第 13课《坐井观天》教案.docx

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1、第 13课坐井观天教案 第 13课坐井观天 柳林乡九年一贯制学校 李振华 教学目标: 1.帮助学生巩固相识的8个生字。 2.引导学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3.引导学生发挥想象，初步理解寓意。 教学重点：在读中感悟青蛙和小鸟所持的不同观点，进而达到有感情的朗读不同角色的对话。 教学课题:第2课时。 教材分析 坐井观天是人教版九年义务教化新课标小学语文第三册第四单元的课文，这篇寓言通过青蛙和小鸟争辩天空大小的故事，阐明白一个深刻的道理：那就是看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学方法: 我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结

2、合的教学方法。同时，采纳谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题。 1、学生观赏动画故事坐井观天。 2、沟通感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。 3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。 （爱好是最好的老师。遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。） 二、初读课文，自学生字词。 1、学生自由读课文，画诞生字词，试着提出自己的问题。 2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，实行轮读、领读等多形式学习生字、词语和句

3、子。 （学生自主、合作实行多种形式在语境中学习生字和词语，相识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是相识生活，感受生活的过程。同时注意方法习惯的整合）。 3、检查自读效果 （1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。 （2）指名读课文，留意正音和范读，指导学生把文章读通顺。 （3）沟通初读感受，解决次要问题。 读完课文后，你知道些什么？ 通读归纳、整理，形成如下相识： A、弄清故事的人物形象青蛙和小鸟。 B、知道青蛙和小鸟的位置。 C、明白青蛙和小鸟争辩的缘由及主题。 学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。 （1）老师简笔画水井的形

4、态。 （2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。理由有： A、我从文章的插图中知道应当这样贴。 B、我从文章第一自然段中读出来的。 （读懂什么，是思维的结果；怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。） （3）学生自读文章第一自然段。 （4）指导朗读。 4、质疑、释疑。 （读书须有疑。有疑，才有学生自由发觉问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，对比分析，综合梳理的探讨性学习行为。） 三、熟读精思，领悟旨趣。 （一）学习青蛙和小鸟的第一次对话 1、学生实行自己喜爱的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。 2、点

5、名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。 3、分角色练习朗读，再现对话情形。 4、老师引读，男女生分组加上动作表演读。 师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙望见了问：_？ 男生：“挚友，你从哪儿来呀？” 女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。” （读书活动层次不同，形式多样，注意在读中绽开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情，读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。） 5、青蛙信任小鸟的话了吗？同学们练习读读青蛙和小鸟的其次次对话。（指读） （二）、找到与两者观点

6、相关的句子。 指名回答并投影第四段：（青蛙）“挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” （1） 你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？ 请小挚友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？ 青蛙认为天只有井口那么大。 青蛙认为小鸟在说大话。 （2） 理解“大话”。 “说大话”是什么意思？（吹牛） 青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”） 指名回答后齐读小鸟的话。 它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。） 对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞那么远吗？ 你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。） （

7、3） 理解“那么远”。 “那么远”是多远啊？（一百多里） 理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。） （4） 井口有多大？ 学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不信任小鸟的心理状态。） （5）你能读出青蛙不信任小鸟的语气吗？ 自由读指名读齐读 （6）你是从哪里知道小鸟认为天无穷无尽的？ （7）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？ 小鸟认为天是“无穷无尽”的。 a、“无穷无尽”有多大?（大得没有边。） b、什么也可以说是“无穷无尽”的? c、小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，在一路飞行的过程中，你看到了什么？（课件出示小鸟飞行种种风景的图片：

8、高山。） d、说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？ e、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？自由读指名读齐读 （三）学习第三次对话，抓住两个“笑” 1.学习第六段：青蛙笑了，说：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。” （1） 听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？ （2） 可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？ 因为它认为自己不会弄错的。 （3） 投影：我不会弄错的。 小黑板：我（ ）不会弄错的。 （ ）里能填什么词？ 你觉得青蛙怎么样？（确定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。 朗读“我不会弄错的。” （4） 它为什么这么确定

9、自己不会弄错的？ 指名答，再投影：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。” 青蛙有没有说错？我们来做个试验。 、请学生用圆纸筒看天花板。 、你看到了什么？ 、青蛙坐在井里，它会看到什么？ 、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只望见了井口对上去的这块天，其余广袤的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是坐井观天。 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它确定自己是不会弄错的。 （5） 朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。 自由读指名读齐读 （6）投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。” 青蛙笑了，我们发觉小鸟也笑了。它笑什么？ 所以小鸟说你是弄错了。（

10、在“你是弄错了”下划线。） 、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？ 、比较两个“弄错”有什么不同？（其次个“弄错”多了一个“是”。） 、小黑板出示：你（ ）是弄错了。 （ ）里可以填什么词？ 、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读齐读 这时，小鸟的心情怎样啊？（焦急）为什么焦急？你能读出小鸟的心情吗？ 指名读齐读 2、分角色朗读课文。 （1）指名两个学生分角色朗读； （2）情愿扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。 四、总结延长 1、学习了坐井观天的故事，你明白了什么道理呢？（看问题要站得高，

11、才能看得远，看得全面） 2、青蛙听了你们的话，最终忍不住跳了出来。 （1）上台表演青蛙的学生从井里跳出来。 （2）你想它会说些什么？想些什么？ 五、作业布置 1、把这个故事讲给其他人听。 2、写出青蛙和小鸟的性格，喜爱其中哪一个，理由是什么？ 六、板书设计： 13 坐井观天 青蛙 （天有多大？） 小鸟 井口那么大 无穷无尽 第 13课坐井观天教案 13坐井观天教案 13坐井观天教案 13坐井观天教案 13、坐井观天教案 13坐井观天教案 13坐井观天教案材料 13.坐井观天教案 第13课风雨 教案 第13课风雨教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页