白鹅 教学分析.docx

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1、白鹅 教学分析 白鹅教学片段（教学理论分析） 新昌南瑞试验学校 叶小英 一、强调课堂气氛，强化文本的感悟 活跃的课堂气氛，可以激发学生的学习爱好，“爱好是学生最好的老师”。基于这一相识，很多老师为了激起课堂上的喧闹气氛，进行了课本剧之类的活动表演，学生虽喜闻乐见、跃跃欲试，但细而观之，其所演内容却弱化了文本，甚至变相了文本，脱离了教学要求。 在片断中，适当支配了一些活动，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习爱好。但这表演活动，应在学生理解课文思想内容与人物品质的基础上进行，而不能盲目地追求浮华的活动表演，弱化或变相了文本。对此我有以下两点体会： 、立足人物性格，做好活动铺垫： 语文教化中，要

2、使丰富的人文内容让学生汲取并内化为自己的人文素养，就要引导学生自己去读书，去体验，去揣摩，尤其是教学一些情节性较强的课文，应引导学生充分感知、理解作者描写白鹅的特点，甚至是依据自身的生活阅历，来想像出小动物的言行。但这方面的摄取，都必需凭借课文中的语言文字，即原有的文本信息，在这基础上进行想像和创建，才不致于表演活动与文本信息的脱离，才能使活动立足于人物的性格特点，真正做好活动前的铺垫。 、重视文本内容，杜绝为所欲为： 对文本内容的研读与感悟，是表演活动的前提，只有围绕文本才能体现学生的活动是为深化理解与感悟课文服务的，那种脱离文本、为所欲为的变相活动表演，并非是一种创新，而是一种形式。在教学

3、中，我们应着重从重点词句的理解加以引申，留意保留好文本的“原味”，把学生为所欲为的思维引至依据文本的创建，让表演活动更好地为学习服务，从而提高学生的学习效率。 总之，在语文教学中，老师应留意把握好文章的本质内容，不能让文本游离于一种表面化的形式，正确而充分地挖掘教学内容的深度与广度，使语文教学更扎实、更深刻。 五花山教学设计1 【设计理念】 本着以读为本的理念，让朗读成为语文课的主旋律，通过朗读细细品尝句子，使文本内化为学生的语言。这样既培育学生敏锐的语音感，又可以提高学生的言语素养。 以读促悟，引导学生享受审美乐趣，着重抓住文章的重点段描写秋天的段落，通过媒体展示，启发想像，动手摸摸等各种形

4、式结合不通形式不通层次地读，引导学生体会五花山的五彩斑斓。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山的漂亮，体会大自然的美，激发酷爱大自然并爱护大自然的思想感情。 3、领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。并仿写片段。 【教学过程】 一、谈话导入： 同学们去过什么地方旅游吗？能给大家介绍一下你去过的地方吗？（指名学生说，当学生说到山的时候，老师乘机引导到五花山。） 揭题：五花山 齐读课题 二、引入五花山，学生自由读文，了解内容，理清脉落。 1、用自己喜爱的方式读课文，把课文读通顺、读流利。 2、把你喜爱的句子多

5、读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜爱。 三、走进“五彩缤纷”的五花山，畅谈美 1、了解春、夏两季五花山的颜色 。 同学们，刚才大家读了课文，谁能告知老师，课文写了五花山拿几个季节？师相机板书：春、夏、秋。 出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。（绿中透黄） 出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。（绿意浓浓） 女生读春天、男生读夏天 2、感受五花山秋季的五彩缤纷。 过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗？出示（秋天的五花山文字） 自由读 你感受到了美吗？你喜爱哪种颜色，为什么？ 指名学生说

