信息技术与英语教学整合教学设计.docx

《信息技术与英语教学整合教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与英语教学整合教学设计.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、信息技术与英语教学整合教学设计 英语信息技术与教学整合教学设计：Unit 7 Section A 平安城镇中学张爱珍 网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。把信息技术作为英语教学的认知工具和学问载体，围绕英语学科学问进行整合试验，不仅可以扩大英语学习的“面”和“量”，而且能培育学生获得信息、处理信息、输出信息等多方面的实力。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息沟通，“任务驱动、自主探究、协作沟通”等学习策略能得到更充分的体现；在教学中，我尝试着把信息技术和网络作为教学的协助工具，把信息技术融入到学科教学中，极大地调动了学生的参加主动性，激发了学生学习的爱好和热忱。 本文是人教版新目标英语七

2、年级（上）Unit 7 Section A 教学案例，主要以多媒体技术和网络技术为依托，为学生营造一个自主学习的环境。 一、教材内容及重点、难点 1.教材内容：本节教学内容是人教版新目标英语七年级上册第七单元第一节，主要内容为学习一些服装类名词、表示颜色和大小长短的形容词、询问价格、商店购物等。 2.教学重点：通过网络，自主学习单词how much, pants, sweater, T-shirt, shirt, shorts, socks, shoes, hat；提高组织语言、运用语言的实力。 3.教学难点：对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。 二、教学

3、对象分析和教学策略 【学生状况】信息技术课的开设使学生初步具备了电脑操作基础，能比较娴熟地运用搜寻引擎查找信息、下载资料，具备肯定的打字速度，小组内能够主动协作，共同沟通，能够通过老师所供应的网络环境，获得肯定的信息，但在获得有用信息和整理加工信息方面，仍须要老师的耐性引导，要避开学生在网络资源面前盲目阅读或不知所措的现象。 【学习方式】 1.在一人一机的网络环境中，通过 Internet 和教学限制系统开展学习。 2.自主探究。在完成较简洁直观的任务时以个体探究为主，激励学生有独立自主的思维意识。 3.合作学习。情景对话时激励学生实行小组合作的方式，这是因为“合作学习”更便利英语的沟通和体验

4、，有利于培育学生与他人合作的实力，同时信息差异也更能燃起学生的“创新火花”。 【教学方法】 1.演示法：通过多媒体课件的展示，便于学生对学问的直观理解，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。 2.评价法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得胜利的喜悦，从而激发学生的后续学习热忱。 3.任务型教学法：将所要学习的新学问分解成一个又一个的任务，学生在老师的指导帮助下找出完成任务的方法，最终通过任务的完成而实现对所学学问的意义建构。 三、教学过程设计 【任务一】明确学习目标。通过网络教学限制系统，老师把学习目标、学习内容、学习方式和主要流程展示给学生，使其明确

5、任务和要求。 【任务二】自主探究，学习单词 老师引导学生打开Internet主页，利用“百度搜寻”找到“金山词霸”，逐个输入新单词，学习其词义，跟读练习发音，老师刚好进行评价，对查得快、输得快、学得快的学生进行表扬，营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，激发学生的竞争意识，提高学习效率，增加学生后续的学习主动性。 【任务三】创设模拟情景，开展合作学习 1.投放多媒体课件，导入新的交际用语，指导学生操练。 2.引导学生登陆易趣网，找到购物区，搜寻相关信息，分组操练对话： A: How much is this T-shirt? B: Its $10.3.搜集并下载相关图片，设计自己的服装店，操练

6、购物对话。 在此期间，老师要刚好供应帮助和指导，让学生在信息的获得和加工中发展自主学习实力，并刚好总结阅历。 4.总结点拨，深化主题。 在整个教学过程中，老师是教学的组织者、导航者，也是情感的驱动者，在关键时刻进行必要总结，将信息传递给学生，把学生带入完整而系统的情感氛围中，使课堂在井然有序中结束。 四、教学反思 （一）信息技术与英语学科整合方面 1.信息技术与英语学习模式的整合。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生借助网络查询信息，进行信息沟通，使“任务驱动、自主探究、协作沟通”等学习策略得到了更充分的体现。 （二）英语课堂教学方面 本节课采纳了“任务型”学习方法，让学生以自主探究和

7、合作学习为主，培育学生的自主学习实力。通过安各种形式的学习活动来激发学生学习爱好，主动查询，创建性地完成学习任务。学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践，参加和合作等方式，实现任务的 目标，感受胜利，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习看法，促进语言实际运用实力的提高；采纳师生沟通方式自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，让学生在轻松自如的环境中驾驭了学问；老师将学生引进网络环境，引导其自主搜寻新单词，通过单词的输入，练习了单词的拼法，通过跟读电脑上的读音，又驾驭了纯正的发音，然后以个人探究和合作学习相结合，并以各种形式展示沟通成果，使学生在活动中相互学习、相

8、互帮助，相互激励，体验集体荣誉感和成就感，培育了团队精神。 （三）存在问题 大部分学生通过网络都可以学习有关学问，但是个别英语学习较差的学生反应迟缓，学习较为吃力，这也说明学生的英语水平有待提高；还有部分学生对网络了解不够多，运用网络不够娴熟。 信息技术与英语教学整合教学设计 浅谈信息技术与英语教学的整合 信息技术与英语教学的整合之我见 浅谈信息技术与英语教学的整合 信息技术与英语教学整合学习总结 浅谈信息技术与英语教学的整合 浅探信息技术与英语教学整合 论现代信息技术与英语教学整合 英语教学与信息技术整合之我见(代交) 浅谈信息技术与英语教学的整合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页