利用远程教育减轻学生课业负担之提高语文课堂教学效果.docx

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1、利用远程教育减轻学生课业负担之提高语文课堂教学效果 利用远程教化减轻学生课业负担之提高语文课堂教学效果 _探讨报告 怎样既能最大限度地提高语文课堂教学效益，又能切实减轻中小学生过重的课业负担，是当前语文课堂教学改革的一个重大课题。远程教化工程的实施，将现代教化理论同当前语文课堂教学实际相结合，提高了语文课堂教学效益，使语文课堂教学省时、省力、高效。使广阔老师起先自觉地从阅历型向专家型发展，它也为学生的自主学习创设了宽松、和谐、民主的学习氛围。同时，使偏远、闭塞的农村小学与先进地区学校一样，获得了最新的信息和优质的教化资源。为农村小学的跨越式发展创建了条件。农村小学现代远程教化资源是特地针对农村

2、小学制作的教化资源，怎样将其科学、合理地充分利用，发挥资源的作用和效益，是提高小学教化教学质量的关键，也是学校领导和老师共同关注的问题。远程教化工程全面实施，我们该如何通过远程教化的课程改革，充分利用了远程教化资源，又凝合了全体老师的集体才智，加强了老师之间的协作，促使老师用好、用活远程教化资源，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。从而培育具有创新精神和实践实力的高素养人才。 一、合理应用好远程教化资源是关键 1、利用远程教化资源开展老师培训。 农村小学由于地处经济发展比较落后、信息闭塞、在教学观念、教学方法上与城镇小学老师相比，存在着很大的差距，这是农村小学教化教学效果低下的一个重要缘由。现

3、代远程教化工程的实施，为农村小学老师供应了远程教化设备和优秀的教化资源，利用这些设备和资源对老师进行教化思想、教化教学方面的培训，对于转变老师的教化观念和教学方法，提高教化教学效果将产生主动的影响。依据学校老师的需求，远程教化设备操作运用、计算机基础学问、怎样阅读和保存资源、资源应用方法和技巧、资源中教学可见的运用和再加工等内容作为主题，制定了切实可行的远程教化老师培训安排，内容包括：理解什么是远程教化，什么是光盘播放模式，如何正确娴熟地操作远程教化设备，如何利用光盘播放模式提高课堂教学质量通过一系 列的培训，提高老师娴熟地运用远程教化设备，为将远程教化资源应用于语文课堂教学供应了保障。 2、

4、以教研组为单位的业务学习 示范课是资源中心精选的全国各地优秀老师主讲的课堂实况录像，反映了最新的课程改革理念和先进的教学方法，老师不出门就可以观摩到全国各地优秀老师的教学，对于提高老师的教学水平很有帮助。为了提高老师运用远程教化资源的水平，学校可以教研组为单位，结合实际状况开展如下各种形式的教研活动。 每月组织一次观摩远程教化资源中的示范课，或者组织老师上研讨课，看完后刚好组织老师结合当前的课程改革，从教学思想、课程结构、教学技巧等角度思索，从中领悟课中蕴含的新课标、新理念、新方法、新思想，帮助老师获得大量的学科教学资源，更好地完成学科的授课、教研任务，从而提高老师的教学理论水平和业务实力。

5、每月开展一次利用远程教化资源的集体备课。我们在备课以前选择好集体备课课题，由全校老师自行观看优秀课例，进行分析、理解，确定教学目标，采纳什么教学方法，贯穿什么教学思想，怎么样合理利用远程教化资源来帮助突破教学重难点，提出备课中要解决的问题；然后在集体会议上，先说课，后集体探讨，充分沟通看法，总结出共识部分；最终各位老师在今后的教学实践中依据自己所教的班级、学科，做出适当的调整。从实践效果来看，既充分利用了远程教化资源，又凝合了全体老师的集体才智，加强了老师之间的协作，促使老师用好、用活远程教化资源。 二、远教资源在语文教学中的优势 国家对西部现代信息技术的普及，远程教化的实施，为西部教化的改革

6、和发展供应了一个很好的平台。在小学教学中，充分利用远程教化，是推动素养教化的须要，也是深化教化改革的必定趋势和时代要求。远程教化具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息，有效限制处理信息，实现网上信息传递和信息资源共享，达到优化教学过程，减轻学生过重课业负担，拓展学生思维，促进学生进行自主、合作探究地学习，培育学生创新精神和实践实力，促进学生全面发展和综合素养提高等方面的明显优势。 （一）、信息反馈多样 ，变更教学手段 远程教化教学信息传递有声音、图像、图形、文字等多种表现形式，变更了原始的教化信息传递单凭一本书、一只粉笔、一块黑板、 一张嘴巴的教学模式，信息流通实时高效，呈现出师生沟通形式多

