克千克的认识教学案.docx

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1、克千克的认识教学案 克、千克的相识教学案 一、学习目标： 学问目标 在详细的生活情境中感受并相识质量单位千克和克，了解1千克和l克的实际质量；驾驭“1千克=1000克”，并能进行简洁的换算。 技能目标 开展称一称、掂一掂、估一估等活动，让学生在实践活动中感知“千克”和“克”，培育和发展学生的动手操作实力、抽象概括实力及估算实力。 情感目标 通过实践活动，体验数学与生活的亲密联系，学会与人合作沟通，获得主动的数学学习情感。 教学重难点及突破 重点 感受并相识质量单位千克和克。 难点 单位的换算和估算。 教学打算 学生打算 1一条口香糖、一枚2分硬币、花生米、大米或黄豆、质量为一千克的实物。 2搜

2、集有关质量的问题。 二、预习学案 1师：同学们，我们的世界很奇异，有关动物方面的学问你又知道多少呢?让我们一起去了解一下吧。 课件出示情境图，引导学生看图：请同学们细致视察，你从图中都知道了什么? 学生视察并请学生回答。， 生1：我知道了世界上最小的蜂鸟孵出来时还不到1克。(板书：1克) 生2：世界上最小的狗大约重1千克。(板书：1千克) 生3：1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸大约重150吨，它的肾大约重1吨。(板书：150吨，1 吨)生4：最大的袋鼠大约重40千克，最小的约4克。(板书：40千克，4克) 2看一看，这些数据有什么特点呢?。 课件将质量单位和数据重点突出。 3你能读一读这些数据

3、吗? 1克1千克40千克4克150吨1吨 学生读数据。 4你知道这些数据都是来说明什么的吗? 引导学生说出：表明物体的重量。、 5小结：对，在生活中我们就可以用克、千克、吨来表示物体的重量，实际就是物体的质量。 克、千克、吨就是表示物品质量的单位。 6今日我们就来相识克和千克。(板书课题：克千克) 设计意图：通过视察，从学生感爱好的学问入手，联系生活，贴近生活，从而缩短学生与学习内容之间的距离，可以激发学生内在的情感体验，引发学生的学习爱好，从而能主动地学习新知。 三、导学案 1学生质疑，提出问题。 师：刚才我们了解了好多好玩的学问，课前也让大家搜集了一些有关质量的问题，接下同学之 间相互沟通

4、，谁来说一说? 学生沟通有关质量的问题： 生l：一块橡皮有多重? 生2：我的体重是34千克。 生3：火腿肠一根40克。 生4：我想知道一袋盐有多重? 2相识常见的秤。 师：刚才同学们发觉了许多问题，也提出了好多问题，后面我们一起来解决。现在老师也有一个问题，要知道物品的轻重我们可以用什么方法? 生：用秤来称。 师：让我们一起来相识几种常见的秤吧。 (多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤) 师：你在哪见过这些秤? 学生汇报： 生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。 生2：卖水果的地方有盘秤。 生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。 师：还有一种秤叫天平，同学们都见过吗?下面我们来一起相

5、识一下天平。 (介绍天平的组成、用法) 3师：刚才我们相识了这么多种秤，现在请你们猜想一下：l克有多重呢? 学生自由探讨 师：同学们原委猜想得对不对呢?请你们拿出打算好的食物：一条口香糖、一粒花生米、一枚2分硬币。试一试：掂一掂这些物体的重量，你感觉怎么样? 学生掂一掂，体会，感觉：很轻。 我们用天平称一称，一枚2分硬币的重量大约是：l克。板书：1克。 （设计意图：学生在生活中对克的相识不多。在课堂教学中，学生亲自实践、亲自参加是特别重要的。为此，创设了让学生操作探究的有利条件，也让学生课前打算了充分的实物教具、学具，借助这些直观教具、学具，让学生通过掂一掂，称一称、比一比等实践活动，亲自感知

6、1克的质量。同时，在放手让学生自主动手掂一掂、称一称、说一说的探究过程中，学生人人动手，人人参加，使1克的质量在学生的头脑中形成了较深的印象。） 4师：刚才同学们学得真好，现在小博士有个小学问要教给大家。 课件出示：平常我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少，表示较轻物品的质量， 常用克作单位，克用“g”表示。 全班一起读一读。 通过和小博士一起学习，你知道了什么?(指三四名学生回答) 大家可以拿着手中的大米来验证一下1克大约有多重。(学生实践) 拓展：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂、试一试，感受一下l克有多重。 师：l克真的好轻。大自然中像这样轻的物体还有许多呢，你能说诞生活中大约重

7、l克的物 品吗 学生沟通汇报： 生I：一小块橡皮。 生2：4粒黄豆。 生3：1个扣子。 生4：1个小发卡。 师：通过大家的举例，你知道了什么呢? 引导得出：表示较轻物品的质量用“克”作单位。 相识“千克”。 1师：我们知道表示较轻物品的质量用“克”作单位。现在请你再猜想一下，1千克有多重? 板书：l千克。 出示重1千克的物品，让学生拿出自己打算的物品，感受一下1千克的重量。4 生：辙500克，两袋盐1030克，蠛l千克，也可以说000个l竟是l千克。 板书：1千克-1000克。 2师：小博士还要告知我们一个小学问。 课件出示：表示较重物品的质量，常用千克作单位。l千克又叫1公斤。千克用“kg表

8、示。 全班齐读。 学生沟通汇报： 生1：1千克有点重。 生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。 生3：他们大小不一样。都是样量。 生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。 师：为什么呀? 生4：轻的东西就多一些，重的东西就少一些。 师：你分析得很有道理。 请各小组同学拿出自己的书包、凳子，先估计一下有多重，再来称一称。(小组活动，并记 录下估计的重量和称出的重量) 4你知道你同桌的体重有多少千克吗?同桌的同学相互背一背，说一说。 学生沟通并汇报。 （设计意图：学生们对克和千克的相识假如仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”上，是远远不够的。教学中，老师要发掘学生学习的

9、潜能，调动学生多种感官主动参加，拓宽学生的体验空间。在此环节中，学生称了2分硬币，又称了数学书、文具盒等不足l千克的物品，接着又分小组称了称起过1千克的物品。在小组活动中，同学们分工合作，有的同学换物品，有的同学看指针，活生生的一幅“购物场面”得到了再现。就这样，在沟通学问的过程中，在思维的碰撞中，同学们体会到了同是1千克重的物品，有的体积大，有的体积小，从而拓宽了学生体验的空间。） 四、课堂检测 1连线。 西瓜1100克 便利面5千克 一袋盐500克 小明的体重35千克、2推断。 (1)一个乒乓球约重3克。()。 (2)小胖今年7岁，约重2千克。()+ (3)l千克铁比1千克棉花重。() 3

10、看图填一填。 五、课堂小结。 师：这节课你都有什么收获?克、千克这两个质量单位之间有怎样的关系?谁能举例说说1克和1千克究竟有多重? 六、课后作业练习： 1第6页“自主练习”第1题。 2第6页“自主练习”第2题。 七、板书设计 一，克、千克的相识 l克g一般表示较轻的物体 1千克一般表示较重的物体 1千克=1000克 克千克的相识教学案 克和千克的相识“克的相识”教学案例 千克的相识教学案例 克千克相识教学反思 克、千克的相识教学设计 克、千克的相识教学设计 “克和千克的相识”教学案例分析 人教版克和千克的相识教学案例 教学案例千克、克和吨的相识 相识克和千克 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页