克与千克的认识教学设计.docx

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1、克与千克的认识 教学设计 克与千克的相识 一教学内容： 青岛版小学三年级数学第一单元“动物趣闻”教材24页，克、千克的相识。 二 教学目标： 1.在详细的生活情境中，让学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 2.激发学生探究学问的意识，及相互合作学习的实力，体会数学在现实生活中的作用。 3，培育估算意识。 三教学重点： 相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 。 四教学难点： 建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活阅历，让学生选择合适的单位。 五过程与方法： 通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。 六设计

2、理念： 由书本数学向生活数学转变，重视培育解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参加、主动发展。 七教具、学具打算： 多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。 八教学过程： 一、创设情景，导入新课。 师；喜爱动物吗？今日老师给你们讲几个有关动物的小学问.谁知道世界上最小的鸟是什么鸟？ 学生: 蜂鸟，像蜜蜂一样大。 师：你知道吗？蜂鸟刚孵出来时还不到一克呢！ 板书：1克 师：你喜爱小狗吗？谁知道世界上最小的狗有多重吗？ 学生回答问题。 师：世界上最小的狗大约重一千克。 板书：1千克 师：你了解袋鼠吗？最大的袋鼠大约重40千克，最小的约重4克。 板书：40千克 4克

3、 师：1912年，在大西洋捕到的一条蓝鲸重150吨，它的肾重一吨。 板书：150吨 1吨 师：老师还调查收集了一些同样的数据：一盒牙膏是30克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。（PPT出示） 师：你有什么发觉吗？ 生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。 生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。 师：同学们说得特别好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。 除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用

4、字母kg表示。（板书g kg） 今日咱们就一起来探讨表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】 二、在生活情境中探究 1感知、相识“克”。初步建立1克的质量观念。 师：老师给每个小组打算了一些2分硬币请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉? 师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗? (生举例) 评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量究竟有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念渐渐清楚、深刻。 2感知并建立

5、10克、15克、20克的质量观念。 师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受) 师：我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10100克左右的袋装或盒装物品)，你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。 (同学们纷纷掂量、揣测，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。) 评析：通过趣味性的掂量、揣测活动，巩固学生对较轻质量的相识，

6、为学生估计生活中的物品的质量做了学问的储备。在这个过程中学生动手实践，合作沟通，学的主动，主动性很高，充溢喜悦之情。 3、感知、相识“千克” 师：现在桌面上有一袋洗衣服重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。 生：不轻也不重。 生：有点重。 师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克? （生举例） 师：老师这有几袋物品(1千克的铁块1千克的锯末，1千克的苹果)，请你们掂一掂，估一估有多重。 (各小组活动) 师：请大家汇报各小组估计的结果。 (有大约2千克重的，1千克500克重的3千克重的，1千克重的)、 师：事实上发给大家的物品都重1千克。 (教室内传出了“耶”!)然后，老师拿出

7、1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中你发觉了什么? 同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。 。 师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。 评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量先形成1千克的质量表象又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。 4、相识“克与千克”的关系 （ 1）建立1000克=1千克的等量关系。 师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重? 生：1000克。 师：你是怎么知道的? 生：我是计算的：500克+500克=

8、1000克。 生答后，板书：1000克。 生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。 师：1kg就表示1千克，板书：1千克。 师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢? 生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量所以1000克和1千克是相等的关系。 依据学生回答完成板书：1000克=1千克。 2形成1千克里面有1000个1克的观念。 师：现在樱桃与菠萝正在争吵，请同学们来评评理。(多媒体播放课件：一个樱桃重1克。一个菠萝重1千克，樱桃与菠萝争吵：1000个樱桃冲着菠萝说：“我们个多，我们比你重”；1千克的菠萝冲着樱桃说：“我个大，我比你们重”。) 师：你们说一说1000

9、个樱桃和一个菠萝究竟谁重? 同学们七嘴八舌，有的说是菠萝重，有的说是樱桃重还有的说是一样重。 师：我们来称一称。接着播放课件：1000个樱桃上到天平的左盘1个菠萝跳到天平的右盘，来回几次摇摆后到达平衡。 师：你发觉了什么? 生：1000个樱桃和一个菠萝一样重。(1000个1克和1千克相等) 评析：通过计算和称量两袋食盐的质量。同学们很简单得出克和千克之间的进率：1千克=1000克；又通过评理，使学生的思维得到了拓展，对克和千克之间的进率相识更加深刻，清楚而又坚固地建立了 1千克里面有1000个1克的观念。 五、相识各种秤并会用秤称 1相识一些常用的秤。 要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几

10、种秤?说给大家听一听。(PPT出示各种秤) 2学会用秤称物品(练习读取盘秤上的数值)。 请你称一称你从家里带来的物品，看有多重? 出示盘秤。(介绍用法)请各小组相互合作。 3培育估测意识。 (1)先称1千克的苹果数一数有几个，再 估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。 (2)分小组估一估大家带来的物品有多重再选合适的称一称，看谁估得准。 六、全课总结 这节课你学到了什么? 七、小调查 1千克鸡蛋、1千克苹果等各有多少个？ 相识千克与克教学设计 千克与克的相识教学设计 克与千克的相识 教学设计 千克与克的相识教学设计 克、千克的相识教学设计 克、千克的相识教学设计 克与千克的相识 克与千克的相识 克与千克的相识数学教学设计 千克与克的相识教学设计与评析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页