7、样化，有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方式的实施，有利于学生自主探究性的特性和自我意识的发展，也有利于老师对教学资源的有效利用、组织，能更好地推动教学改革，提高课堂教学质量。 （二）、诱发学习动机，激发学习爱好 没有情感的教学是不欢乐的，小学儿童的情感带有很大的情境性，每一个学生都是具有情感的，每个老师都必需把教学倾注于对学生深厚的爱中去，让学生置身于探究学习的乐园里。老师在教学内容和学生求知心理之间要努力创设一种“不协调”的问题情境，把学生引入创设的问题情境中，触发学生弄清求知事物的迫切愿望，激发学生求知欲，使学生处于主动的思维状态。此时，可以通过远程教化资源，为学生供应形象逼真、色

8、调显明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，吸引学生主动主动地参加到探究新学问的活动中，激发学生学习爱好，激活学生思维，又能将抽象变直观，突破教学重点和难点。如：教学詹天佑一文时，运用远程教化多媒体资源演示：塞外“黄沙满天”“狂风怒号”、开凿隧道、设计“人”字形路途，学生一目了然。 （三）、供应资源丰富，拓展学生视野 学生学习的主要场所的课堂，因此，要供应一些与现实生活情景相对真实的实际情景和材料。运用远程教化手段创设集图、文、声、色及网络交互于一体的教学画面，利用多种表现形式，多样、生动、好玩地模拟和呈现实际生活情景,拓展学生视野。如：教学草船借箭一文时，让学生观看远程教化资源-电影。影片中宏大的场面

9、，人物形象的塑造，使学生学习爱好倍增，不但对课文有了深刻的理解（特殊是借箭过程），更对文中周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操有了深刻的相识。 （四）、变更学习方式，提高教学效益 课程标准指出：有意义的学习必需是建立在学生的主观愿望和学问阅历的基础上，有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。所谓变更学习方式，是指从单 一、被动的学习方式向多样化的自主学习方式转变。其中，自主选择，合作沟通和亲身实践是主要的学习方式。如：指导习作到郊外春游时，把学生分成四个小组，利用远程教化媒体资源演示，有相机、春游地点、需带食品等等，由四个小组自主选择到郊外春游所作的打算，

10、并说明这种选择的想法，最终看哪个组的选择较 为合理。给学生创建一种动手实践、自主探究、合作沟通的环境，实行老师与学生、学生与学生之间网上沟通的学习方式，有效地利用网络教学，激发学生沟通互动的学习情趣，提高了课堂教学效益。 三、小学语文课堂教学中运用远程教化资源的主要途径 1.在教学过程中运用远程教化资源，培育学生语文素养全面性 （1）运用资源创设情境，开启课堂气氛融洽性。一堂好课，导入的重要性是不言而喻的。如何在导入时创设出与课文内容相得益彰的情境，激发出学生学习的热忱，我除了运用传统的讲故事、做嬉戏等方法以外，常运用远程教化资源上的媒体展示。如我在上富裕的西沙群岛一课时，首先让同学们观赏西沙

11、群岛漂亮风光的视频。同学们平常只听说，没有见过大海，望见那么迷人的风光，眼球一下就被抓住了，想进一步了解西沙群岛的热忱就被调动起来了。再让他们说说想了解些什么？学生就能纷纷表达自己的意愿。这样就为整堂课浓烈而融洽的学习气氛开了一个好头，学生在这样的气氛中，学习起来也更有激情和效率。 （2）运用资源解决重难点，促进教学过程的优化性。如何将课文的难点突破、重点突出，这是每一位老师不断探究、不断实践的问题，总是八仙过海各显神通。但运用传统的教学手段，对一些内容远离学生生活的这类课文，要想让同学们理解课文内容，感悟一些文字本身以外的东西，却非常困难。如飞夺卢定桥一课，如何让同学们理解“飞”和“夺”，只

12、凭我们的三寸不烂之舌想要让同学们完全理解是很困难的。这不，我们远程教化资源上的媒体展示就有相关的视频，结合课文，组织同学们仔细观看。那种在黑夜里行军，与敌人抢时间，争分夺秒，只能过“飞”；狡猾的敌人抽掉了桥上的木板，只剩下十三根铁索，还要顶着敌人的枪林弹雨，这就可谓“夺”。同学们看后，非常激烈，场面之惊险，让人难以忘怀，对英雄的崇敬和对敌人的愤恨之情油然而生。让同学们沟通体会也都能“入木三分”，老师只需适当点拨，同学们就能深刻理解课文内容，同时相关的语文素养得到了发展。这样就使我们的教学过程得以真正优化。 （3）运用资源丰富学生见闻，提高习作水平。远程教化资源非常丰富，各个教学环节都能用上，学