6、说，并有感情地朗读该句子。 一起把五花山的秋天读一读幻灯片上把有的树叶等词语换成不同的颜色。师读有的树叶，学生接下去读。 用一个词语概括五花山的秋天（五彩缤纷） 3、观赏图片，合志向象 让我们随着图片来感受这五花山的秋天吧！ 出示图片并配上音乐 第一张图片老师说：有的树叶 就象 其次张图片请学生说 以次类推，让学生用有的树叶 就像 然后把六张图片合在一张幻灯片上，中间打上有的树叶 有的 还有的 让学生说 四、合志向象，写下美文 过渡：秋去冬来，转瞬间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你绽开想象说说五花山的冬天。 先指名学生说 然后让学生写下来，开头是：冬天，五花山 （写一句、二句均

7、可） 然后沟通 并用一个词语概括五花山的冬天。并板书（冰天雪地） 同学们，我们在不经意间完成了一首小诗，齐读板书 五花山板书设计： 五花山 春来 绿中透黄 夏至 绿意浓浓 秋到 五彩缤纷 冬临 冰天雪地 2 【教材分析】五花山是人教版第五册的一篇（选读）写景文章.写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色改变.文章语言美丽,相宜学生朗读积累.其中描写秋天的这个段落是用有的有的有的还有的的句式连句成段,采纳“联想”这一手法把色调写得灵动多姿，可对学生进行“联想”的训练.本篇文章可让学生在品读美丽语句的基础上绽开想象,感受五花山那五彩斑斓的美,那大自然独有的奇异的美,从而让学生心中升起对美的宠爱、酷爱、憧

8、憬的思想感情.写景文章重在品尝语言美,体验自然美, 【教学目标】 1正确、流利、有感地朗读课文，了解课文抓住颜色描写景物的特点，感受五花山的风光美，积累美丽词句。 2.读写结合，初步了解什么是“联想”，并尝试着运用联想的方法写一句话。 3在学习课文的基础上，体会秋天的美妙，激发学生酷爱大自然，酷爱生活的思想感情。 【教学重点】：1.多种形式朗读课文，了解课文抓住颜色描写景物的特点，感受五花山的风光美，积累美丽词句。 2.读写结合，初步了解什么是“联想”，并尝试着运用联想的方法写一句话。 【教学难点】：读写结合，初步了解什么是“联想”，并尝试着运用联想的方法写一句话。 【教学打算】: 课件 积累

9、描写颜色的词 作业纸 【教学时间】： 1课时 【教学流程】： 一、谈话揭题。 1.我很喜爱？说说自己都游玩过什么山？ 2.这节课我们将一起去游玩一座不一样的山，叫五花山（板书） 3.指名读课题。请发挥你的想象，猜一猜，五花山是什么样的?依据学生的回答进行点评。 五花山究竟是怎样的？我们一起去看一看。 二、初读课文.（五花山在哪里？五花山在这里（举课文纸） 1.拿到课文纸以后大声地读一读，读完一遍想一想，你知道了什么？（有的同学拿到课文纸比较迟，我们等一等他们，先读好的同学可以自己讲一讲你知道什么？） 2.反馈：读了这篇课文,你知道了什么？ 五花山很美； 课文写了五花山的景色； 课文是按时间依次

10、写的，写了春、夏、秋四个季节的景色； 整篇课文都是抓住颜色来写的。 春天是绿色的，夏天也是绿色的，秋天是五彩缤纷的。（板书:春绿色 夏绿色 秋天五彩缤纷） （原来以为五花山是事实上） （秋天有许多种颜色，有没有一个词能把这么多种颜色都包括在内呢？） （假如学生讲出了淡淡的绿，浓浓的绿，就随机板书。） （读了一遍就知道五花山春夏秋三个季节的颜色，真不错，很有收获。） （明白了为什么叫五花山，和我们想象中的很不一样。） 三、赏读课文。 （一）春夏部分 1.我们一起去观赏大山的春天和夏天的景色。 （大屏幕同时出示 2、3自然段。） 2自由读，预设一，想一想春天的绿和夏天的绿一样吗？ （板书：淡淡的

