综合实践活动课程指导纲要().docx

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1、综合实践活动课程指导纲要() 综合实践活动课程指导纲要（2022） 综合实践活动课程指导纲要 综合实践活动课程是基础教化课程改革纲要（试行）规定的、义务教化阶段3-9年级和一般中学阶段学生的一门必修课程。为了进一步加强中小学素养教化，落实九年义务教化课程安排和一般中学课程安排，有效实施综合实践活动课程，特制定本纲要。 一、综合实践活动课程的性质和意义 （一）综合实践活动课程是基于学生的干脆阅历和成长背景，体现阅历和社会生活的教化价值，促进学生综合素养发展的综合性、阅历性、实践性课程。它强调学生从自身生活和社会生活中发觉问题，学习运用问题解决的科学方法，经验多样化的实践学习方式和实践体验过程，突

2、动身展学生综合实力、剧烈的社会责任感和创新精神。 与其它各类课程相比较，综合实践活动课程具有显明的开放性、综合性、实践性等特点，是一种实力取向的课程、阅历取向的课程、实践取向的课程。 开设综合实践活动课程，是我国经济社会发展对人口素养、人才培育的现实要求；是变革我国基础教化人才培育方式、克服应试教化局限性、优化课程结构的客观要求；是加强儿童青少年思想道德建设、促进学生社会成长的必定要求。综合实践活动课程的实施有利于转变学生的学习方式和老师的教学方式，促进人才培育模式的变革；有利于学校教化亲密联系社会实际和科学技术发展的前沿，为培育多层次多类别的创新型人才奠定坚实基础；有利于深化素养教化，促进教

3、化质量的全面提升。 （二）开设与实施综合实践活动课程，必需坚持以人为本的科学发展观，结合我国国情，着眼于提高国民素养，促进广阔中小学生全面而有特性的发展；必需全面贯彻党的教化方针，坚持素养教化方向，亲密教化与生活、学校与社会、学问与实力、书本学习与实践学习的联系，引导学生在生活中学习、在实践中成长。 二、综合实践活动课程的目标 综合实践活动的实施，要立足于发展学生以创新精神和实践实力为核心的综合素养。 （一）综合实践活动课程的总目标 引导学生在实践学习中获得主动体验和丰富阅历，形成对自然、社会和自我的整体相识；具有问题意识，体验并初步学会分析解决问题的科学方法，发展综合实力和良好的思维品质，形

4、成科学看法，培育创新精神、实践实力和剧烈的社会责任感。 （二）综合实践活动的详细目标 综合实践活动课程的详细目标主要包括： 亲近并探究自然，增进对自然的相识，逐步形成关爱自然、爱护环境的意识和实力； 主动参加社区和服务社会，增进对社会的相识与体验，发展社会实践实力和社会责任感； 驾驭基本的生活技能，发展相识自我的实力，养成主动而负责任的生活看法； 学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培育技术意识和技术实践实力。 体验并初步学会调查探讨与访问、试验探讨与视察、技术设计与制作、社会参加与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的实力、自主获得学问的实力、分析与解决问题的实力

5、、表达与沟通的实力、逻辑思维实力。 （三）综合实践活动课程的年段目标 1.3-6年级综合实践活动课程的目标 3-6年级综合实践活动课程的实施，要突出培育学生的问题意识，激发学生参加实践学习的爱好，初步体验实践活动的基本方法。本年段的详细目标主要包括： 培育学生参加实践活动的爱好，激发新奇心、求知欲，初步学会发觉问题和提出问题，初步养成从事探究活动的看法； 学会制定活动方案，初步具有规划意识与规划实力； 了解并初步体验调查访问、试验视察、文献收集与整理等基本方法，发展探究问题的初步实力； 亲近并探究自然，酷爱自然，初步形成自觉爱护四周自然环境的意识和实力； 考察四周的社会环境，初步形成反思、探究

6、社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通实力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的看法；经验简洁的劳动和技术实践，学会简易的设计与制作，能够运用基本的劳动工具，丰富劳动体验，懂得劳动与技术在社会发展中的重要性。 2.7-9年级综合实践活动课程的目标 在3-6年级的基础上，7-9年级综合实践活动课程的实施，要突出培育学生的方法意识，提升学生的社会实践实力。本年段的详细目标主要包括： 初步学会分析与综合、归纳与演绎、分类类比与比较等逻辑思维方法，完整经验问题探究的过程； 初步学会试验探讨与视察、社会调查与访问、技术设计与制作、文献收集与分析的基本规范，切实提高学生分析问题解决问题的实力，

