初中美术教学评价刍议.docx

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1、初中美术教学评价刍议 初中美术教学评价刍议 【摘 要】：在大力推动素养教化的今日，美术老师也要更新观念，美术评价也要以学生的发展为本，关注学生在学习过程中的客观行为，敬重学生的特性张扬，探究一种评价内容全面、评价方法多样、评价主体多元的教化评价模式，初中美术教化责无旁贷。 【关键词】：素养教化 初中美术教学 评价探究 国家义务教化美术课程标准明确指出“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教化阶段，全体学生必修的艺术课程，在实施素养教化的过程中，具有不行替代的作用”。 素养教化要求培育学生创新精神和实践实力的有志向、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳等全面发展社会主义事业建

2、设者和接班人。美的教化，审美观的培育在素养教化上占着至关重要的地位。美术教学的评价对审美观的良好养成起到了良好的作用。 近年来，随着素养教化的不断深化和美术新课程改革的推动，我们在美术教学目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面取得了肯定的成果。但对美术教学评价的探讨与实践却相对滞后。长期以来形成的习惯性的评价模式，缺乏科学的相识看法和正确的观念方法。评价过程中，老师只注意学问与技能的教学与训练，忽视了学生的心理年龄特点，扼杀了学生的创建力、想象力，阻碍了学生潜能的发挥和审美素养的提高，无法激起学生学习美术的爱好，甚至，有时会因评价不当而挫伤学生学习的主动性，使学生散失对美术学

3、习的爱好和信念。在教学中对学生进行全面的、完善的、重过程、重创新的评价，是初中美术教学中至关重要的一个环节。这也是符合新课程标准“为学生全面发展而评价”的理念的。 依据现代教化和素养教化的特点，结合新课程改革理念和美术学科的自身特点，变更传统的美术课堂评价方式，不以作业的优劣作为评价标准，重视学生在学习过程中的主动参加，主动思索、主动探究。评价标准要体现多维性和多级性，适应不同特性和实力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习实力和水平，激励每个学生依据自己的特点提高学习美术的爱好和实力。以老师评与学生自评相结合的方式，考察学生在课堂上的表现，同时也充分体现了对学生创作成果的敬重。这也是符

4、合在义务教化阶段的美术教化中，评价主要是为了促进学生的发展要求的。下面即是依据自己的美术教学实践提出的美术教化教学评价探究。 一、允许反复作业，刚好确定。评价标准应侧重于创建性与特性，看内容上是否有情趣、是否显示出对四周事物的留意与新奇、是否有肯定的想象和特性成分。允许学生反复尝试，作业讲评后修改，老师对其作业应赐予新的评价，让学生获得胜利的喜悦。从学生的成长须要动身，结合学生实际学习水平与生活阅历，因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参加学习就能得到确定与表扬。 二、多在激励中评价，在成就感上学习。美术是人类历史一种重要的文化行为，图像是一种有效而生动的信息载体。而美术教化的普及是关

5、系到一个民族传统文化和优秀艺术遗产的认可与继承。 一般状况下，得分低、评价差的学生简单失去对美术学习的爱好，学习主动性也差,更没有成就感。所以，美术课除了通过开展嬉戏倾向的活动增加课堂趣味外，还要发挥好评价的促进作用，刚好在评价过程中树立学生的自信念，调动学生对美术学习的主动性。心理学家盖慈说：“没有什么东西更能增加人满意的感觉；也没有什么东西比胜利更能鼓起进一步求胜利的努力。” 三、分年级评价，因材点评。运用一些激励性的评价方法也要依据不同年级的学生而有所不同。对 七、八年级的学生主要采纳激励赞扬为主的方法，因为依据他们的年龄特点，他们简单赞同老师的做法。而对九年级的学生，则应当慎用激励性的

