物理课程与教学论（优秀）.docx

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1、物理课程与教学论（优秀） 物理课程与教学论期末作业考 柴步华 满分100分 一、名词说明（每题5分，共20分） 1教学论 答：又称教学法、教学理论，是探讨教学一般规律的科学。教学论是教化学的一个重要分支，它是由教学在整个教化活动中的地位与作用、教学目的、任务、教学过程的本质与规律、教学原则、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学手段、教学评价等内容组成的。在当代,随着教化科学的发展，它已形成为相对独立的学科。教学论的探讨是在教化学的一般理论基础上，对教学理论的历史遗产、现实的教学实践阅历以及各科教学法的探讨成果加以理论概括。 2教学原则教学原则 答：是依据教化教学目的、反映教学规律而制定的指导

2、教学工作的基本要求。它既指老师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。它反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的相识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。教学原则在教学活动中的正确和敏捷运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。 3物理规律 答：物理规律反映了物理现象、物理过程在肯定条件下必定发生、发展和改变的规律，它反映了物质运动改变的各个因素之间的本质联系，揭示了事物本质属性之间的内在联系。在肯定意义上说，物理规律揭示了在肯定条件下某些物理量之间的内在的、必定的联系。 4探讨性学习 答：是以“培育学生具有永不满意、追求卓越的看法，培育学生发觉问题

3、、提出问题、从而解决问题的实力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学探讨方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化学问为基本内容；以在老师指导下，以学生自主采纳探讨性学习方式开展探讨为基本的教学形式的课程。 二、简答题（每题10分，共40分） 1简述物理课程的价值。 答： 1、通过从自然、生活到物理的相识过程，激发学生的求知欲，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，培育学生终身的探究爱好。 2，通过基本学问的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地相识世界、

4、理解世界。 3，通过科学探究，使学生经验基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究实力，形成敬重事实、探究真理的科学看法。 4，通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。 5，通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探究精神，关切科技发展的动态，关注技术发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。 2在物理教学中你认为有哪些应当留意的问题。 答：1）物理教化与物理教学的区分和融合 2）物理教学中应重视过程的教学 3）抓住物理教学的学科本质 3简要回答物理概念特点。 答：1）物理学是一

5、门以试验为基础的科学。 2）物理学是一门严密的理论科学。 3）物理学是一门精密的定量科学，是应用数学方法最充分、最胜利的科学。 4）物理学是一门带有方法论性质的科学。 4、中学物理课程的价值。 答：中学物理课程的价值集中体现在两个方面：从物理学的角度看，物理学是构成自然科学学问体系的重要组成部分，是人类相识自然和改造自然的基础，是推动适合经济发展的动力之一；从教化的角度看，在物理学问的形成和运用过程中有着丰富的科学思想、科学方法、科学观和科学看法等教化内容，它们是提高学生科学实力的土壤，对提高学生的科学素养有着主动的促进作用。 5探讨性学习中选择课题有那些原则？ 答：1）开放性原则。 2）体验

6、性原则。 3）可行性原则。 4）按部就班性原则 5）好用性原则。 6）独创性和新奇性原则。 三、论述题（每题20分，共40分） 1阐述实现物理教学中的“四化”的主要内容。 答：实现物理教学的四化，即物理教学生活化、物理教学体验化、物理教学情感化和物理教学结构化。 1）物理教学生活化 物理教学生活化是指，物理教学应贴近学生的生活，让学生从身边熟识的生活现象中去探究并相识物理规律；适时还应将学生学到的物理学问及科学探讨方法与社会实践及其应用结合起来，使学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。 2）物理教学体验化 物理教学体验化是指，引导学生主动参加物理教学活动，亲身经验探究、思索和探讨过程，获得理

7、智和情感体验、积累科学学问和方法，使学生真正成为学习的主体。 3）物理教学情感化 物理教学情感化是指老师在充分挖掘物理教学中蕴含的情感因素的基础上，通过师生主动的情感沟通，以知激情，以情启智，以情育情，以情激意，使师生在民主和谐的教学氛围中“乐教”、“乐学”，以获得最佳的教学效果。它以教会学生理解科学、形成科学看法、情感与价值观、建立民主和谐的师生关系为主要目的。 4）物理教学结构化 物理教学结构化是指，以学生原有的物理认知结构为基础，通过老师主导限制和学生主动学习的有机结合和相互作用，使物理学问与学生原有的物理认知结构中适当部分建立起本质的联系，以期形成相互联系、按层次排列的新的物理认知结构

8、，实现物理学问结构的“内化”。它以学生最终驾驭物理学科的基本结构为目标。 (1)物理教学结构化要围绕学生原有的物理认知结构而绽开 建构主义认为，学问的建构是学习者通过新、旧学问阅历之间的相互作用而完成的。老师肯定要关注学生原有的物理认知结构。物理教学时，老师应非常留意帮助学生在从事新的学习活动中获得必要的、有效的阅历和预备学问。引导学生回忆与新学问相关的旧学问，而且肯定要依据学生对相关旧学问的驾驭状况，进行教学，这是关系到新学问建构是否顺当胜利的重要因素。(2)物理教学结构化的途径动态化教学结构 所谓“驾驭事物的结构，就是允许很多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。” 1物理教学结构化

9、就是要教给学生具有良好结构的物理学问，就是要实施动态化的教学结构。动态的物理教学结构是在局部小循环中，前面的环节为后面的学问作铺垫，后面的环节是前面学问的强化和深化，老师的教学以整体的结构为中心。这样，脉络清晰，又依次强化，使学生处于一个动态的学习过程中。一方面使头脑中错误的相识在比较和深化中加以订正，避开形成定势；另一方面对基本概念、基本方法的内容从不同的侧面和不同的层次得到了强化，建立了清楚、坚固的联系，动态的物理教学结构有助于学生头脑中形成有主有从，条理清晰的物理学问结构。即动态的物理教学结构将促进物理教学结构化的实现。 2结合实际论述科技创作对指导老师素养有什么要求？ 答：在学问结构方

10、面要求老师： 1）老师要具备相关的心理学、教化学方面的学问。 2）老师要具备丰富的科技创作方面的学问。 3）老师要具备多学科的综合学问，在科技创作过程中所需的学问是多方面的，往往不是来自一个学科，在创作中经常要对不同学科的学问了如指掌。 ）了解科技发展的新趋势，新动向。 在实力结构方面要求老师： 1）老师要有肯定的创新实力，创新意识和创新精神。 2）老师要有组织协调实力。 3）动手操作实力。 4）收集和发布信息的实力。 老师还应有以下几个创建性人格特征：1）新奇心 2）质疑的习惯 3）探究的习惯 4）求异的习惯 5）有恒心、一丝不苟 物理课程与教学论（优秀） 物理课程与教学论 物理课程与教学论 物理课程与教学论论文 物理课程与教学论试卷 秋东师物理课程与教学论物理课程与教学论期末考核 物理课程与教学论老师评价（全文） 物理课程与教学论复习提纲 物理课程与教学题 中学物理课程论 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页