国培英语作业.docx

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1、国培英语作业 (1)通过本节课的学习，我学到了许多关于讲授教学的学问。我认为讲授教学就是老师运用口头语言，通过分析、说明、说明、论证、叙述、描述等方式向学生系统传授学问的教学方法。老师在进行讲授教学时要留意：1.注意学问的合理组织是提高讲授教学有效性的基础；2.恰当地把握过程教学的实质是提高讲授教学有效性的保证；3.丰富并贯穿启发式教学思想是提高讲授教学有效性的关键。常用的讲授教学形式主要有：1.讲解并描述，多为老师向学生叙述事实材料，或描述所讲对象；2.讲解，是老师对概念、定律、公式、原理等进行说明、说明、分析或论证；3.讲读，即老师把讲、读、练结合起来进行教学；4.讲演，即老师以演说或报告

2、的形式，用较长的时间来口述较多的教材内容。 (2)讲授教学法即老师用言语系统系统讲授，学生以接收方式学习的教学方法或形式。众所周知，讲授教学法很早就受到非议，甚至被指责为“填鸭式”教学方式，泯灭了孩子的创建力和自学实力。但是我们应看到讲授教学法仍旧是现在学校传授科学文化学问的重要手段，因此它的存在必定有其合理性，不应当简洁否定。通过本课学习，我认为讲授教学法的合理性来源于：（1）奥苏贝尔学习理论，他认为1.有意义学习的实质是符号代表的新学问与学习者认知结构中的有关观念建立起联系；2.有意义学习产生的条件是：外部条件，材料本身具有逻辑意义，内部条件，有意义学习的心向，已有的认知结构中有与新学问相

3、联系的适当学问主动主动地使新旧学问相互作用；3.学习分为接受学习和发觉学习，接受学习是指由老师引导学生接受事物意义的学习，学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的，是概念的同化的过程，是课堂学习的主要形式，以有组织、有意义的方式将学问讲授给学生，主要适用于有意义的言语学习；4.接受学习和发觉学习两者既可能是机械的，也可能是有意义的，这要看学习时所处的条件而定，有指导的发觉学习与有意义的接受学习一样是值得推崇的；5.促进学习的最有效策略是适当利用相关的包摄性较广的、最清楚和最稳定的引导性资料，这种引导性资料就是“组织者”。（2）加涅的九段教学事务，分别是引起留意、告知目标、刺激对从前学习的

4、回忆、呈现刺激材料、供应学习指导、诱发学习表现、供应反馈、评价表现以及促进记忆和迁移，还有它们所对应的内部心理加工过程：接受神经冲动的模式、激活监控程序、从长时记忆提取原有学问进入工作记忆、形成选择性知觉、进行语义编码（以利于记忆和提取）、激活反应组织、建立强化、激活提取和促进强化以及为提取供应线索和策略。（3）布鲁姆的驾驭学习理论，1.驾驭学习的主要特征是学生具备必要的认知结构是“驾驭学习”的前提，学生的主动的情感特征是“驾驭学习”的内在因素，反馈矫正性系统是“驾驭学习”的核心；2.布鲁姆驾驭学习的教学程序是定向新授评价矫正。 (3)通过本节课的学习，我认为讲授教学的基本程序包括：制定好课程

5、安排，然后依据课程的须要组织所要的材料；教学起先后，先通过复习有关内容、呈现先行组织者、创设问题情境、详细演示等方法唤起学生爱好，再通过组织、界定、比较和举例等方法，进行有效讲解，还可以借助于一些现代化教学手段等呈现教学材料，同时还要维持学生良好的留意状态；在课程结束时，要进行适当归纳和小结。详细到我们平常的课堂中，讲授教学可分为导入新课、讲授新知、巩固学问和布置作业四个环节。 (4)在运用讲授法进行教学时，我们应当留意以下问题：适用性，在课堂教学中，选择恰当的讲授内容是关键；启发性，在课堂教学中老师要留意启发和引导学生思索，要有意识地设置一些与本节教学内容相关的问题，使学生产生疑问，激发探求