6、评价，应倾向于采纳实事求是的方法，该指责的就要指责，不要采纳模棱两可的评语，因为他们已基本具备辨别优劣、推断是非的实力。假如评价不良，不但不能发挥作用，反而会使他们产生逆反心理，影响评价功能的发挥，会产生学生对美术学习评价的质疑。 四、目标小起点低，多点评作业优势点。对学生的感情看法、创建性思维、合作精神等行为出现时要刚好予以反馈。老师可从不同的角度为学生供应有关自己学习发展状况的信息，使学生清晰的相识到自己的优势和不足，并通过比较、反思、调整自己的学习行为，评价结论也较为科学、宽松。评价的方法也应依据不同的评价内容而定，可用量化评价和质性评价相结合。不能量化的部分，可采纳描述性评价、课堂激励

7、性评价等多种方式。如：学生作业的评价，就可以打分、写评语或依据作业反映的突出优势赐予优势评价，但评价学生在活动中的表现，目标要小，起点要低，多对学生作业优势点进行确定点评。 五、综合评价，客观公正。在美术成果的评定中，作业也不应是唯一的依据，可以用试卷、作业加其他资料结合在一起进行评定。每种评价方法都有自己的特点和优势，也相应存在不足，所以，老师要提高运用各种方法的实力，扬其长、避其短，保证各种评价方法的科学性、好用性，使评价尽可能的客观公正。无论采纳哪种形式，评价肯定要有明确的目标，客观和恰当的评价结论。要通过评价培育学生能客观的相识自己的习惯，提高他们的反省实力。从而促进他们的学习。也可按

8、班级或年级实行小型的展览，或让学生制做作品集等来反映学生多方面的的优势。 六、师生共评，培育自办法识。为师者不能只以自己的审美观为评判标准，评价结果中老师的偏爱起确定作用。新的美术评价，提倡以学生为中心。老师和学生共同参加，充分发挥学生的自主性。老师在活动评价中只起组织、引导、促进学生学习的作用。可让学生自评自己的画，讲讲构思等，师生共评，老师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业。也可让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，老师在一旁因势利导。师生共评，有助于学生自办法识的构建，审美实力的提高。中小学的美术教化就是美化生活，设计生活、创建生活的审美教化。它选择对学生发展有用，感爱好

9、的，能够学会的学问与技能，与其生活阅历相联系，增加开心学习、自主学习、探究学习、合作学习、综合学习，形成学生的基本美术素养和有益于社会及个人的情感、看法和价值观。 七、期末综合评价，促进实力提高。美术新课程标准把美术评价分成“造型表现”、“设计应用”、“观赏评述”、“综合探究”四个学习领域加以描述。由此可见，在期末美术成果的评定中，老师科学地改进学生期末美术成果的评定方法，建立综合性的评价方式，构建以平常成果为主，期末测试为辅的评价方法，按基础学问（20%）、观赏评述（20%）、平常作业（30%）、期末成果（30%）的累计分综合评价整体美术素养，有利于促进实力提高。 总而言之，美术教化是人文精

10、神和美育的重要途径，是实施素养教化的志向载体之一不行缺少，有形象思维的独特功能和作用。老师在对促进学生素养的发展中起着重要的导向作用，我们只有在实践中通过不断探讨和探究，才能形成科学化的发展性评价体系，才能适应新的课程改革要求，确保素养教化的全面推动。因此，美术老师要更新观念，美术评价要以学生的发展为本，关注学生在学习过程中的客观行为，敬重学生的特性张扬，探究一种评价内容全面、评价方法多样、评价主体多元的教化评价模式。 九年义务教化全日制美术教学大纲明确指出：“学校美术教学目的是通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础学问和简洁的造型技巧，培育学生健康的审美情趣、良好的意志品质；培育学生的视察力

11、、形象记忆力、想象力与创建力。”在大力推动素养教化的今日，科学的教化评价是全面贯彻教化方针的重要保证，是深化教化改革，大面积提高教化质量的有效手段，美术教化责无旁贷。 初中美术教学评价刍议 浅谈初中美术教学评价 刍议美术教学评价 上浅谈初中美术教学评价 初中美术教学 初中美术教学心得 初中美术教学总结 初中美术教学总结 初中美术教学总结 初中美术教学心得 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页