7、培育创新精神； 增进学生对自然的了解与相识，逐步形成关爱自然、爱护环境的思想意识和实力； 主动主动地参加社会和服务社会，增进对社会的了解与相识，培育社会交往实力，学会与他人共同生活、工作，养成关切他人、关切社会，具有服务社会的意识和对社会负责的看法； 了解与相识现代生产和劳动技术，逐步驾驭基本的生活技能和劳动技术，具有自我相识实力，端正劳动看法，形成良好的劳动习惯，养成负责任的生活看法； 发展主动获得学问和信息的实力，养成主动探究的看法，发展信息素养和技术素养。 3.一般中学综合实践活动课程的目标 在义务教化阶段的基础上，一般中学综合实践活动的实施，要突动身展学生良好的思维品质和剧烈的社会责任

8、感，全面提升学生的问题意识、创新精神。本年段的详细目标主要包括： 引导学生初步驾驭各种逻辑思维方法、问题探究的方法及其基本规范，切实提高发觉问题提出问题的实力，具有规划实力和总结实力； 通过社会实践和调查探讨，要了解科学对于自然、社会、人类的意义与价值。学会关切国家和社会进步，关注人类与环境的可持续发展。形成主动的人生看法，培育对社会的责任心和使命感； 通过社会实践和社区服务，形成遵守社会行为规范，发展社会沟通实力，培育服务社会的正确意识和对社会负责的主动看法。 地方教化管理部门和中小学应依据地方特点和学校实际，结合不同年段学生的特点，进一步细化地方和学校综合实践活动课程的目标，提高课程实施的

9、有效性。 三、综合实践活动的主要内容 （一）义务教化阶段综合实践活动的基本内容包括探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化等方面；一般中学阶段综合实践活动主要包括探讨性学习活动、社区服务、社会实践等方面。在实施过程中，要联系学生生活背景和社会发展实际，突出问题中心，注意实力发展，保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性。 1.探讨性学习是学生在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探讨专题，主动获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。 探讨性学习的内容，既可以由学生自行确定探讨性学习的主题或项目，也可以由老师供应选题或项目建议；要结合学生已有的学问基础和生活阅历

10、，要重视与社会生活实际的联系，引导学生从自然、社会、自我等方面提出感爱好的问题，进行探究。中小学可以把学生的科技小独创、科技小制作纳入探讨性学习的范围；要注意与现代科学发展的联系，让学生了解一些当代科技发展的最新成就，启迪思维，激发探究的热忱；要加强与学科学习的联系，在学科学问的拓展和应用中生成探讨性学习的内容，引导学生有效地应用各科学问。 探讨性学习是综合实践活动中的重要组成部分。要引导学生学会发觉问题、提出问题，增加问题意识；初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决问题的实力，发展创新精神和实力；引导学生在探究学习过程中，学会沟通与合作，发展合作实力，并初步养成科学看法。 在实施过

11、程中，可依据学生年龄特征、学问和技能基础，引导学生经验提出问题、确定主题、制定方案等过程，学习文献探讨、视察探讨、调查探讨、试验探讨等探讨方法，以及项目设计、科学建模的基本规范和操作要领，逐步学习分析与综合、归纳与演绎、分类类比与比较、概念推断与推理等逻辑思维方法。 一般中学阶段的探讨性学习，可参见一般中学探讨性学习指南，进行整体规划与实施。 2.社区服务与社会实践是指学生在老师指导下，参加社区和社会的体验性、服务性或公益性的实践活动。 社区服务和社会实践的内容主要包括以社会考察为主的社会体验性活动、以社会参加为主的实践性活动、以社区服务为主的公益性活动等方面。活动主题的确定应亲密联系社会生活