6、问题的主动性；趣味性，生动形象、富好玩味的讲授，能够激发学生的爱好，使他们集中留意、主动思索，尽可能地使讲授的内容贴近学生的生活实际，将枯燥的学问趣味化；整合性，在与其他教学方法综合运用时，应考虑如何扬长避短，可以先通读整节内容，列出主要学问点，然后依据学问点以及学生的特点选择不同的教学方法进行教学。好的讲授法根植于老师渊博的学问储备、敏捷的内容驾驭、精彩的语言表达、有序的课堂组织、按部就班的问题讲解以及恰到好处的教学情境创设。运用恰当，可以达到“引人入胜”和令学生“流连忘返”的教学效果。运用不当则可能导致老师单方面的表演，教学过程表现出“灌输式”和“填鸭式”的特点。 (5)讲授教学是老师运用

7、口头语言，通过分析、说明、说明、论证、叙述、描述等方式向学生系统传授学问的教学方法，它是特别古老并且运用范围特别广的一种教学方法，但是最近一段时间，讲授教学法受到了大家的质疑，那么，它是否已经过时了呢？不能适应新课改的要求了呢？答案当然是否定的，技术可以促进讲授教学在新课程改革的理念下进行变革，适应新课程改革的要求，讲授教学还可以与新技术进行整合，产生更多的、更先进的教学方法。新技术还可以在课堂上呈现更加困难的内容，有些时候，老师单纯的语言描述并不能使学生很好的理解某些抽象困难的学问，假如此时加入了图片、视频等新技术手段，就会使学生更好地驾驭所学学问点。新技术应用于讲授教学中，可以弥补学生生活

8、阅历的不足，表现动态的改变过程，模拟再现突破时空局限。同时，技术还可以创设情境，传统的讲授教学只能创设单一的情境，但假如在新技术的帮助下，就可以创设多样的情境，情境的作用包括：吸引、表达、引趣、体验和设疑。新技术对于讲授教学的作用详细表现在以下几方面：内容表现从原来单一的、抽象的表现形式变为多元的表现形式；教学方式的转变，传统的讲授教学是由老师限制课题，老师是课堂的主讲，学生互动得不是特殊充分，现在随着新技术的应用，使得学生在课堂中的主体性得到体现，活动形式更加丰富；情感投入的转变，由于技术的支持，学生在学习的情感投入方面也有了很大的提升。我们应当留意的是，并不是全部技术的引入都可以推动讲授教

9、学的变革，只有我们对所要引入的技术进行整合，才能使我们的讲授教学真正的发挥出它应有的作用。 (6)讲授教学是老师运用口头语言，通过分析、说明、说明、论证、叙述、描述等方式向学生系统传授学问的教学方法，它是特别古老并且运用范围特别广的一种教学方法，但是最近一段时间，讲授教学法受到了大家的质疑，它是否已经过时了呢？不能适应新课改的要求了呢？答案当然是否定的，我并不认为它已经过时了。诚然，讲授教学法存在以下问题：老师是课堂的主讲，体现不出学生的课堂主体地位，活动形式单一；创设情境单一，课堂不能表现困难的内容，导致学生不能很好的理解某些困难抽象的学问；久而久之，学生对于学习的情感投入就会大大降低，导致

10、厌学等心情的出现。但是假如我们能将新技术引入到我们的讲授教学中，那么就会促进讲授教学在新课程改革的理念下进行变革，适应新课程改革的要求，而且讲授教学还可以与新技术进行整合，产生更多的、更先进的教学方法。新技术对于讲授教学的作用详细表现在以下几方面：内容表现从原来单一的、抽象的表现形式变为多元的表现形式；教学方式的转变，传统的讲授教学是由老师限制课题，老师是课堂的主讲，学生互动得不是特殊充分，现在随着新技术的应用，使得学生在课堂中的主体性得到体现，活动形式更加丰富；情感投入的转变，由于技术的支持，学生在学习的情感投入方面也有了很大的提升。我们应当留意的是，并不是全部技术的引入都可以推动讲授教学的

11、变革，只有我们对所要引入的技术进行整合，才能使我们的讲授教学真正的发挥出它应有的作用。 (7)交互式电子白板是具有正常黑板尺寸，在计算机软硬件支持下工作的既具有一般白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现一般白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教化资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。交互式电子白板具有以下四个特点：集成性，电子白板是当前课堂环境中技术的最佳集成者；整合性，电子白板能够实现丰富多样的教学资源的敏捷整合，也能实现与第三方软件的敏捷整合；交互性，电子白板与其他多媒体设备相比最大的特点就是它的交互性，它为老师与学生、学生与学生、老师学生与学习资源之间的交互供应了沟通的平台；易用性，电