13、生的学问面得到有效拓展。学生的见闻广了，不仅对课文的理解更加深刻了，习作时特殊是一些以前 难以下笔的想象类作文题或是远离农村孩子生活的一类习作题目，现在变得较为简单了。有的情境学生没有或是不行能亲身经验，但通过媒体展示，如同身临其境，见闻多了，感受就有了，习作时就能做到有话可写，有感而发。如在还没建成校内网时，我把学生带到微机室利用资源上了课，看过有关海底世界的视频，恰巧那学期期末考试作文题是写海底世界，其他两班没机会看，使得这次考试成果我班平均分比其它两班高出8分多，虽不全在作文，但增加学生见闻不容忽视。 2.运用多媒体呈现练习，突显课堂训练高效性，切实减轻学生课业负担 传统的课堂练习，要么

14、是借助已有练习题，要么是老师在黑板上写，同学们抄题。这样，前者不便于老师自主设计题目。后者奢侈时间，老师根本没时间对学生进行辅导；作业评讲也非常不便。现在我常多媒体设备和远程教化资源上的习题精选。干脆用大屏幕展示，学生不必抄题，只需做答案就可以了，老师就可利用这些时间对学生进行个别辅导；利用习题精选上的题可节约一些我们备课的时间，自行设计习题也很便利；评讲时通过大屏幕再现题目就更便利了。这样课堂练习的效率得以大大提高，加上有老师的辅导，学生练习的质量也就更高了。同时课外就可少布置巩固学问的习题，减轻学生课业负担。 3.运用资源延长课外，增加学生语文实践实力 传统语文教学，一般是课上完就算完了，

15、课外作业也大多是考察课内学问点的，很难让同学们通过实践将学问转化成实力，内化成自身语文素养。自从有了远程教化资源后，我将课内学问的巩固常作为课堂练习，当堂完成。课外主要留给同学们一些开放性的题目，如阅读相关的书刊或在校内网（主要是远程教化资源）、互联网上查阅相关资料，或组织开展语文实践活动。 如在上完富裕的西沙群岛一课时留给同学们的实践活动如下： 3个人一组分成文字撰稿、摄影师、导游员分别完成以下任务： 文字撰稿：搜集西沙群岛的资料，撰写导游词。摄影师：收集西沙群岛的图片资料。导游员：利用网络展示平台（没有展台的可用扫描仪将其扫描存入计算机展示），声情并茂地向游客进行导游。 这样学生不仅所学学

16、问得到了进一步巩固，而且学生更简单接受，参加的热忱也很高，最主要的是将学问延长到了课外，使学生的视野得到进一步开阔，语文实践实力得到进一步增 四 、小学语文课堂教学中运用远程教化资源，应留意的问题 1、用远程教化资源要把好时机 运用远程教化资源，只有找准时机，用到恰到好处，才能获得最佳效果。远程教化资源图文声像并茂，形象直观生动，必需留意何时播放，播放哪些部分，多长时间，要在急需的时候多种手段刺激学生的视觉和听觉，这样才能化平淡为奇妙。如前面老师教学观潮时播放媒体资源时机不对，影响教学效果。可以调整播放时间，让学生通过充分的朗读，透过语言文字想象钱塘江大潮壮丽的景象，使学生如闻其声、如观其行，

17、将自己理解感受尽情地表达出来，再演示钱塘江大潮壮丽的景象，帮助学生架构对话文本的桥梁，完成意义建构。 运用时可以从教学内容的角度去考虑。渲染气氛、解决课文的重难点引导学生的思维，保证学生有意义的学习。还可以从学生的心理状态去考虑，如留意力分散阶段，学习状况过于安静的时候，确定最佳作用时机。在教学中老师要特殊留意把握“火候”，捕获教学良机，适时运用运用远程教化资源。做到适时，要避开“过早”“过迟”，老师要娴熟驾驭信息技术，以达到手段与效果高度的最佳境界。 2、运用远程教化资源要做好协作 不同的电教手段有着自己的功能、特点和优势，同时也有局限性。教学时老师要依据学生特点、教学内容和教化资源，选择不

