纸船读后感（优秀）.docx

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1、纸船读后感（优秀） 纸船是冰心1923年去国留学途中在海船上写的一首诗，副标题为：寄母亲。船抵横滨码头时，她在船舱里接连写下三首思念母亲的诗，纸船便是其中之一。在这首诗里，诗人凭借叠纸船嬉水这种孩提时常玩的嬉戏，遥寄自己对母亲的怀恋，亲切自然地创建出一种梦幻似的悱恻的意境，不禁令人凄然泪下。 纸船是冰心1923年去国留学途中在海船上写的一首诗，副标题为：寄母亲。 讴歌母爱、童真与大自然，是冰心早期文学创作的三大主题。写于船上的纸船，是冰心面对大海，以赤子之心，寄情于慈母的诗作，虽只三小节十一行，却把“三大主题”都融汇于其中了。 冰心出身在一个富有、融和、充溢温馨的家庭，自幼沉醉于天伦之乐和手足

2、之情中，从孩提到成人，她从未离开过母亲的爱抚和关照，如今孑然一身离家万里、远涉重洋去异国他乡求学深造，这对感情极重、眷恋家庭的冰心来说，实在是难以忍受的苦痛。她乘“约克逊克”船启程后，在途径日本土的三天航行中，每天都独自一人站在甲板上，迎着海风，凭栏远眺，脚下的滚滚波涛，更加激起她对烟台儿时生活的回忆和对母亲的萦念。船抵横滨码头时，她在船舱里接连写下三首思念母亲的诗，纸船便是其中之一。 在这首诗里，诗人凭借叠纸船嬉水这种孩提时常玩的嬉戏，遥寄自己对母亲的怀恋，亲切自然地创建出一种梦幻似的悱恻的意境，不禁令人凄然泪下。 第一节，写行动：我不愿妄弃了一张纸，总是留着留着。接连两个“留着”，不仅形成

3、了诗韵的旋律感，也使诗人执著的情感得以强化。叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。与前两句连接，这“一只一只”，自然是说船儿虽小而数量却多，体现出诗人这一行动的意切情真。 其次节，写意愿。前两句：有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。乍看似写自然环境的无情干扰，其实是表达诗人内心的痛楚。她知道，自己此去，与亲人将相隔万里，短期内是无法相聚的。然而她坚信，母女之间的亲情，是风吹浪打不能拆开，万水千山不能隔断的。因之下两句随即接写：我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。 第三节，写梦境。人们在思念至深时，往往寄希望于梦幻。冰心在繁星、春水等诗集中，曾多处

4、写梦，如“梦初醒处，山下几叠的云衾里，瞥见了光明的她。”又如；“梦未终窗外日迟迟，堂前又遇见伊！”心有灵犀一点通。冰心信任，她惦念母亲，母亲也在惦念她。她叠的小船儿，定会漂流到母亲 的梦里。她只希望母亲，不要惊异它无端入梦。因为，这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲伤归去。 读罢纸船，谁能不为诗人对母亲的笃情而动容呢！ 谈生命 我不知道生命是什么，我只能说生命像什么。生命像东流的一江春水，他从生命最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起很多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖削壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，欢乐英勇地流走，一路上他享受着他所遭受的一切：

5、有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，望见了夹岸的桃花，他欢乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他的心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他短暂浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他很多新生的力气。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照射，向他投影，清冷中带些幽幽的暖和：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力气，仍催逼着他向前走最终有一天，他远远地望见了大海，呵！他已经到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低

6、头，她多么宽阔，多么宏大！多么光明，又多么黑暗！大海庄重的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了归化了，说不上欢乐，也没有悲伤！或许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。 然而我不敢说来生，也不敢信来生！ 生命像一棵小树，他从地底聚集起很多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，英勇欢乐地破壳出来。他或许长在平原上、岩石上、城墙上，只要他抬头望见了天，呵！望见了天！他便伸出嫩叶来汲取空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞。他或许受着大树的荫遮，或许受着大树的覆压，而他青春生长的力气，终使他穿枝拂叶地摆脱了出来，在烈日下挺

7、立抬头！他遇着骄奢的春天，他或许开出满树的繁花，蜂蝶围围着他飘翔热闹，小鸟在他枝头观赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，或许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂密的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜蜜与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄重绚丽，不是开花的傲慢，也不是结果的欢乐，而是胜利后的安静和怡悦！最终有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄重地伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上欢乐，也没有悲伤！或许有一天，他再从地下的果仁中，裂开了出来，又