12、子白板易于运用，兼容了传统黑板和现代化教学设备的功能。 (8)交互式电子白板是具有正常黑板尺寸，在计算机软硬件支持下工作的既具有一般白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现一般白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教化资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。它具有以下功能：放大镜功能，利用放大镜可将窗口中的局部内容进行相应倍数的放大；聚光灯功能，聚光灯可以照亮屏幕的某一区域，从而使学习者专注于照亮的部分，凝合学习者的留意力，提高授课效果；幕布功能，就是对屏幕上的全部内容或部分内容进行短暂遮挡；时钟计时器功能；遮屏功能，此功能与幕布功能类似，就是对屏幕上的全部内容或部分内容进行短暂遮挡，为老师们留出

13、有针对性的信息供演示，逐步显露信息，但区分是遮屏功能可以随意拉动。 (9)交互式电子白板不仅可以调用内置资源库的资源，而且还可调用丰富的外部资源，并与第三软件协作运用。通过与互联网和第三方软件的结合运用，实现交互式电子白板与外部资源的有效整合。老师在教学过程中，还可以针对不同的外部资源进行二次加工、处理并丰富资源的呈现方式，增加课堂教学的多样性；与第三方软件的协作运用，可以充分发挥电子白板的内、外置资源优势，帮助学生归纳梳理学问，创设多种交互场景，提高学生学习的主动性和主动性。 (10)交互式电子白板常见的交互形式包括：运用电子白板自带的基本工具进行交互，老师进行课堂教学时，可以通过利用电子白

14、板的基本功能，如书写、批注、绘图、拖拽设计一些师生互动环节，让学生与电子白板进行交互，从而起到丰富课堂、提高学生参加性和主动性的作用；创设嬉戏交互，老师通过电子白板创设嬉戏情境，学生在学习的过程中不但可以享受到嬉戏的欢乐，还能发展学生的语言表达实力，提高他们的视察、记忆、留意力和独立思索实力，不断挖掘学生的学习潜力；梳理学问，展示成果，实现三者交互，交互式电子白板的交互功能非常强大，除了上述的几种交互外，还可以通过利用交互式白板梳理学问、建构框架、展示成果、刚好指导，实现师生交互、朝气交互、生生三者交互；探究试验的交互，在课堂中老师可以设计探究性试验，让学生进行自主探究，通过探究学习，发觉其中

15、的规律，并在此过程中实现生生交互、朝气交互，让学生在交互中进行学习探究，提高学生的学习爱好，培育其高级思维的实力，老师运用电子白板创设情境，为学生供应概念框架，为学生后面的自主探究建立基础；协作学习，促进交互。 (11)教化技术的发展历史以及对教化技术的探讨途径有两条不同的途径，基于传统的观点是将教化技术看作是探讨如何通过技术来提高教学与学习。交互式电子白板的产生向大家展示了新技术的发展，它集传统黑板与多媒体屏幕投影系统的优点于一身，为改进课堂教学与信息技术的深度整合迈出了关键性的一大步。交互式电子白板是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影

16、仪组成。在特地的应用程序的支持下，构造了一个几乎等同于传统黑板大小的，并可以交互的教学环境。它作为一种高科技电子教学系统，正成为当前国外教化发达地区中心小学教化信息扮装备的主流模式，成为其老师教学的首选工具。交互式电子白板的运用原理是电子白板与计算机相连，投影机将计算机内的内容投射到白板上显示；运用者利用感应笔在交互式电子白板上像在传统黑板上一样，随意书写，随意檫除，且仅用一支笔就可随意调整笔的粗细和颜色，还可将手写体自动转化为标准体，也可利用特定的感应笔代替鼠标在白板上进行操作，运行计算机中的任何应用程序，所在计算机上的一切操作均可在交互式电子白板上实现并同步显示，同时具有放大（缩小）、聚光

17、、拉屏（上下、左右拉）等功能。仅运行计算中的应用程序这一功能，现已有了触摸式电子交互白板，干脆用手可以在电子白板上操作。老师不仅以干脆在电子白板上演示各种改变，还可对重点内容进行标注、批注，师生间的交互自然而然的发生了；老师也可以用感应笔代替鼠标在白板上操作各种应用程序进行人机交互，在任何步骤中依据须要邀请学生参加，提高学生的爱好和留意力，从而通过这种有效的交互方式来改善教学。 (12)交互式电子白板的出现，让我们了解到，它在促进课堂的交互性学习、合作性学习、启发式学习等方面具有独特的优势，其综合技术很可能能够迎合我们传统课堂教学的发展需求。体现新课程改革的精神，旨在增加学生英语学习的爱好，促

