童年的发现评课稿（定稿）.docx

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1、童年的发现评课稿（定稿） 五年级语文童年的发觉评课稿 昨天听了李老师执教的童年的发觉，本课内容学生在理解上有肯定的难度。首先这一课课文篇幅长，其次叙事中穿插了有关于“胚胎发育规律”的科普学问，而且这科普学问，对学生来讲，一节课两节课也弄不明白，所以初拿到这篇课文，觉得到处是点，不知从何下手。针对文本特点，考虑学生的实际状况，李老师让学生课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。我认为这节课有以下优点。 一、教学这篇课文时，李老师从“发觉”入手，先让学生了解作者童年发觉了什么，再着手探讨发觉的过程，最终从过程中体会人物特点，抓住几个关键的问题来组织课堂教学，整个教学过程

2、由易到难，在探讨几个问题找出答案的同时，让学生个别读，集体读等多种形式的读，让学生充分从文字表面读到文字背后去，体现了教学的梯度，让学生有话可说，有疑可研，在提出每一个问题之后，有思维方法的指导，让学生与学生也能充分的沟通。 二、讲解课文的最终一句话：“世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”时，李老师指名学生补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死的资料，帮助学生更好理解这句话。 三、在教学过程中遇到学生思维不畅的状况下，李老师并没有动怒，克制住自己的情感，用理智驾驭情感，保持冷静，正是他运用 了这一教学机灵，冷静能让我们头脑更清晰，思维更灵

3、敏，灵感便能刹那间迸发出来，使我们能更恰当而有效地引导学生，打破当时的僵局，唤醒学生的生活阅历，激发学生的思维，学生表现出了精彩的一面，课堂氛围也活跃了。 最终想和李老师商讨，本篇课文篇幅比较长，叙事中穿插了有关于“胚胎发育规律”的科普学问，而且这科普学问，鉴于文本的特点，五年级学生有肯定的朗读实力，在教学时引导学生从课题入手，设计这样两个问题： 1、“我”发觉了什么？ 2、“我”是怎样发觉的？让学生用自己喜爱的阅读方式进行读课文去分析问题、解决问题。自己去理清作者童年是发觉胚胎发育规律的过程。在此基础上老师适当点拨，可能教学效果更好些，老师可能也轻松多了，当然是个人想法。篇2：童年的发觉说课

4、稿 8、童年的发觉说课稿 吴云星 一、说教材 1、教材分析： 我说课的内容是人教版五年级下册其次组的一篇课文童年的发觉童年的发觉讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。 课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经验了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的说明；由老师的说明引出了人原委是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。 作者语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的

5、发觉而被老师误会有一丝的愤懑。 学习本文,感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时骄傲和愤懑交织的情感；激发学生探究的爱好，培育想象实力。 依据以上的特点和五年级学生的学习特点，我确定了本课的教学目标及重难点。 2、教学目标： 1）认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸害”等词语。 2）正确、流利、有感情地朗读课文。 3）了解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4）激发学生探究爱好、培育想象实力和主动关注生活的看法。 3、教学重难点： 本课的教学重点： 1引导学生入情入境地朗读课文，把握课文主要内容，

6、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 教学难点： 理解“我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。 二、说教法与学法： 其实教法和学法是交融、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程。课题中的“发觉”一词是本文的文眼，从学生学习语文规律动身，从学生的语文实际水平动身，教学中引导学生从课题入手大胆质疑，主动探究，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的，理清作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。培育学生发觉问题、解决问题的实力，体现学生的主体作用。从语文学科的特点动身，从课文的语言特色动身，通过感情朗读，观赏感悟，背诵积累，

7、培育学生对语言的理解、观赏和表达实力，体现语言本位的思想。 三、教学打算：课前搜集有关科学家独创、发觉的故事读一读，还要查阅课文中涉及到的生物学学问。 四、教学程序 本课我支配2课时进行教学 第一课时：学习字词，紧扣“发觉”，初读课文，整体感知 其次课时：紧扣“发觉”，精读课文，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，激发学生探究爱好、培育想象实力和主动关注生活的看法。 下面我具体说说其次课时的教学设想。 第一环节：回顾旧知，导入新课 通过上节课的学习，你知道了“我”的发觉是什么？ 其次环节：围绕“发觉”，精读课文 1默读课文3-13自然段，思索：“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？哪些地

8、方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。 分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并探讨沟通不理解的问题。 2探讨沟通，理清脉络 作者发觉的过程先是梦中飞行，再请教老师，自己视察思索，最终大胆猜想，得出这个发觉。在学习的过程中，应当让学生按这个依次理清脉络。所以我就一步步地引领学生学习。 （1）梦中飞行：让学生找出梦中飞行的句子： 只要双脚一点，轻轻跃起就能离开地面 “我的身体是那样轻快，可以为所欲为，运转自如，靠着双臂伸展和双腿弹动，好像想去哪里就能飞到哪里。” 借这些美丽的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比欢乐和满意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类

