自主学习 新课标中指出，识字教学要将儿童熟悉的语言因素作

4、为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。在本节课的识字教学中，老师采纳多种教学方法，激励学生自主识字、认字，激发和培育学生的爱好，调动学习主动性。 在教学“描、锚、瞄”三个字时，我首先出示“描”字以及表示“描红”的图片，请大家视察图片，思索：为什么“描”是提手旁？学生看图后回答：“描红要用手。”其余两个字让学生自学，自主给学生供应了自主发言和创新的机会。于是，学生在民主、同等的学习氛围中，利用生活阅历记住了“瞄”，又运用换一换相识了“锚”。接着，引导学生在“小猫钓鱼”嬉戏中识字，通过猜一猜、动作演示，寓教于乐。这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官参与活动

5、，学生始终处于兴奋之中，学习热忱高涨，在玩中不知不觉相识了这些生字，也感受到了胜利的喜悦。最终，让学生找生字的特点，知道这些字的意思和偏旁有关，字的读音取决于声旁，在学习中达到触类旁通的效果，培育学生识字的实力，体验识字的乐趣，从而乐于主动识字。 三、反复呈现，巩固生字印象 艾宾浩斯的记忆规律曲线告知我们，输入的信息在经过人的留意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是假如布景国刚好的复习，这些集注过的东西就会遗忘，而经过了刚好的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。 巩固识字最好的方法是复现，这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成挚友”。如

6、何让生字成为孩子们的挚友呢？ 1.创设多种途径和方式，让汉字与学生反复见面 在识字教学时，老师都要能充分利用图片，加强汉字与事物的联系，让孩子们在相识字后，又将字组成词语，让学生通过看图对生字加强记忆，通过多种方式让生字在学生面前反复出现，这对于识字这个枯燥的教学内容来说，难度系数颇高。 在教学中我通常以学生熟识的图片、场景、诗歌将生字强调引入，保证第一印象的深刻；其次在识记过程中，我常常引导学生通过以旧引新、替换生字偏旁、编识字口诀、看字想意思等学生自主记忆的方法来加深生字在学生头脑中的印象；最终在生字巩固阶段就以学生喜闻乐见的活动形式来强化生字的记忆。 2.在嬉戏活动中让孩子们巩固识字 在

7、嬉戏活动中识字是最受学生欢迎的。在巩固生字的环节中老师可以通过创设情境，采纳多种生动活泼的方式复现课文中的生字，实行开火车、找挚友、小猫钓鱼等学生喜闻乐见的嬉戏，调动学生多种感官参与活动，使学生始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了挚友。 开火车练读是低年级老师运用频率最高的方法，但是开火车除了经典的小组开，全班开，还可以横开、竖开、各列小火车竞赛开，同样的方法在一堂课中以不同的形式在各个阶段进行，会令学生时刻保持簇新感，因此对于识字课中反复的练读也能恒久保持剧烈的主动性。 苏教版一年级下册的几课识字，都是学习给字加上不同的偏旁组成新的字，老师在教学这些生字后可以自制一些部首和字的头饰

8、，让学生通过找挚友这个嬉戏，学会给“也”、“青”加上不同的偏旁组成新的生字，从而达到加深记忆的效果。这样的学习氛围可以让学生充溢活力，让学生爱好深厚地乐学、好学，达到识字课的教学目的。 小猫钓鱼是一个可以变通的识字嬉戏，在你的课堂中学生可以是聪慧的小猫咪，钓到鲜美的生字鱼；也可以是灵敏的青蛙，捕获到生字害虫；又可以是敏捷的狩猎者，命中生字猎物等等，全部的这一切就在于作为老师的你是否拥有一颗学生般的童心，引领学生走进识字的欢乐天堂。 3.把识的字放到新的语言环境中巩固认读 当形近生字新授完，学生可能个别单独识记时比较清晰，而当这些外貌相像的字宝宝混到一起，学生也许就不会那么火眼金睛了。这时老师可

9、以把须要识记的字融入句子、儿歌、短文，让学生阅读，在读中巩固识字。 我在新授生字“猫”、“锚”后要求学生练读，而此时学生简单把“猫”和“锚”的读音混淆，因此我就引出识字4中一段儿歌让学生认读，还可以将这两个字设计成选字填空或者词语连线的嬉戏，从而逐步达到使学生在本课语境中会认，过渡到在其它特别语言环境中也能相识。 我曾经也尝试过在最终复习阶段让学生自己编儿歌来记忆自己最简单混淆的生字，谁都知道，最了解自己的还是学生本人，而且带有创建性的参加能够极大地发挥学生的自主实践实力，所以这一次的尝试可以说是非常胜利，学生们专心总结了自己的识字实力，细心编写了形近字儿歌，在沟通自己的成果的同时也共享了大家

10、的识字阅历，整个沟通过程每个人包括我在内都是受益匪浅的。 四、拓展延长，扩大识字面 识字教学须要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，老师必需引导学生把教材的学习向课外延长，把学生学习生字与现实生活结合起来。一年级学生从刚入校第一天起，我每天在黑板上写一个孩子的名字，让学生通过相识同学的名字起先认字，为了扩高校生的识字量，我让孩子课后每天背古诗和三字经。我还让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的

11、“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创建乐趣。 识字教学充溢乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思索，敏捷运用各种教法组织教学，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参加学习，使学生在轻松的环境中娴熟地驾驭所学的生字，激发学生的学习爱好，识字学习就会由枯燥变为好玩，变得欢乐。 （作者单位： 山东省青岛市黄岛区汇文小学） 我们的低级趣味 “官气”是一种低级趣味 官气是一种低级趣味 低年级趣味识字教学策略 识字教学策略 识字教学策略 识字教学策略 识字教学策略 识字写字教学策略 识字写字教学策略. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页