看一看(一)教学设计2.docx

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1、看一看(一)教学设计2 看一看 （一）教学设计（二年级上册） 作者：-张明荣 文章来源：本站原创 点击数： 2429 更新时间：2007-9-13 玉溪市新平县腰街镇小学 一、教学设计的基本理念 1、利用学生身边的事情或学生感爱好的事情创设学习情境，建立一种民主、同等、和谐的师生关系，激发学生的学习爱好，让学生体验“数学来源于生活，服务于生活”的情感，并紧紧围绕数学与生活这一主题，让学生感悟到数学与生活的联系，培育学生学习数学的情感。 2、提倡自主探究、合作沟通、实践创新的学习方式，重视创设学生主动学习的环境。在整个教学设计过程中，依据儿童年龄特征，自始至终创设学习情境，让学生主动地参加到学习

2、中来，并用自己喜爱的方式视察，用自己的语言沟通，不断培育学生自主学习的意识。 3、从学生的生活阅历和已有学问北景动身，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，并以嬉戏的形式为各层次学生创设了充分展示自己，表述自己见解的平台，让他们体验胜利的欢乐，培育了学习数学的信念。 二、教材分析 “看一看” （一）是义务教化课程标准试验教科书（北师大版）数学二年级上册第三单元“视察物体”第一课时的教学内容。本节所要视察的是长方体形态的物体，教材要求从情境入手，让全部学生都参加数学活动，让学生在视察、探究和沟通中，依据自己的体验，感悟出站在不同角度视察物体，所看到的形态是不同的，而且最多只能看到它的三个面，

3、并在此基础上，让学生把从不同位置视察到的物体形态进行分辨，从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向视察物体打基础。 本节所学内容是在一年级学习“从两个方向视察物体”的基础上发展到“从三个方向视察简洁物体”的，教材设计这个视察活动的目的是让学生通过视察纸箱后体验：站在不同位置视察物体，看到的形态不一样。教学时，要留意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的视察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学嬉戏等方式调动学生的主动性，让学生真正体验到：从不同角度视察现一个物体，看到的形态是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培育和初步发展学生的空间观念。 三、学校及学生状况分析

4、我校是一所乡镇中心小学，教学设备比较先进，有多媒体教室。本班学生绝大部分来自乡镇周边。孩子们活泼好动，思维活跃，说话有条有理。这节课是学生特别喜爱的一类课。学生已经学会从两个方向视察简洁物体，本节课在学生已有的基础学问和生活阅历上发展到从三个方向视察简洁物体。老师要充分利用教科书中所供应的情境，让全体学生参加视察和探究。 四、教学目标 1、学问与实力： 知道从不同位置视察物体，看到的形态是不同的，最多只能看到3个面；能正确分辨从物体的正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。 2、过程与方法： 经验视察的过程，通过小组沟通和嬉戏活动，接着培育学生与人合作，并能与他人沟通思维过程和结果的实力。 3

5、、情感看法价值观： 主动主动参加视察活动，通过视察，体验站在不同的位置视察物体看到的形态不一样，进一步激发学生学习数学的爱好，初步发展空间观念。 五、教具、学具、课件 五彩缤纷的长方体、正方体等模型各10个、涂有三种不同颜色的特制纸箱实物1个、学校照片、多媒体课件。 六、教学过程 （一）问题情景 （课件演示配音）在一个遥远的地方生活着一头特别漂亮的大象，笑笑、调皮和机智狗都想看看大象长什么样子，于是他们来到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他们向才智老人介绍了大象。笑笑说：“大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵像蒲扇。”调皮说：“大象是两根柱子顶个门，门上有条摆来摆去的长鞭。”机智狗说：