9、似的经验，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。 并随机板书：梦中飞行 （2）请教老师这一部分让学生分角色朗读 通过朗读我们知道，对话都是我提的问题 “为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这原委是什么道理？”“人怎么会是鸟？” 找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”剧烈的新奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。 （3）老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人原委是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，细致视察，想从鱼身上发觉人应具

10、有的某些特征。 我让学生重点抓住句子感受：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个细致，恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。” 专心朗读这句话，想象“我“探讨一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。 小结：我通过请教老师，经过视察、思索、推算，最终找到了问题的答案。（板书：请教老师 视察思索 得出结论） 第三环节：再读课文，体会感受 1、学生自读课文，说说作者的隐私是怎样被证明的。 2引导理解“老师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发觉尽然跟

11、进化论的观点完全一样，因此，“不由自主”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？ 3引导理解“我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思。 （1）结合自己的实际回忆讲解并描述生活中探究隐私的小事。 （2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受，用自己的话举例说说对这句话的理解。 （3）老师总结说：虽然这种“风险”远没有刚才我们几位科学家那么严峻，但这种“驱除”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。它会让一个孩子的自尊心受到损害，也使这段让“我”颇引以为骄傲的，原来应当留下美妙回忆的童

12、年往事，多了些许不开心的记忆。这是让人特别缺憾的事情。从这句话中，你体会到了作者怎样的感情？通过朗读体会作者内心的感受 （这是本文的难点，学生通过课外资料的阅读，不仅明白了这句话的意思，更让学生深深地懂得了，一个重大发觉的艰难和意义，从而激起对作者深深的怜悯和崇拜。） 第四环节：结合课文，赏析作者 从“我”的发觉和发觉过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 1“我”是一个富于幻想的孩子 “每天夜里做梦我都会飞?好像想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的?这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 2“我”是一个执着探究的孩子 “那天我们几个人确定

13、去见我们的老师，让他来解答这个奇异的问题?等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人原委是怎么来的?恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。” 3“我”是一个幽默风趣的孩子 “听完这句话，你也许会忍不住哈哈大笑?竟使我当众受到了惩处。” “幸亏他没有容我说明?我明白了世界上重大的独创或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。” （设想：观赏课文的语言特色、表达方法是语文教学的重要目标。通过对费奥多罗夫形象的感受，把课文语言的观赏与情感的体验融为了一体，从而达到了语言文字训练与情感熏陶的和谐共振，凸现了人物形象，体现了语言本位的思想。） 第五环节：联系生活，总结沟

14、通 1从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会？ 激励学生多角度地理解、体会，如：“发觉童年的胡思乱想，异想天开也是一种发觉、创建”“童年很美妙，可以漫无边际的幻想”“我们也要培育大胆创新、坚持不懈的钻研精神”? 2你在学习、生活中有没有自己的发觉？说出来和大家沟通沟通。 五、说板书： 这节课的板书，较简洁明白，抓住发觉的过程，突出文章的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然。篇3：童年的发觉评课稿 童年的发觉评课稿 更新时间：2022-11-09 05:03:20 论坛转帖 评童年的发觉 张老师在上课导入环节就和学生互动，通过谈话导入“梦”，和学生一起谈谈自己的梦，拉进和学生的距离，进

15、而引入课文。然后初读课文，在这个环节，张老师敬重学生的特性，请同学们用自己喜爱的方式来读，或者也可以找出觉得难的地方来读；还有在学生字时，让学生找3个难写的字写三遍，这个环节充分考虑到了学生的不怜悯况，没有框定学生肯定要写哪些字。在精读3-13段的过程中，采纳减词法，把关键词去掉再让学生读，以读代讲，通过读让学生自己感受这些词在文中的作用，然后通过多次有感情的朗读，激发学生“读”的爱好，进而完成背诵。接下来张老师再次和学生互动，分角色朗读了“梦到了”这里的内容，让学生站在角色的角度来理解课文。张老师在课堂中多次把学习的主动权交给学生，如在初读环节让学生画出感爱好或不明白的部分，在精读环节理解重

16、点词句中，让学生通过自己读来体会，在理解了人物的感情后，自由的体会，把人物的感情读出来。在学习完了课文之后，张老师引导学生向第三个维度走去，也就是坚持维护真理的科学精神，并拓展课外学问，请学生说说知道的因坚持真理而受到迫害的科学家，激发学生了解这些科学家的爱好。最终张老师还富有创建性的请同学们穿越，变成作者的老师，对现在的作者说说话，这个环节对同学们来说也是一个很好的口语交际的机会。篇4：五年级语文童年的发觉评课稿 五年级语文童年的发觉评课稿 昨天听了李老师执教的童年的发觉，本课内容学生在理解上有肯定的难度。首先这一课课文篇幅长，其次叙事中穿插了有关于“胚胎发育规律”的科普学问，而且这科普学问