11、浓浓的） 你从哪儿感受到春天的绿是淡淡的，夏天的绿是浓浓的？ 预设二，你从哪儿感受到春天的绿是淡淡的，夏天的绿是浓浓的？ 3.反馈： 春天的绿是淡淡的。预设一：刚冒出芽儿来。师：刚刚成长出来的（冒 芽儿特殊的嫩，特殊的淡。）嫩嫩的黄（绿中带着淡淡的黄。） 4，你从哪儿感觉到夏天的绿是浓浓的？ （不管都 师：一个不管都把全部的叶子都包括在内了，大的树叶是浓浓的绿，小的树叶也是浓浓的绿。） （绿油彩 师：你知道油彩是什么？那可不是一般的颜料，是京剧演员化妆用的，一层一层地涂到脸上，不留一点儿缝隙。） （染师：透亮、无色的雨点儿落上都被染成了绿色。其实，不只是雨点儿，抬头看看天空被染绿了。 低头看看

12、，（大地 小河 泉水）都被染绿了，满眼都是绿色。 5.春天的五花山嫩嫩的，绿绿的，是那么优美。 夏天的五花山是一片浓浓的绿色，热忱，奔放。 （请同学们自己练着读一读，把两种不同绿的感觉读出来?男女生分读。） 6.看春天淡淡的绿，赏心悦目；看夏天浓浓的绿，心旷神怡，真是淡妆浓抹总适宜。 （二）秋天部分 第一层次： 1.浓重多彩的秋天在向我们招手，请同学们自己读一读第4自然段。用笔圈出描写色调的词？ 2.依据学生的反馈，在课件上随机把（金黄色 杏黄色 火红色紫红色 翠绿）变红。 3.再读一读这些表示色调的词，你对五花山有什么感受？（我觉得五花山是五彩缤纷的五彩斑斓万紫千红 美不胜收 奇妙 艳丽 丰

13、富 漂亮） 4.想不想看一看五花山？（观赏图片，老师协作图片解说，还有许多丰富的颜色，请看。） 5.这么多漂亮的颜色，你喜爱那一种？看来，每一种颜色都有人喜爱。 6.课文在写这些颜色的时候，每一种颜色都用了一个分句来写的。（课件切换）把你喜爱的那一个分句读好，读美。学生练习读。 指名读，师生合作读：师有的树林 生读后面的 其次层次 1.真美呀，作者是如何写出来的？反复地读，找一找有什么隐私吗？ （排比 比方 拟人 ） 2.反馈： 留意问的技巧：作者看到树林是什么颜色的，联想到了什么？ 能不能说一说，作者还看到其他的树是什么颜色的，联想什么？ 学生反馈。随机点击显示横线和波浪线。 最终一句的预设

14、：看到不怕秋霜，还是想到不怕秋霜；看到翠绿还是想到翠绿。 3.说得真好！师生合作读。老师读前面的看到部分，学生读后面联想的部分。 作者运用的联想的方法把这些颜色写的怎么样？（板书：联想） 4.秋天的山（就是）一片金黄，生：一片火红，一片翠绿，一片( ),一片（ ），一片（ ）人们给这五彩缤纷的山起了个（很）好听的名字叫五花山。 第三层次 1.课文学到这里，我们看到了大山春天的娇嫩，夏天的浓郁，秋天的多彩，满足了吧？那是不是还有点缺憾呢?（没有看到冬天的景色。） 2.请一边观赏，一边想“冬天的山是什么颜色的？” 3.怎么样？美丽吧，被吸引住了，看的很投入。 说以说，看到了什么颜色？依据学生的回答

15、板书。 4.运用联想的方法，选 一、两种颜色写一句话。把他写得更生动更详细。 4.沟通反馈。 评价的时候：围绕“联想”来评价。 白鹅 教学分析 教学分析 美术教学分析 期中教学分析 鲸教学分析 白鹅案例分析 初中数学分层教学分析论文 数学教学分析、措施() 教学分析田忌赛马 教化教学分析.1 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页