网上继续教育学习心得体会.docx

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1、网上继续教育学习心得体会 细心设计活动优化课堂教学 -网上接着教化学习上好课中学地理心得体会 黄岩其次高级中学地理组严群燕 以学生活动为特征的课堂教学，新教材在设计上，较以前有了很大的改变，教材中增加了“活动”的教学内容， 湘教版中学地理必修教材“活 动”栏目按实力要求分为“思索”、“探 究”和“实践”三种类型。地理I、地理II、地理III三册必修教材共 有“活动”193处，其中“思索”类 活动60处，占必修教材“活动”总数 的31.1%.“探究”类活动107处，占 必修教材“活动”总数的55.4%，“实 践”类活动26处，占必修教材“活动” 总数的13.5%。如何设计好“活动”内容，是一节课

2、的关键，确定着老师能否起到宏观调控作用，学生的多端发散思维、创新实力是否能得到全面发展。如何避开地理课堂小组活动中的无效教学现象，提高课堂教学的效果？通过平常的学习与观摩，笔者悟出了几点小组活动的有效性策略，将在下文结合几个课堂实例，分析其中存在的问题，并提出相应的解决方法，以期提高地理课堂教学小组活动的有效性。 一、从活动设计上看，小组活动是否有助于实现教学目标？ 案例 1【情景再现】：学习了洋流模式简图与全球洋流分布及名称后，老师设计一个活动：合作探究 大洋环流的分布规律。学生前后4人围成一组进行探讨。除少数学生看书外，大部分学生在仔细的探讨,学生的探讨很激烈。3-5分钟后，学生站起来回答

3、。可是我们从学生回答中发觉一个普遍性的问题：多数学生能看懂洋流模式简图，心里也知道洋流的大致分布，但他们都不能精确的表达出来。 【分析与探讨】本节课的教学过程： 一、材料导入：意大利航海家哥伦布曾两次横渡大西洋到美洲，开拓了欧洲到美洲的新航线。好玩的是哥伦布第一次走距离较短的A路途用了37天，而其次次走距离较长的B路途只用了22天，为什么？ 二、讲清洋流概念。 三、复习大气环流模式图，画出全球七个气压带和六个风带的分布，由此推导出洋流模式简图。 四、结合全球洋流分布图，相识洋流模式简图上每一个箭头代表的洋流名称。 五、归纳大洋环流的分布规律。老师在前半部分的处理相当到位，导入新奇，立刻调动学生

4、的主动性；思路清楚，条理清晰。但是没有复习纬度位置和海陆分布的范围，对学生的实力估计过高；学生在回答时要么答案不完整，要么范围不清晰。老师在探讨前赐予的铺垫、帮助太少，致使探讨流于形式，探讨学习效益差，合作学习、探究学习只是被当作标签随意张贴而已。 【方法与对策】根据有效学习理论、学习内容对学习者越有价值、越有意义，学习的效果就好。依据这一观点，在地理教学中一方面要敬重学生的爱好爱好，另一方面要努力使学习内容爱好化，爱好是推动学生进行学习活动的内在动力，而来自学生身边的问题是产生学习爱好的最干脆发源地。地理活动设计应在好玩的前提下进行,要保证活动设计要能够调动学生的参加主动性,使学生在活动中学

5、习.在活动的设计中考虑活动的可行性,这些活动贴近学生实际,同时在进行活动前要保证有足够的资料来源,仔细探讨问题,考虑学生可能提问的问题,并对问题充分的考虑探讨解答.在设计课堂小组活动时，老师除了要仔细钻研教材，分析教学内容，抓住重点，吃透难点，还应当备好学生，对学生实际的实力有正确的估量，了解学生的“需求”以及不同学生之间的差异。在本环节前，老师应在探讨前赐予肯定的铺垫和帮助，为学生有效探讨搭建合适的沟通平台。比如，学习了洋流模 1式简图与全球洋流分布后，老师可以供应下列填空形式的问题让学生探讨，既能降低了难度，明确探讨方向，提高课堂探讨的有效性，又能规范答案使学生驾驭回答该类为题的方法，实现

6、教学目标。 合作探究大洋环流的分布规律 1、南北半球中低纬海区 以副热带为中心的大洋环流 北半球时针流淌，南半球时针流淌 大洋东侧流 ，西侧流 、南北半球中高纬海区 北半球时针流淌 大洋东侧流 ，西侧流 南半球40-60度.二、从活动形式上看，每个学生是否有效参加了活动？老师的参加度有多高？ 案例 2【情景再现】： 一位老师在教全球气候改变对人类活动的影响时，在利用各种图片引导学生了解全球气候改变对人类活动的影响之后，开展了这样一个小组活动：角色模拟：怎样缓解全球气候变暖？（分5个角色：政府、工矿企业、科学家、公众、学生 ） 学生分5个小组绽开了热情探讨，三四分钟后由学生陈述观点： 第一组：政