17、，对学生来讲，一节课两节课也弄不明白，所以初拿到这篇课文，觉得到处是点，不知从何下手。针对文本特点，考虑学生的实际状况，李老师让学生课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。我认为这节课有以下优点。 一、教学这篇课文时，李老师从“发觉”入手，先让学生了解作者童年发觉了什么，再着手探讨发觉的过程，最终从过程中体会人物特点，抓住几个关键的问题来组织课堂教学，整个教学过程由易到难，在探讨几个问题找出答案的同时，让学生个别读，集体读等多种形式的读，让学生充分从文字表面读到文字背后去，体现了教学的梯度，让学生有话可说，有疑可研，在提出每一个问题之后，有思维方法的指导，让学生与学

18、生也能充分的沟通。 二、讲解课文的最终一句话：“世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”时，李老师指名学生补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死的资料，帮助学生更好理解这句话。 三、在教学过程中遇到学生思维不畅的状况下，李老师并没有动怒，克制住自己的情感，用理智驾驭情感，保持冷静，正是他运用 了这一教学机灵，冷静能让我们头脑更清晰，思维更灵敏，灵感便能刹那间迸发出来，使我们能更恰当而有效地引导学生，打破当时的僵局，唤醒学生的生活阅历，激发学生的思维，学生表现出了精彩的一面，课堂氛围也活跃了。 最终想和李老师商讨，本篇课文篇幅比较长，叙事中穿插

19、了有关于“胚胎发育规律”的科普学问，而且这科普学问，鉴于文本的特点，五年级学生有肯定的朗读实力，在教学时引导学生从课题入手，设计这样两个问题： 1、“我”发觉了什么？ 2、“我”是怎样发觉的？让学生用自己喜爱的阅读方式进行读课文去分析问题、解决问题。自己去理清作者童年是发觉胚胎发育规律的过程。在此基础上老师适当点拨，可能教学效果更好些，老师可能也轻松多了，当然是个人想法。篇5：五年级语文童年的发觉评课稿 五年级语文童年的发觉评课稿 昨天听了李老师执教的童年的发觉，本课内容学生在理解上有肯定的难度。首先这一课课文篇幅长，其次叙事中穿插了有关于“胚胎发育规律”的科普学问，而且这科普学问，对学生来讲

20、，一节课两节课也弄不明白，所以初拿到这篇课文，觉得到处是点，不知从何下手。针对文本特点，考虑学生的实际状况，李老师让学生课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。我认为这节课有以下优点。 一、教学这篇课文时，李老师从“发觉”入手，先让学生了解作者童年发觉了什么，再着手探讨发觉的过程，最终从过程中体会人物特点，抓住几个关键的问题来组织课堂教学，整个教学过程由易到难，在探讨几个问题找出答案的同时，让学生个别读，集体读等多种形式的读，让学生充分从文字表面读到文字背后去，体现了教学的梯度，让学生有话可说，有疑可研，在提出每一个问题之后，有思维方法的指导，让学生与学生也能充分的

21、沟通。 二、讲解课文的最终一句话：“世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”时，李老师指名学生补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死的资料，帮助学生更好理解这句话。 三、在教学过程中遇到学生思维不畅的状况下，李老师并没有动怒，克制住自己的情感，用理智驾驭情感，保持冷静，正是他运用 了这一教学机灵，冷静能让我们头脑更清晰，思维更灵敏，灵感便能刹那间迸发出来，使我们能更恰当而有效地引导学生，打破当时的僵局，唤醒学生的生活阅历，激发学生的思维，学生表现出了精彩的一面，课堂氛围也活跃了。 最终想和李老师商讨，本篇课文篇幅比较长，叙事中穿插了有关于“胚

22、胎发育规律”的科普学问，而且这科普学问，鉴于文本的特点，五年级学生有肯定的朗读实力，在教学时引导学生从课题入手，设计这样两个问题： 1、“我”发觉了什么？ 2、“我”是怎样发觉的？让学生用自己喜爱的阅读方式进行读课文去分析问题、解决问题。自己去理清作者童年是发觉胚胎发育规律的过程。在此基础上老师适当点拨，可能教学效果更好些，老师可能也轻松多了，当然是个人想法。 童年的发觉评课稿（定稿） 听课评课稿（定稿） 搭石评课稿定稿 专家评课定稿 多彩的世界评课稿 小学美术评课稿 评小数的意义评课稿 评课稿 评课稿 评课稿 评课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页