12、，充分利用社区资源，并注意与其他学习活动的贯穿。 社区服务与社会实践要注意引导学生走进社区，理解社会，获得干脆阅历，形成对社会的正确相识；参加社区活动，践行社会服务，适应社会生活，提高社会实践实力；形成主动进取的生活看法，培育社会服务意识，增加公民社会责任感和社会实践实力。 社区服务和社会实践的实施，应适应和满意学生的不同需求，尽可能多的为学生供应体验和实践的机会；应围绕主题，在综合应用学科学问的基础上，加强社会实践教化，注意社会体验、社会参加、社会服务相结合，开展形式多样的社区服务和社会实践活动；应充分发挥学生的自主性，激励学生自主设计、主动实践。 3.劳动与技术教化是以学生获得主动劳动体验

13、、形成良好技术素养为主要目标，以操作学习、设计学习为主要特征的学习活动。 劳动与技术教化的内容主要包括劳动实践、技能练习、工艺制作、简易设计、技术试验、职业体验等。这些内容及活动形式，既有肯定区分，也相互联系，在课程实施中不能机械理解、相互割裂。 劳动与技术教化要通过丰富多彩的劳动实践和技术实践，相识一些日常生活中的常见材料，懂得一些社会生产的基本常识，学习运用一些基本的技术工具，初步驾驭一些社会生产的基本技能；通过技术实践与技术探究活动，学会简易作品的设计、制作及评价，初步具有技术学习、技术探究及技术实践实力；丰富劳动体验，具有亲近技术的情感和正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯，能够平安而有

14、责任心地参与技术活动，初步具有技术意识、职业意识、创新意识、质量意识、环保意识、平安意识和审美意识。 劳动与技术教化的实施，要避开机械的、单一的技能训练以及专业化倾向，应留意与探讨性学习、社会服务与社会实践、信息技术教化等内容有效整合。在重视操作技能习得的同时，应重视对技术原理与方法的理解、应用；要重视对技术的社会意义和文化价值的发掘与感悟，重视对技术的设计、试验与创建方法的实践与探究，强调技术规范的学习与创新意识和实践实力培育的统一。劳动与技术教化在实施中，必需遵守平安规程和做好劳动爱护，并加强劳动与技术教化的资源建设。 中学阶段的劳动与技术教化通过开设独立形态的技术领域予以实施，详细要求按

15、教化部一般中学技术课程标准（试验）进行。 4.信息技术教化是为了适应信息时代对人才的新要求，以培育学生的信息素养为主要目的的学习活动。 信息技术教化的内容主要包括，在实践学习中了解信息社会的含义，体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响；合理利用网络，有效获得信息，支持学科学习，开展健康的社会交往，解决实际问题；能运用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，处理并发布信息；以机器人为载体，初步了解自动化原理，体验并初步学会通过程序设计解决问题的基本过程。 信息技术教化的实施，要突出引导学生在实践活动中了解信息技术的基本常识，初步驾驭基本操作技能，学会运用以计算机技术、网络技

16、术和多媒体技术为核心的信息技术，获得、处理和表达信息，并用以支持学科学习，解决实际问题，培育利用信息技术的意识和实力；体验和感受信息技术对社会发展、学习生活带来的影响，思索、探讨和分析与信息技术应用相关的社会现象，养成良好的信息技术运用习惯，具有负责任的信息伦理。 应重视结合学生阅历，突出实践性；自主探究与合作沟通有机结合，培育沟通实力、形成良好信息意识；要兼顾趣味性和挑战性，提高信息加工深度，促进高水平思维；创设多样化、分层次的学习机会，激励特性发展和技术创新；要体现综合实践活动的基本理念，注意为学生创设反思性、合作性、探究性的学习情境和问题情境。 信息技术教化中的某些内容，可依据须要在某一

17、学期或学年独立开设。小学3-6年级信息技术教化的总学时为60学时，7-9年级信息技术教化的总学时为72学时，一般中学阶段以一般中学课程方案为依据。 （二）综合实践活动的开发与实施应突出上述基本内容，同时有效地整合班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、环境教化、科技教化、“绿色证书教化”等内容，构成丰富多彩、形式多样的活动内容。 选择与确定综合实践活动的内容应敬重学生的爱好、爱好与特长，激励学生自主地提出问题、确定活动主题，老师要适当引导学生，明确问题或主题的意义。学校要充分开发和利用学校内部的课程资源，整合综合实践活动的基本内容。学校要有意识地选择社会环境，引导学生了解与体验社会