18、进学习的互动性，有效激发学生的思维及学习的自主性。 （一）作为老师必需学会运用电子白板并将其用在英语教学中。利用交互式电子白板的图片缩放功能，在小学英语教学中，英语的教学目标是让学生轻松开心地驾驭英语。激发和培育学习英语的爱好，让学生轻松地学习英语、驾驭英语、运用英语，发展学生的综合语言运用实力。老师在句型操练过程中，利用电子白板的可以实行图片放大缩小的功能，将图片进行放大缩小，让学生清楚地看清图片领会美景的同时，也大大吸引了学生的留意力，唤起学生的学习爱好，从而主动参加进学习活动中来；利用交互式电子白板的批注功能，批注是电子白板互动中最为常用的操作，在英语教学中，常常须要强调词的正确形式、词

19、组、句型，对教学重难点须要进行标注。在课堂教学中，老师可以在提前输入的文本文件上进行勾画和标注，并且运用不同颜色的标注进行着重标注，这在很大程度上增加了学生对重要信息的关注度，提高了课堂的学习效率；利用电子白板的书写功能，PEP英语六年级上册第四单元第一课时教学时，让学生学会用英语来表达日常生活中的标记；在这一教学环节中，我把一个空白的电子白板留给学生，让学生自由地在白板上画出我们生活中的标记，然后教授学生进行表达，这样的教学方式不是根据老师事先预设的教学过程进行标记的学习，而是让我们的学生干脆参加进了课堂，学生则成为了课堂的主子，发挥了学生的主体性；利用交互式电子白板呈现材料的多样性，电子白

20、板的教学呈现方式特别敏捷和多样化。它可以呈现的是静态的图片和文本，也可以是一个动态的Flash视频动画，还可以干脆在课堂上链接互联网。在动静两种大的呈现方式相结合的条件下，学生的留意力更加简单集中。 （二）交互式电子白板供应了体验式互动空间，发挥了学生的主体性。英语课堂标准指出，在提倡任务型的教学模式下，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务型的目标，感受胜利。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习看法，促进语言实际运用实力的提高。交互式电子白板为英语课堂供应了体验式互动空间，和传统的课堂教学相比具有得天独厚的优势。在传统的教学过程中，老师每次做课件都

21、要尽力去搜集资源，再组合利用，但是做到课件里之后，却是固定不能变动的，老师许多时候是将全部的资源根据自己的思路和理解进行选择，然后在课堂呈现给学生。而电子白板有它独有的功能，老师可以把所要用的教学资源放进资源库里，但是这些资源都是未经过处理的，不是固定的模式化的课件，老师或者学生在课堂教学的过程之中可以依据自己的须要，随时在资源库中将所须要的资料添加到教学课件中，形成特性化的课件。这样多改变的课堂教学，变更了传统的教学模式，丰富了课堂。 （三）交互式电子白板提升了师生间的互动，使得师生关系更为和谐。交互式电子白板的运用，让老师不再束缚在电脑和鼠标的旁边，可以充分发挥教学敏捷性，学生的主动性，可

22、以利用更多的时间用英语和学生沟通，提高了学生的英语口语交际和思维实力，演绎出更多精彩的英语课堂，从而使师生之间的关系也变得更加和谐。交互式电子白板功能强大、互动性强、运用便利，利用白板进行课堂教学，为新课程教学改革的实施供应了有益的借鉴和参考，并有助于学生认知实力、信息素养、实践技能和创新实力的培育。它在英语教学中充分显示着以“学”为主，呈现“教”的特性的特征。运用电子白板教学大大提高了学生的学习爱好，提高了学生参加教学的主动主动性，增加了师生和生生间的互动沟通，提高了英语课堂教学效率。它为英语课堂教学注入了新的活力，使我们的英语教学变得更加精彩，真正起到了服务于有效课堂的重要作用。 国培英语作业 国培英语结业作业要求 小学英语老师国培作业 国培作业 国培作业 国培作业 国培作业 国培作业 国培作业 国培作业 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页