认识线段备课教案模板（精选多篇）.docx

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1、认识线段备课教案模板（精选多篇）举荐第1篇：相识线段教案 相识线段教学设计教学目标：1使学生通过实际的视察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。2使学生能依据对线段的初步相识，从一组图形. 举荐第2篇：相识线段_教案 相识线段教学目标：1、使学生通过实际的视察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。2、使学生能依据对线段的初步相识，从一组图中分辨. 举荐第3篇：相识线段教案 相识线段教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：小挚友们，你们看过动画片猫和老鼠吗？瞧，它们来了。播放课件： 学生观看猫捉老鼠的课件提问：你们

2、知道哪一只猫会先追上老鼠呢？为什么？（. 举荐第4篇：相识线段教案 相识线段教学目标：1、使学生经验操作活动和视察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在视察、操作中逐步培育思索、探究的意识和实力. 举荐第5篇：4 相识线段、画线段 教案 第4课时（总第4节 相识线段、画线段）教学目标：1、使学生经验操作活动和视察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在视察、操作中逐步培. 举荐第6篇：相识线段(上课教案) 相识线段一、相识线段1、同学们，今日老师给大家带来了一样东西。出示曲曲折折的毛线。2、请学生拿出打算好的毛线

3、轻轻的放在桌面上。请大家视察这根毛线，你看到它的形态是怎样. 举荐第7篇：相识线段的教案 相识线段教学目标：1、使学生经验操作活动和视察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在视察、操作中逐步培育思索、探究的意识和实力. 举荐第8篇：相识线段教案及说课稿 相识线段教学设计五一路学校：申雪萍教材解析：这部分内容主要教学线段的相识以及用直尺画线段，教材在引导学生相识线段时，特殊注意用直描述的方式来说明线段的特征，促使学生获. 举荐第9篇：相识线段 教学设计 教案 教学打算1. 教学目标学问与技能：引导学生经验相识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

4、过程与方法：结合情景了解线段的画法和意义，驾驭线段运用的方法。 情感看法与价值. 举荐第10篇：相识线段_教学设计_教案 教学打算1. 教学目标1使学生通过实际的视察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。2使学生能依据对线段的初步相识，从一组图形中辨. 第11篇：相识线段 相识线段 教学设计【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第4849页内容。 【教材简读】线段是几何初步学问中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻. 第12篇：相识线段 相识线段教学设计教学内容：江苏教化出版社试验教科书二年级（上册）48页例题和49页“想想做

5、做”。 教学目标：1、使学生通过实际的视察和操作，初步相识线段，知道线段是直的，线段是. 第13篇：相识线段 相识线段案例设计一、教学内容：1、线段的相识。2、用直尺画线段。 单元分析：线段是比较抽象的几何概念，而二年级学生的年龄小，抽象思维水平还比较低，这就构成了学生思维水平. 第14篇：相识线段 相识线段第1课时：相识线段教学内容：苏教版小学二年级上册第六单元教科书第4849页的内容 教材分析：相识线段是学生学习长度单位米、分米和厘米的基础。教材首先让学生视察随意放. 第15篇：相识线段文档 相识线段教学设计斜塘学校小学部杨丽英【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第4849页内容。 【教材

6、简读】线段是几何初步学问中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。. 第16篇：线段的相识 相识线段教学设计教学内容：苏教版小学数学二年级上册第59至60页。教材简析：本课时内容相识线段，是教学长度单位厘米和米的基础。教材通过相识线段的两个特征，生活中找线段，折. 第17篇：相识线段反思 九月开学季，老师你们打算好了吗？幼教开学打算小学老师教案小学老师工作计.初中老师教案初中老师工作计.2 2.师：这两条线的长短我们是怎么比的呢？（屏幕出示）（把一头对齐，再看另一. 第18篇：相识线段教学设计 相识线段【教学内容】教科书二年级（上册）48页例题和49页想想做做。 【教学目标】1引导学生经验相

7、识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。 2联系学生生活的实际，培育学生初. 第19篇：相识线段教学反思 相识线段教学反思康济小学刘明艳线段对二年级学生来说既熟识又生疏，熟识是因为学生早已在生活中不自觉地相识了它。生疏是因为线段作为几何学问中比较抽象的概念，学生年龄. 第20篇：相识线段教学反思 相识线段教学反思在教学过程中，我注意让学生经验相识线段的活动过程，注意培育学生的初步抽象思维实力和空间想象力，充分感受生活与数学的亲密联系。课始，我让学生动手实践：想方法. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页