18、，从社会生活中提出综合实践活动的详细内容主题，加强社会实践教化。 四、综合实践活动的实施 （一）综合实践活动的实施，应当引导学生在实践中学习，在生活中实践。提倡学生的主动学习、乐于探究、勤于动手，引导学生经验多样化实践学习方式，体验问题探究、问题解决的基本过程和方法。 综合实践活动的实施要切实转变单一的学习方式，引导学生开展调查探讨与访问、试验探讨与视察、技术设计与制作、社会参加与服务、信息收集与处理等多种实践学习活动，初步学会各种实践学习的方法。其活动方式主要有三大类：一是以主题探究为主的活动方式，包括制定方案、调查、访问、视察、试验、统计、信息收集与处理等。二是以社会实践和社区服务活动为主

19、的活动方式，包括参观、考察、服务、宣扬、义务劳动等。三是以技术实践为主的活动方式，包括技术实践和劳动实践两大类，详细有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布，以及科技小独创、小创建等技术实践。 （二）综合实践活动的学习过程可分为活动打算、活动实施、活动总结等阶段。各个阶段应有相对明确的活动任务和活动目标。 活动打算阶段的主要任务是学生在老师的指导下提出问题，明确学习活动主题、项目或课题；组建活动小组，明确活动目标，制定活动方案；打算必要的活动条件等。打算阶段尤其要注意培育学生的问题意识、规划实力。 活动实施阶段要求学生运用已有的学问技能和阅历，尝试运用肯定的问题解决方法，在特定实践情境中开展实

20、践活动，通过搜集与处理各种第一手资料和其次手资料，分析与解决问题，开展探讨、服务、社会实践、劳动实践和技术实践等活动，在活动中学习，在活动中发展。 活动总结与沟通阶段的主要任务是引导学生对活动过程、活动结果、活动体验、活动方法等方面进行总结、沟通与反思。在总结与沟通的过程中，要留意实事求是，深化体验，提升感悟；活动结果的表达方式应多样化。 活动打算、活动实施和活动总结与沟通三个阶段是相对的。要引导学生依据活动过程的实际须要，敏捷地开展实践过程。 综合实践活动的实施，一般可实行小组活动和个人活动等两种组织形式。小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。激励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。小

21、组的构成由学生自己协商后确定，老师不过多介入他们的选择。为使实践与探究走向深化，允许并激励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。允许初中、中学学生个人独立开展活动，完成活动任务。在学生个人完成活动后，应组织学生主动与他人进行沟通与共享。在综合实践活动的实施过程中，也可以依据实际须要，实行全班活动的组织形式。 综合实践活动的课时3-9年级平均每周3学时，一般中学综合实践活动的课时参照新的中学课程方案实施。学校要将综合实践活动的课时纳入周课时安排，在保证每周至少支配1学时基础上，可依据学生活动的进程，集中运用与分散运用相结合，落实总学时的要求。实施综合实践活动要处理好课堂教

22、学与实践活动的关系，坚持课堂组织与开放活动相结合、校内教化与校外教化相结合，尽量拓展学生的活动空间。 （三）实施综合实践活动应注意学生自主实践与老师的有效指导相结合。在活动过程中要遵循“亲历实践、主动探究”的原则，处理好相识与实践的关系、体验与建构的关系，提倡亲身体验的学习方法，引导学生对自己感爱好的课题或活动主题持续、深化地探究与实践，防止浅尝辄止。 老师要对学生的活动加以有效指导，指导老师因依据学生活动主题的须要，设计详细的指导方案。在内容上，要引导学生从问题情境中选择或确定适合自己的主题、项目或课题；在活动过程中，要加强对学生进行活动方法与方式的指导，帮助学生规范地运用各种问题解决的方法

23、；在活动总结阶段，指导学生对活动过程、活动方法、活动结果与收获进行有效总结。 五、综合实践活动的评价 （一）对学生的评价，应注意学生的实际表现和发展状况。评价内容上要关注过程、兼顾结果。评价方式上要多样化，注意自我评价和他人评价、个别评价与集体评价、形成性评价与总结性评价相结合。评价过程上强调客观公正、实事求是。通过成果展示、研讨答辩、访谈视察、成长记录等途径，对学生的综合实践实力、看法、情感和价值观进行整体评价。一般中学综合实践活动的学生评价依据一般中学课程方案，做好学分认定和学分管理工作。要把学生在综合实践活动中的学习表现作为毕业的要求，中考和一般中学招生要把学生的综合实践活动学习作为综合