8、长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌颂。 然而我不敢说来生，也不敢信来生。 宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气风吹草动之一息。江流入海，饮水思源，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是恒久欢乐，也不是恒久苦痛，欢乐和苦痛是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。欢乐当然兴奋，苦痛又何尚不漂亮？我曾读到一个警句，是“愿你生命中

9、有够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏。”世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今日再多的了。（1947年作） (赏析) 表达了生命在宇宙里，既显得渺小，但又是那么坚韧；有人说生命的强壮在于运动，不“动”的生命就是死的，在这里的不“动”并不是本质上的意义，它是哲理的含义，一花一草一木在阳光下，汲取而氧化炭，他们借助光和作用在无形中运动，只有在显微镜下我们才望见这些微观运动。 （要记住：不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是恒久欢乐，也不是恒久苦痛，欢乐和苦痛是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在欢乐中我们要感谢生命

10、，在苦痛中我们也要感谢生命。） 至于生命时喜或忧，说明生命在不同环境下所具有的丰富的感情，这种潜意识下的感情在人的内心里，或许同我们所见到的客观常理睬产生默契性。 生命的本质在于奉献。不论生活怎么样，都要学着微笑面对，感谢一切。生命在暴风雨中会熬炼的坚韧而漂亮，而在在温室里培育的花草，它们一旦脱离温室，它们就会变的脆弱。 本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命由生长到壮大再到衰弱的一般过程和普遍规律，以及生命中的苦痛与华蜜的相伴相生的共同法则，表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。从整体上看，课文仅一段，即中间不分段，但思路清楚，章法严整，很简单看出行文层次来。下面从文章的思想

11、感情、思路章法和语言运用等方面作简要分析。 “谈生命”是一个寻常话题，但作者驭正稀奇，开篇即生波澜：作者又不说“生命是什么”，而说“生命像什么”。“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，确定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。总之文章起始提示话题，警醒眼目。 答案补充 接下来描写“一江春水”的全部生命历程。这里喻示着人的生命历程中的几种状况，但所描写的几个“有时候”的状况，从事情性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应，而是显示“一江春水”亦即人的生命里程的丰富多彩。“他聚集起很多细流?一泻千里”，这些句子特别连贯顺畅，有气概，有力度，很像男性作家的手笔。有几

12、个重要的词语，“欢乐英勇”“享乐”“愤激”“怒吼”等，都是表示心情色调的，对刻画“春水”形象和表达作者的心愿有很大作用。 再往下描写“一棵小树”的全部生命历程。与前一层有所不同的是，从“破壳出来”，到“长到最茂密的中年”，再到“他消融了，归化了”，这几个连续的阶段，勾画着或喻示着人的生命历程；但在情调、寓意上与上一层是一样的。开头几句话，“生命又像?在烈日下挺立抬头！”细读之下可以感受到生命力气的冲动与奋进，其中“聚集”“破壳”“伸出”“摆脱”等词语对表达这种意义起着重要作用；另外，“欢乐”“吟唱”“跳舞”“安静和怡悦”等词语，表达的思想感情也与上一层是一样的。 答案补充 最终绾结全文，点明、

13、深化主题。揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明欢乐和苦痛是生命之歌的基本旋律。在这一层，开头几句气概非凡，“宇宙是一个大生命?大生命中之一滴”，语调高亢有力，表露作者浩渺的思绪、宽广的胸怀。“生命中不是恒久欢乐，也不是恒久苦痛，欢乐和苦痛是相生相成的”，“在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命”，这两句是作者积几十年的生活阅历写成的精警之句，是最有思想情感含量的句子，也是全文点题之句。作者在这里提炼出深高的哲理，并表明自己的人生观、人生看法，以及对社会、对宇宙自然、对人生的深刻感悟。全文具有高亢、激扬、达观的情调，而这种情调在结尾部分更加显著。 本文兼有感性化和理性化的特

