五年级科学下册说课标说教材说建议.docx

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1、五年级科学下册说课标说教材说建议 五年级科学下册“研课标、说教材”文稿 南湾子学区中心校 王媛 各位领导、老师们大家好： 今日我要说的是义务教化课程标准试验教材苏教版小学科学五年级下册的教材内容，我将从以下几方面进行研说： 一、说课标 1、我先来说说课程的基本理念 科学课程要面对全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满意社会和学生双方面的须要；科学课程应具有开放性；科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。 2、说课程总目标 小学科学课程的总目标是促进形成和发展学生的科学素养，并应为他们接着学习和发展奠定良好的基础。 学生通过科学课程的学习，能保持和发展对自

2、然的新奇心和探究热忱；理解与认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的基本过程和方法；形成敬重事实、乐于探究的科学看法；发展用科学语言与他人沟通和沟通的实力；初步了解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的相识。 总目标包括四个分目标： 科学学问：物质科学有关学问的学习。生命科学有关学问的学习。地球与空间科学有关学问的学习。 科学探究：了解科学探究是获得科学学问的主要方法。知道通过科学探究形成共识的科学学问在肯定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善，深化和发展。知道科学探究大体包括的要素，相识到探究是循环往复、相互交叉的过程。能将科学探究的过程和方法运用于力所能及的探

3、究活动。 科学看法：对自然现象保持新奇心和探究热忱。依据实际证据，勇于发表和说明自己的见解。在科学探究活动中主动与他人合作，主动地参加沟通和探讨。酷爱自然、珍爱生命，具有爱护环境的意识和社会责任感。 科学技术与社会的关系：将学到的科学学问和日常生活联系。了解人类活动对环境的影响，科学技术在当代社会和经济发展中已成为一种重要的力气。利用所驾驭的科学学问起先考虑有关正确运用科学技术的伦理问题，相识到自己的责任。 二、说教材 1、教材编写意图 继三年级“视察与提问”，“猜想与假设”；四年级“安排与组织”，“事实与证据”，五年级“概念与探究”之后的培育过程，渐渐扩大，渐渐提高。 通过一系列科学探究活动

4、，了解体验表达与沟通的常用形式和基本方法，学会用科普小报、调查报告、科学小论文、辩论会等形式进行表达沟通。 2、教材编写特点 活动设计趣味性；活动设计创新性；活动形式多样性；强化教材开放性；凸显学问的时代感。 3、教材内容结构 本册教材的学习内容，由“沉和浮”“热”“时间的测量”和“地球的运动”四个单元组成的。每个单元都是由共八课时组成，每课从科学概念、过程与方法、情感看法价值观三方面来实现教学目标。 三、说建议 1、教学建议 科学课程的教学应具有肯定的敏捷性。 注意多种形式教学的有机结合。 注意课堂教学与课外活动紧密结合。 科学课程注意探究。 注意学生的主动参加和相互间的沟通合作。 2、评价

5、建议 评价内容全面化 评价要依据标准提出的目标，涵盖科学素养的各个方面，既要考察学生对科学学问和事实的驾驭与应用，又要评价学生在情感看法与价值观、科学探究的方法与实力、科学的行为与习惯等方面的改变与进步。 评价方法多样化 由于评价内容的拓展，单一书面测验与考试已经不能适应新的科学课程，因此用多种方法对不同目标、不同内容进行评价势在必行。用于科学课程的新评价方法主要包括视察评价、轶事记录、档案袋评价、代表作评价、现场评价、调查问卷、综合评定等。要依据不同的评价目的与内容，选用相应的评价方法。 评价时机全程化 科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价不能仅在学习过程结束后再进行，

6、必需伴随在教学过程之中，从教学目标、教学安排、教学过程到教学结果，实施全过程评价。这就须要老师做有心人，关注学生科学学习前的前概念水平及学习过程中的各种突出表现与反应，作出有针对性的处理。 3、课程资源开发与利用 要在充分理解教材的基础上，依据实际须要对教材进行增减、调整、置换，使教材发挥更大的效用。 现实生活中隐藏着大量的科学信息，运用生活中真实、生动的素材，可激发学生的学习爱好，使学生体会到科学的价值，培育学生主动的情感。 教学中，老师要要擅长捕获意外信息，使其成为新的教学资源。哪怕是课堂上学生出现的错误，也可以让错误成为教学资源。 科学与其他学科有着亲密的联系，老师要从其他学科中挖掘可以

7、利用的教学资源，从而拓展了学科视野，情感看法和价值观目标也得到了很好的落实。 我的教材研说结束，不足之处希望领导、老师多多指正，感谢大家！ 五年级科学下册说课标说教材说建议 说课标说教材说建议 说课标说教材说建议说课稿 说课标说教材 说课标说教材 说课标说教材 说课标说教材 说课标说教材 说课标 说教材 说课标说教材 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页