24、素养评定的重要依据。 （二）对老师的评价，侧重于对老师在综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等方面的实力和实效等方面。运用评价手段，激励全体老师担当指导任务，老师指导学生开展综合实践活动。 （三）对学校的评价，侧重于对学校落实综合实践活动课程状况的评价，包括综合实践活动的课时、师资、课程资源的开发与利用、学校对综合实践活动课程实施的管理等方面的评价。 六、综合实践活动的管理与保障 （一）地方各级教化行政部门要加强对中小学校开设综合实践活动课程的规划、管理和督导。各省（市、自治区）、市（区、县）教化行政部门要依据本纲要，制定综合实践活动课程的实施细则；要把综合实践活动课程的实施状况纳入学校督导

25、评估的重要内容和学校办学质量评估指标体系，并把综合实践活动课程纳入中小学校长培训的内容；要将综合实践活动中学生的发展状况纳入综合素养评价、毕业生学业评价和高一级学校招生制度改革。 地方教化行政部门要重视综合实践活动的老师队伍建设。调整老师编制结构，落实综合实践活动指导老师编制，建立一支专兼职结合的老师队伍。妥当处理综合实践活动专职老师的职称评定、业绩考核等方面问题，设置综合实践活动老师职称评定系列，统一管理。 地方教化行政部门要重视综合实践活动课程资源建设工作，加强管理，因地制宜，开发和利用校内外课程资源。协调中小学与青少年宫、科技馆、图书馆、博物馆等各类校外教化场所的关系，建设综合实践活动基

26、地，充分发挥各种教化资源的作用，加强青少年儿童思想道德建设、发展学生创新精神和实践实力。地方可依据学校实施综合实践活动的实际须要，开发具有指导性的课程资源，省级教化行政部门应根据国家关于中小学教材开发的有关规定，严格进行立项、评审，加强对综合实践活动课程资源开发的管理。 （二）中小学应严格执行课程安排的相关规定，开足开齐课时。要从师资配备、组织保障和制度建设等方面着手，加强综合实践活动实施全过程的管理。加强社会宣扬，引导学生家长转变观念，为综合实践活动的有效实施奠定良好的社会基础。 （三）教科研部门是指导学校开展综合实践活动课程的重要力气。县（区）以上教研部门要配备综合实践活动课程专职教研员，

27、加强对综合实践活动课程实施的探讨、指导与服务，有效推动综合实践活动课程的实施。 高等院校、科研单位、学术团体、专业技术部门要主动支持学校开展综合实践活动，应发挥各自的优势，在人力资源、专业学问、老师培训、技术询问等方面为学校供应智力支持。老师教化机构应主动参加基础教化课程改革，调整已有的专业设置或课程结构，通过各种途径或方式，培育或培训综合实践活动课程的老师。 （四）学校所在社区应担当支持教化、共同培育青少年的责任，主动协作学校开展综合实践活动。社区应充分发挥图书馆、科技馆（站）、博物馆等场所的作用，为学生集体活动供应实惠或免费政策；社区有责任监督学生在社区开展综合实践活动活动的进展状况，并对

28、学生活动做出公正的评价，提出改进看法。 （五）各级教化管理部门要高度重视综合实践活动对培育学生创新精神和实践实力的作用，明确各部门的职责，增加教化专项投入。各地要制定和完善相关政策，实行必要的措施，保证中小学生顺当进入本地区各类公共场馆、教化基地、企 事业单位等开展活动。 各地要重视并加强人事管理制度改革，切实解决综合实践活动课程老师的编制、职称、待遇问题。要组织财政、社会保险、教化等部门，协同建立学生活动平安的保障机制。 综合实践活动课程指导纲要() 小学综合实践活动课程指导纲要 中小学综合实践活动课程指导纲要 综合实践活动课程指导纲要心得体会 解读中小学综合实践活动课程指导纲要 少先队活动课程指导纲要试题 综合实践活动课程 新中小学综合实践活动课程指导纲要学习心得 中小学综合实践活动课程指导纲要心得体会.3 综合实践活动课程安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页