6、“大象是四根柱子上有一座墙壁。”才智老人不解地问：“我听说，那里只生活着1头大象，你们怎么看到了3头大象呢？”他们三人一口同声地说：“只有1头大象呀！”这是怎么回事呢？（逐一呈现他们看到的图象，从而引入新知。） （二）学习新知 1、体验从不同的角度视察同一物体，看到的形态是不同的。 （1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你前面的纸箱，相互说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的。（学生活动） （2）汇报。 （3）同学们视察得很细致，假如不停地交换位置视察，你从中发觉了什么？小组内探讨一下。（从不同角度视察同一物体，看到的形态是不同的。） （4）考视力：调皮看到大家学得这么棒，

7、有些不服气，想考考你们的视力，接受挑战吗？ 看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。（见课本第26页“连一连”） 2、体验站在不同的位置看物体，最多只能看到三个面。 （1）通过视察活动，同学们已经发觉站在不同的位置看纸箱，全部的形态是不一样的。请你猜一猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？ （2）我们以小组来活动，验证一下刚才我们揣测的看到纸箱的几个面是否正确？（学生活动） （3）汇报。你站在什么位置？看到几个面？为什么？（A、一个面B、两个面C、三个面） （4）亲自体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。（学生活动） 3、认一认：正面、侧面和上面。 （1）自学长方体的正面、

8、侧面和上面。 （课件：笑笑配音）其实呀，同学们你们知道吗？长方体的每个面都有自己的名字。答案就在书上的第26页，但是我没有看懂，聪慧的小挚友们，你可以教教我吗？你们现在看到的（绿颜色）的面（正面），你知道叫什么吗？依次揭示上面和侧面。（这个呢） （2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。 （3）课件出示长方体纸箱：同桌相互说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么颜色的？ （三）应用与扩展。 1、嬉戏一： 同学们视察得可真细致。才智老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中随意摸出一个物体，只要你能指出这个物体的正面、上面和侧面，这个礼物就归你了。听

9、明白了吗？（学生活动） 2、嬉戏二： 五彩缤纷的长方体多美丽呀，喜爱吗？ 下面，我们就用手中五彩缤纷的长方体玩一个猜颜色的嬉戏。（如：你的正面是红色，上面是绿色，你猜，下面是什么颜色？） 3、嬉戏三： 机智狗、笑笑、调皮看到的礼物各是什么形态的？教科书第29页第3题。 4、嬉戏四： 猜猜看（出示漂亮的学校照片）：推断是从正面、侧面还是上面拍摄的。 5、嬉戏五： 小小摄影师：看到别人拍的照片如此美丽，你是不是也想亲自拍拍照片？老师来做个照片中的人物，你来当个小小摄影师如何？不过我有个要求：我想要一张我侧面的照片，那你应当站在什么位置拍摄？要我的背景呢？ （四）小结。 这节课上到这里，就要结束了，

10、谁能说说你有哪些收获呢？ 七、板书设计 三 视察物体 看一看 （一） 从不同的位置视察物体，看到的形态是不同的，最多只能看到三个面。 八、练习设计 1、回家后自选一件物品从正面、上面和侧面进行视察，看看结果有何不同？ 2、回家后和爸爸、妈妈一起选一件物品从正面、上面、侧面进行视察，并把从各个面看到的图像画在美术本上，同时标明是从哪个面看到的。 九、教学反思 1、活动是低年级学生学习数学的一个重要方式，不仅可以激发学生学习的爱好，而且有助于学生更好地理解和运用学问，本节课在这一点上体现得比较突出。 2、本教学设计为学生供应了直观的、形象的学习材料，注意学生动手操作，让学生自己体验了视察的方法。

11、3、本节课中虽然学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动得有些没有章法，或许是大班级的缘由吧，假如是小班教学，老师会更简单把握学生的学习状态。同时对于大班级的教学，我更应当仔细思索，如何在新课改试验教学中，既能激发学生的学习爱好，又让学生学得“活而不乱”。 看一看(一)教学设计2 看一看(一)教学设计2 看一看教学设计 看一看教学设计 看一看教学设计 看一看教学设计 看一看教学设计 看一看教学设计 看一看(一)教学设计 看一看(一)教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页