北师大版二年级数学下册教学设计.docx

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1、北师大版二年级数学下册教学设计 北师大版二年级数学下册比一比教学设计 （教者：高媛） 【教学目标】 1.通过“比一比”的活动，驾驭比较万以内数大小的比较方法，能够用符号表示万以内数的大小。 2.通过嬉戏活动，进一步发展数感。 【教学重难点】 理解并驾驭三位数和四位数的比较方法。 【教材分析】 本节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中常常遇到的问题，学生有肯定的生活经验和大数的学习基础，本节课力求把学生以往对万以内大数比较的分散的、不规范的感性相识上升到科学的、规范的理性相识，并在好玩的活动中发觉问题、解决问题。 【教具打算】小组活动卡片。 【教学设计】 一、创设情境 嗨

2、，同学们好，欢迎各位同学乘坐2年级三班旅游专线列车，我是本次列车导游，今日将带领同学们一起去巡游我国的名山大川，大家兴奋吗？现在随着我们的列车去领会祖国的美丽景色吧！（出示课件） 二、探究新知 1.四位数与三位数的比较 黄山位于我国安徽省，常年云雾缭绕，它的海拔约1873M，香山位于首都北京，秋天枫叶红似火，海拔约为575M。泰山位于我国山东，海拔约为1533M，华山位于我省华阴县，以险峻著称，海拔约为2155M，传闻中宝莲灯的神话的故事就发生在这里，大家都被沉香救母的故事感动，这也充分体现了学校提倡的“六知”感恩教化，大家今后可肯定要孝敬父母呀！ （1）提出问题:黄山和香山哪座山高？ 师：请

3、同学们细致视察这两个数，小声读一读，再想想这两个数那个更大呢？（板书1873 575） 生:1873大，因为1873是四位数，575是三位数，所以1873大。 师：其他同学还有想法吗？（指生回答并赐予激励） 师：数位多的肯定比数位少的大，对吗？比如四位数比三位数大，那你能举出其他的例子吗？ 生：举例说明。 师：同学们自己发觉了比较数的大小有一条重要规律是什么？（板书：数位多的肯定比数位少的大） 2.四位数和四位数的比较 （2）师：好了，言归正传。刚才看同学们在玩的同时学习了新学问，我也想考考大家：谁能帮我比比恒山和黄山，那座山更高呢？ 师：指生读数，细致视察着两个数，你发觉了什么？（1873

4、2022） 生：都是四位数 师：我们已经知道了四位数比三位数大，可这次两个数都是四位数该怎么比呢？（小组、同桌、前后、师生之间探讨） 请同学们各抒己见。 生：看他们的最前面的数字，谁的大谁就大。 师：也就是比他们的最高位，谁的大这个数就大，那现在2比1大了，还要在往下比较其他数位上的数字吗？ 得出结论：数位相同时，先看最高位，最高位上数字大的那个数就大。（板书） 3.两个最高位相同四位数的比较 （3）出示恒山2022M和华山2160M 师：谁能说说这两座山，那座山高呢？ 师：你是怎么看出来的，说说你的想法？ 指生回答 师：为什么这一次你只比较百位呢？ 生：他们的千位相同就比较百位 师：那你是不

5、是就不用比较千位上的数呢？其实我们还是比较了千位上的数，不比的话你怎么知道他们是一样的呢，谁再来说说你是怎样比较这两个数的？ 生：从千位比起，千位相同，就比较它们的百位。 得出结论：数位相同，从最高位比起，假如最高位上的数一样就比较下一位，直到比出大小。 二、数学嬉戏 拿出课前打算好的数字卡片，小组组数，比大小 三、巩固练习 1.师：我们刚才都是两个数两个数比较，敢不敢一次比较6个数，把这6个数从小到大的排列？ 独立思索解决，考虑用什么符号连接排序。 小组探讨，这么多数，怎么能很快从小到大的排列呢？ 生：可以把这些数分成两位数、三位数、四位数三类。 师：你们觉得这个方法好吗？我们一起用这个方法

6、试试。 2.最小的四位数和最大的四位数 师：(结合这题中的99，指出是最大的两位数)刚才我们比较了许多的数，那我想知道最小的四位数和最大的四位数是多少呢？ 个别回答，思索还有没有更大或更小的？ 四、总结本课 1.说说你的收获，同学评价 2.思品教化，在生活中那些应当比，那些不该比？ 五、教学反思 1、学生的学问和实力的获得都是在老师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必需是主动获得，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，创设嬉戏情境，调动学生的生活阅历和原有的学问基础让他们借助旧学问和已驾驭的方法进行迁移应用，主动获得新知，自主发觉、总结比较

7、大小的方法。在嬉戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的确定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。 2、通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。 3、当然，本节课也有一些不尽如人意的地方： 在教学过程中，当孩子的学习思路与老师原有的教学设计不符时，老师不应牵着孩子的鼻子走。而是应信任学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。 北师大版二年级数学下册教学设计 北师大版二年级数学下册过河教学设计 北师大版二年级数学下册教学总结 北师大版二年级数学下册教学后记 北师大版二年级数学下册分苹果教学设计 北师大版二年级数学下册相识角教学设计 北师大版二年级数学秋游教学设计 北师大版二年级数学下册教学安排 北师大版二年级数学下册回收废电池教学设计 北师大版二年级数学下册回收废电池教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页