14、点。以前者而论，“一江春水”“一棵小树”是比方性的说法，描述它们的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的感觉和享受。这是本文作为文学作品的显著特点。以后者而论，文章揭示了生命道路的一般规律，和生命道路中的艰难与华蜜的辩证法，以及华蜜含义的多样性丰富性，揭示了宇宙生命之间的关系及其相互作用，这些都是文章哲理意味、理性精神的表现。 答案补充 本文在语言运用上也很有特点，用纯白话写成，但明朗、灵动、蕴藉，有韵味，上文引的很多词语就是例证。文中还有反复的语句，如“生命像?”“生命又像?”，既成为行文层次的标记，又有旋律回转、反复吟唱之感；“大海（大地）庄重地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入

15、（落在）她的怀里。他消融了，归化了，说不上欢乐，也没有悲伤！”“然而我不敢说来生，也不敢信来生！”这种反复的语句，庄重而精警，生动又富含思想。其中“说不上欢乐，也没有悲伤”是一种特别的感受，或许在常人的感觉和想像中，死亡是苦痛和悲伤的，但作者超越了这些，达到了特别人所能达到的思想高度，语句看似平常，实则蕴含邈远情思、深长意味。 答案补充 值得一提的是，本文发表于1947年，作者时为中年。发表后就遗忘50多年，任何选本都未曾选入，直至1999年才重新被有识者找出来，犹如发觉了一颗隔世重见天日的绚烂明珠。大家知道，冰心散文创作有两个高峰期，一是早年，一是晚年，中年散文平平。可不知何故，本文独放异彩

16、。它用语不似早年那样清丽雅，富有书卷气，但平和的文字中间蕴蓄着一种浩邈宏大的思想感情，可以说风格变得更加厚重深厚了，倒更像是像老年人的文笔和风格。冰心老人最终在世纪末安静地华蜜地“消融了，归化了”，她的魂魄归于大地和海洋，归于书籍和读者，“说不上欢乐，也没有悲伤”，她早有所料，中年时就已悟出这一玄妙之道 胜利的花 选自繁星 春水 作者冰心 胜利的花， 人们只惊羡她现时的明艳！ 然而当时她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 这首诗表达的意思：美丽的花，人们都只是惊羡、艳羡她开花时的漂亮，并没有意识到它还在芽儿的时候，经验了多少艰苦的奋斗和巨大的牺牲。 赏析 这是名著，所以这首诗，表

17、达了这样的一个意旨：不要只惊羡别人的胜利，更应当知道别人的胜利是艰苦奋斗乃至牺牲的结果，并从中吸取胜利的阅历。而且给我们启示：花的胜利尚且如此，那人的事业的胜利，人的成长与发展，不也都是如此吗？从而使人领悟到奋斗者与牺牲者的宏大。激励人们奋勉向前，争取胜利。一句志向格言说得好：旁观者的姓名恒久不会爬到记分板上去！加油吧！坚持就是成功！没错的你会胜利！ 诗人用花的“明艳”来比方人们事业的胜利和取得的荣耀，该是多么光芒耀眼，令人惊羡。紧接着用“然而”一转,由“花”及“芽儿”,以“现时”与“当时”对比,将“奋斗”“牺牲”与“胜利”关联，道出“胜利的花”是泪与血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾，不经

18、过奋斗和牺牲，哪来胜利的“明艳”？这样精妙的比方和详细意象的运用，给人留下了显明的印象，使人从中领悟到奋斗和牺牲的宏大。 繁星春水 不知从何时起，心中有了一份对诗歌的神往，于是，带着一份少年特有的懵懂与痴狂，随风读起了这“零碎的思想”。繁星春水这本书是我头一次接触，看惯了白话文的我，一下子来看诗集，就觉得有点不适应，不过也别有一番味道。 翻开书，首篇导读便吸引了我。讲到冰心是如何创作诗集，从小到长大，充分体现了冰心在写作方面的天赋。篇2：三29读后感 纸船读后感 从古到今，作家笔下歌颂母爱的文章不计其数，诗入口中吟唱母爱的诗歌层出不穷，使世人都了解了母亲的爱，但人们好像遗忘了它我们队母亲的爱，