18、同的电教媒体，发挥不同的电教媒体的优势，更应留意各种媒体的有机协作，达到志向的教学效果。有的单纯的图片；有的单纯的文本；有的单纯的课件动画等等。如在教学一位老师翠鸟一课的时，学生不了解不熟识翠鸟，课文中的描述很难让他们有真实感受。为了让学生精确地理解课文，在讲翠鸟外形时，老师向学生展示了一幅幅色调显明、形象逼真的静态图，用多媒体展示形象化的画面让学生们直观感受。课文 扬长避短，优势互补，产生令人满足的效果。 3、运用远程教化资源要把好分寸 运用远程教化资源资源教学，虽然激发学生的学习爱好，启迪学生的思维，但凡事都有个度，应用时依规定适可而止，避开过度，喧宾夺主。一堂课的远程教化资源资源运用的量

19、要相宜，适度的信息沟通，大大增加课堂教学容量与密度，能使学生在有限的时间内获得最大量的学问信息。过多过量则让人纷繁芜杂，干扰教学目标的实现。也不易过少，过少起不到应有的作用。 把握分寸，要利用学生认知和教学设计理论，依据教学内容，适当运用远程教化资源资源，创设情景，使学生通过多个感官来获得信息。提高课堂教学生动性和创建性。留肯定的时间和空间给学生，让他们去理解，去思索，让他们去沟通，让他们去质疑。 把握分寸，要避开远程教化资源资源“越多越好”，切忌片面追求运用效率运用远程教化资源资源满堂灌。这样，使学生长时间处于被刺激状态，简单造成学习疲惫，不仅降低了学习学习效果，也失去了远程教化资源资源应有

20、的价值。 4、运用远程教化资源要精致于好用 运用远程教化资源要讲究好用性。就要考虑运用的价值问题，跟据学生实际状况和教学内容选用适当的运用远程教化资源的手段，这样才能真正发挥运用远程教化资源的优势，达到设疑激趣，排忧解难，激励学生学习主动思维，使学生主动获得学问，提高学习实力里的目的。 做到好用，就要发挥远程教化资源的独特优势。老师可跟学生实际和教学内容，把“课程资源”中的相关课件依据教学实际稍加修改，为自己的教学服务。老师借助媒体有重点的扩展一些训练内容；和学生一起观赏好玩的画面来开阔学生的视野，以此来扩充学生的信息量，如在上藏戏这一课时，祖国戏曲种类许多，学生也太熟识，运用远程教化资源拓展

21、学生戏曲学问，效果特别好。这样可以把很多课下的练习移到课上做，把很多课外学问引进课堂教学中，既提高了教学效率，又减轻了学生过重的课业负担。 做到好用，就要留意留意图片的繁简、字体的大小、颜色的搭配。内容确定形式，远程教化资源的运用取决于所呈现的内容是否正确，深度和广度是否恰当。如有的老师教学丑小鸭时，屏幕上也出现了一只鸭。鸭子底下有五个蛋。老师然学生接受挑战，帮鸭妈妈孵蛋。 每一次完成老师点一下鸭蛋，里面就会有一只小鸭子从单利跳出来，还伴着音乐跳起来。等大家读完课文，最终一只代表丑小鸭在同学们期盼的眼神中出世了。丑小鸭的成长经验了种种磨难，让人悲伤让人怜悯。由于创建性运用资源，让学生欢高兴喜等

22、待丑小鸭出世实在不妥。违反了学生在相识事物时在肯定时间内只能接收主要的认知规律，分散了学生的留意力，冲淡了学生对重点、难点的关注。 凡事预则立。课堂教学因受多种因素制约，要求老师做好充分的打算，但是，课堂教学是一个动态生成不断推动的过程，课堂上老师预设的课程资源不肯定就好用。老师为了教学要把握好分寸忍痛割爱。 新课程下的课堂是崭新的、开放的、生成的。我们在运用远程教化资源教学时应心中有学生、运用有目标，讲求实效，少些形式，少些功利，少些浮躁，遵循语文学习的规律，把握好运用远程教化资源教学的度，即学生力所能及的，远程教化资源避之；学生力所不够及的，远程教化资源助之；学生力所不能及的，远程教化资源为之。 五、巧用远教资源进行语文教学 老师在运用远程教化资源进行教学时，应将多媒体素材与多媒体课件进行整合，把多媒体课件展示与教材、老师主导、学生的参加结合起来，把依据教材篇目搜集到的大量有关资料加入到课文参考资料中，其中包括课文分析、音频视频资料、相关图片、本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页