7、府制定相关法律 其次组：工矿企业通过一些技术，削减CO2的排放 第三组：科学家开发新能源；科学的预料气候改变；树立科学发展观 第四组：公众人人参加，同心同德加强宣扬 第五组：学生爱护植被 在将近六七分钟的发言里，学生主动参加，老师赐予了刚好评价，课堂教学进入高潮。 【分析与探讨】老师依据教材内容进行适度的延长，引导学生进行有关措施的话题探讨。从课堂实际看，由于内容贴近生活，老师的问题的确激发了学生的表达欲望，将学问教学、情感教学、价值观教学完备地体现于课堂教学中，学生的探讨很激烈。可是我们从学生回答中还是发觉了问题。学生陈述的大都是个人感受，也就是说，是学生个人看法，而不是小组探讨后的结果。在

8、许多课堂 探讨中，我们会发觉：实力强的学生往往会代表组内其他同学发言，而实力弱的或懒散的学生也乐于有人代劳，全然不知自己失去了熬炼的机会。本节课中，该老师在小组间来回走动，间或询问探讨状况，表面上起到了监督与指导学生活动的作用。 【方法与对策】在地理课堂中，常见的小组划分是就近结合：把座位相邻的学生组成一组，犹如桌的两人组合和前后排两桌的四人组合。而我们知道，分组最好遵循互补的原则，这样分组使学生取长补短，共同进步。因此，在分组时老师应尽量考虑学生各个各方面的因素，如学生的特性、学习风格和与同学的关系等。可以支配性格内向又不擅长主动发言的学生与性格直爽又能扮演提问者的学生同组；不要支配好挚友在

9、一组，避开组员之间过于熟识很简单使探讨变成闲聊；也不要把顽皮的学生支配在一起，防止他们的嬉闹干扰探讨的进行。为了避开实力强的同学主宰语言实践活动、弱者没有机会发言的状况，老师可以让小组中的每个成员轮番担当发言人、记录者、信息供应者的角色，提示实力强的学生在其他同学遇到困难时赐予帮助。经过一段时间后，老师还要重新分组，以保持活动小组的“簇新度”。 三、从活动评价上看，小组活动是否有利于今后课堂教学的有效进行？ 案例 3【情景再现】课堂活动起先时，老师一声令下，学生七嘴八舌，喧闹非凡。几分钟后，老师又是一声令下，几个优等学生或活跃学生发表短暂发言,老师赐予一个微笑，或是一个点头，或者仅仅是简洁的“

10、很好”、“很不错”,然后活动结束，进行下一教学环节。 【分析与探讨】评价是地理课程的有机组成部分，也是实现课程目标的重要保障。虽然在新课程实施中，老师们深化了对课堂教学评价的相识，但在实际操作中，并没有太大的改进。据笔者视察，上述现象在我们的日常教学中很普遍。大部分老师比较重视小组活动的设计、过程，轻视活动的有效评价，常用的评价手段仅限于课堂的口头评价和考试或随堂测验。口头评价也以随意居多，不够详细、到位。像上述的口头评价比较单一，没有对学生的回答做出有针对性的详细评价，不能真正起到促进学生发展的作用。甚至在实际教学中遇到由于活动与活动之间的联系不紧凑，前面的活动花去大量时间的状况下，许多老师

11、为了扭转前松后紧的局面，节约课堂时间，干脆省略了评价环节，长此以往并未能有效地激发与培育学生的发言主动性，反而打击了表现优秀的学生的主动性。 【方法与对策】进行课堂有效教学探讨,构建课堂教学的评价体系尤为重要.在进行教学改革的过程中,注意对课堂教学的评价,也就是重视课堂教学的有效性.全日制义务教化一般高级中学地理课程标准（试验稿）中指出：评价是地理课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，老师尤其要注意形成性评价对学生发展的作用。老师要把学生参加学习与实践活动时表现出来的看法和价值观作为评价的重点内容。老师尤其要重视课堂学习活动的指导与调控:(1)老师的语言精确,有激励性和启

12、发性;(2)为每个学生供应同等参加的机会;(3)对学生的活动进行有针对性的指导;(4)依据学习方式创设恰当的问题情境;(5)能依据反馈的信息刚好对教学过程和难度进行调整,合理处理临时性状况;(6)刚好实行主动多样性的评价方式。、 避开课堂活动中的无效教学现象就是提高课堂教学的有效性的一个途径。新课程、新理念、新教法，让学生真正“动”起来，细心设计好教学活动的每一个环节，是我们每一位课改试验老师在备课过程中所要考虑的。 网上接着教化学习心得体会 接着教化学习心得接着教化学习心得 接着教化培训心得体会 接着教化学习心得体会老师接着教化学习心得体会 接着教化学习心得体会 接着教化学习心得体会 接着教化学习心得体会 接着教化学习心得体会 接着教化学习心得体会 接着教化学习心得体会 接着教化学习心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页