19、在全部的人都高歌母亲的功德，膜拜母亲的宏大时，冰心奶奶替天下全部的儿女做出了回应，唱出了我们队母亲的爱。 我最佩服冰心奶奶的地方，是不用一丝华丽的辞藻，就将母爱诠释的如此完整。啊，也对爱本就是华而不实的言语，爱或许就是那一个眼神，一抹思念.诗中第一小节写“我总是留着留着，一只一只”奠定了感情基调，其次小节从船上抛出纸船的方向：有的被海浪打湿，粘在船头上，有的.表达了作者的心愿“总希望有一只能流到我要它流到的地方去。”第三节写诗人遥想母亲梦中望见小船的情景。 这首诗是冰心奶奶途经赴美留学创作的一首诗，在漫长的旅途中，面对茫茫的大海，她倍感孤独，日夜思念敬爱的母亲。 冰心，原名谢婉莹。冰心有“取一

20、片冰心在玉壶”之意，近现代宏大的诗人，作家，翻译家，儿童文学家，被称为”世纪老人”。她主见爱的哲学，是“当代散文八大家”之一。 我总是想母亲索取，她不曾要回报。 我应当多帮我的妈妈做做家务，买买菜，扫扫地，洗洗碗等。自己的事情应当自己做，从而减轻妈妈的负担。听妈妈的话，不惹她生气。母爱是宏大的，是无私的，她对儿女的爱是发自内心的。 啊！冰心奶奶，我喜爱你的纸船，更喜爱你对母亲的挚爱，我也要像你一样爱我的母亲。篇3：纸船与风筝课堂视频观后感 纸船与风筝教学课观后感 回顾整堂课的教学，老师注意以学生为主体，尽可能地给学生多一些思索的空间，多一些表现自我的机会。整节课下来，学生参加热忱高涨，几乎每个

21、学生都有发言的机会。 整个教学过程条理清晰，设计合理，组织得当，教学形式多样。另外，老师语音语调良好，表情到位。 首先，老师注意把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。整节课老师用多种形式来激发孩子朗读的欲望，使课堂上充溢琅琅书声。教学中老师以小熊和小松鼠的情感改变为主线等重点词句，让学生在朗读中体会小熊和小松鼠的情感改变，使他们能够体会到挚友之间友情的宝贵。 其次，抓住了“情”这个字。老师有感情的朗读课文，起到了意想不到的教学效果。学生们被松鼠和小熊的真挚友情深深感动着，为与伙伴的重归于好而兴奋着。同时，留意情感词语的着重强调，激发学生课堂参加的热忱，如 “乐坏了”，烘托兴奋的气氛。 最终，教

22、学形式多样，基础学问的训练到位扎实。利用摘水果的嬉戏，学生之间教学单词，寓教于乐。另外，借助简化图和图片，让学生依据课文内容标明松鼠和小熊家的位置，使所学内容形象明白地展示出来。同时，融入“漂”和“飘”的教学，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里，使学生结合生活常识，学以致用。 总之，整节课教学设计合理，生动好玩，课堂气氛活跃。这位老师的教学理念和方法值得我学习借鉴。篇4：繁星春水纸船 第 1 页 繁星春水纸船读后感 。 纸船寄母亲 我从不愿妄弃一张纸, 总是留着留着。 叠成一只一只很小的船儿, 从 , , 总希望有一只能流到我要它到的地方去 母亲,倘如你梦中望见一只很小的白船, , , ，

23、大家都知道的游子吟，, 留着。 叠成一只一只很小的船儿, 从舟上抛下在海里，为自己情感的抒发做上铺垫。第 ,就已经出现了事故，, 这是你至爱的女儿含着泪叠的, 万水千山, 第 2 页 真情实感跃然纸上。 我在09年去成都的时候，跟着爸爸一块去吃串串香，结果回去的时候突然肚子痛，但是爸爸漫步去了，没有拿手机，我一个人在酒店里，只好我只好给远在北京的妈妈发短信。经过妈妈的劝慰，我慢慢感到肚子没有那么痛了，不知不觉睡着了。当时特殊希望妈妈就在身边，在睡梦中望见妈妈亲善的面庞，她劝慰我，激励我，醒来之后，枕边已微微泛湿。 人们常说世上有一本是恒久写不完、说不完的书，那就是母爱。假如说世上最漂亮的画，那不是“神奇”微笑的蒙娜丽莎，也不是凡高的漂亮菊花，而是：母亲静默无闻地凝视自己的儿女的亲善的脸庞。 纸船读后感（优秀） 纸船读后感 纸船读后感 纸船读后感 冰心纸船读后感 冰心纸船读后感 纸船寄母亲读后感 读后感优秀 读后感（优秀） 读后感优秀 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页