第二课时教学设计教学教案.docx

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1、第二课时教学设计教学教案 张春福 整体把握课文 上节课，我们读课文读了一节课，请同学们说说你读了课文，读懂了些什么。 对学生的发言作相应的指导： 对能基本把握课文的主要意思的，进行激励；对表述不清的，指导把一个意思精确地说出来，要求说话通顺、完整。引导学生理清文章的线索，板书关键词：一般状况一次见闻一点启发（或一幅图画） “你读懂了什么？”这个问题弹性大，能启发程度不同的学生读书思索，从不同角度有所表达。问题宽泛，留给学生较大的学习空间。老师依据学生的发言状况作详细指导，指导具有针对性，富有实效。 同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家探讨？ 学生提问：（）挑山工说的那段话包蕴着什么哲理？（）

2、挑山工登山有什么特点？（）为什么挑山工登山的速度不比游人慢？（）“因为我须要它。”这句话是什么意思？（）为什么挑山工的牙齿很白？ 对第（）个问题，让学生读书上的一个句子“山民们喝泉水，牙齿都很白。”即解决了。对前四个问题“存”起来，在深化探讨课文的过程中解决。 “学而不思则罔”，学习从质疑问难起先，来自学生自己的问题，比老师提出的问题，更能激发学生深化学习的主动性，为下一教学步骤营造良好的心理气氛。常常要求学生学有所问，能培育学生主动探究的品质。 教学第一部分 默读课文第一自然段。 个别朗读课文第一自然段,留意“读”出挑山工登山的特点。让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生仔细听，作恰当的评

3、价。听完后，问这个学生：你知道了挑山工登山的特点吗？ 指导朗读：学生读“沉甸甸”比较平淡，老师指出：挑山工的担子不够沉，该怎么读？范读“挑山工走的路途是折尺形的”，突出“折尺形”；“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍。”学生能把“多一倍”读得重一些，老师进行确定。 自由朗读第一自然段，把你的体会“读”出来。 通过各种形式的读，拉近学生与教材之间的距离。同时，表情朗读又是一种很好的表达手段，指导学生通过表情朗读，将学习心得表现出来，使学生更能进入文章中的情境之中。本环节注意读中感悟，读中积累，读中表达。 同学们刚才读书读得不错，嘉奖同学们看一段录像。（展示课件：挑山工登山的实况录像），看完后说说

4、你看到什么。 回答：看到挑山工传着红背心；看到挑山工始终在登山；看到泰山特别陡；看到挑山工走的是“之”字形线路。 运用现代媒体，帮助学生建立阅读表象，为理解文章说明的深刻哲理打好基础。 按常理，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应当比挑山工快得多，但是事实这样的吗？朗读其次自然段。 打破传统的“串讲”“分析”，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的，老师决不代替分析，而是导读、激励、评价，突出学生阅读的主体地位。 教学其次部分 、导语：有一次，我同几个画友到泰山写生，就遇到过这种状况。我们该如何深化学习“一次见闻”这部分内容呢？ 、学生探讨学习的方法：我们几个人一起探讨；我们提出

5、问题来学习；老师提示：可抓住人物的外貌、语言、神态来深化学习。 阅读教学应当教给阅读的方法。五年级学生驾驭了肯定的读书方法，让学生探讨，既是对他们已经驾驭了的读书方法的总结，又为学习这部分教学内容作方向性的提示。 学生自由组合（找你最情愿在一起读书沟通的同学组成学习小组），以学习小组为单位学习、探究、沟通、汇报。 汇报学习成果。 读写挑山工的外貌的句子：我觉得挑山工特别健壮。 读写挑山工神态的句子：挑山工总是笑眯眯的，有意思，很乐观。 写了四次相遇，根据不同地点来写的，条理清晰。 读写挑山工语言的句子：我说挑山工说话很风趣。 同一个内容，不同学生感爱好的重点不同，应当激励学生自主选择学习内容、

6、自主选择合作学习的对象，从不同角度谈自己的独特体会，形成生动活泼的局面。 导语：挑山工说话很风趣，还解答了刚才同学们提出的问题“为什么挑山工走得快”。请我们好好学学“我们哪里有近道是不是这个理儿？”这段话。 默读重点段落，画出重点词语，并让学生板书重点词语，尽量用上黑板上的词语，说一段话。 通过深化探讨这段话，你知道这段话所蕴含的深刻哲理吗？激励学生运用自己的语言说出自己的独特体会，板书重点词语：朴实的话深刻的理。 引导学生读、说、写，反复感悟文章的重点段落，突破教学难点。学生在语言实践中进行扎实的语文基本实力训练。 教学第三部分： 、导读：从泰山回来，我画了一幅画，是怎样的画？（集体读“在陡

7、直的好像没有终点的”）展示图画。 、谁能把画中的内容“读”出来？ （指导朗读：突出“陡直”；“没有终点”读慢一点，拖长音；“压弯了腰”读得低沉一点，“一步一步”读出其艰难；“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的腰能压弯，但精神上的腰恒久挺直。） 、范读，竞赛读，举荐读。 、教运用手势表示抑扬顿挫，“指挥”全班同学有感情地朗读。 、送画：老师把这幅画送给同学们，你须要它吗？为什么？ 拓展性阅读： 课外阅读华山的路，读后与老师、同学或家人共同探讨，沟通心得。 指导学生阅读在内容上与挑山工有关联的文章，实现课内外的结合。 导读导悟听说读写全面训练其次课时教学设计 其次课时教学设计教学教案 其次课时教学设计 其次课时教学设计 其次课时教学设计 其次课时教学设计 景阳冈其次课时教学设计教学教案 春联其次课时教学设计教学教案 莫高窟其次课时教学设计教学教案 夹竹桃其次课时教学设计教学教案 落叶其次课时教学设计教学教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页