可能性教学设计与反思.docx

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1、可能性教学设计与反思 可能性教学设计与反思 教学内容：人教版三年级教材P105例1，例2，练习二十四第1-3题 教学目标： 学问与技能： （1）通过详细的操作活动，让学生直观感受到有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的。 （2）结合详细体的问题情景，能用“肯定”、“不行能”、“可能”简洁描述事务发生结果。 过程与方法： （1）创设好玩的活动和嬉戏，如摸球试验，涂色活动及抽签嬉戏等，让学生经验“猜想实践推想”的过程，体验事务发觉的可能性和不确定性。 （2）充分关注学生的分析过程，对主动参加，勇于沟通的行分赐予充分的确定和表杨。 情感看法与价值观： 让学生在同伴的合作和沟通中获得良好的情

2、感体验，感受到数学与生活的亲密联系。 教学重点：通过详细的操作活动，初步体验到有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的。 教学难点：结合详细情境或生活中的某些现象，能够列出简洁试验全部的可能发生的结果。 教具打算 :乒乓球、盒子、抽签的卡片、小黑板、小奖品 教学过程： 一、摸奖嬉戏，激发爱好 1、出示一个抽奖盒。 问：第一次给大家上课，想送大家一份礼物让大家免费摸奖，想不想试一试？ 2、摸奖规则 摸奖规则是这样的。眼睛不能看盒子里，每次摸一个，摸到“白球”中奖了，有奖品的哦！摸到“黄球”没中奖，感谢参加，明白了吗？ 二、活动体验，合作探究 1、第一次摸奖全是黄球体验“不行能” 盒子里一

3、共只有六个球，机会特别有限，谁先来？ 问：真缺憾！你们为什么都没有中奖啊？ 师：对呀！都是黄球，一个白球都没有，你们可能中奖吗？ 板书：不行能 你可能从这样的盒子里摸出红球吗？ 这样的摸奖活动有人情愿参与吗？为什么？（因为根本都不行能中奖！）嗯！看来老师得把里面的球调整一下。 2、其次次摸奖全是白球体验“肯定” 还是6个球，我们再来试一试，谁先来？ 哇！真艳羡！你们为什么都中奖了呀？ 师：所以这次摸奖结果如何？（我们就肯定能中奖！） 板书：肯定 在这样的奖盒里面摸奖，你们兴奋吗？（兴奋）可老师不兴奋，因为举办这样的摸奖活动是要亏本的，你们有什么好方法，既能让别人情愿来摸奖又能让老师不亏本？ 师

4、：说得有道理，再给你们一个机会来试一试。 3、第三次抽奖既有黄球又有白球体验“可能” （请一个同学放球）同样还是6个球，抓住机会哦！谁先来？ （视状况问）摸完了四个后问：还有两个球，接着摸下去，你觉得结果会怎样？ 生：可能中奖也可能不中奖。（同步板书） 师：为什么？ 师：那好我们一起来摸奖，假如中奖了就奖每个人一颗糖，好不好？（摸奖） 4、小结： （1）一起来回顾一下刚才我们进行的3次摸奖，你能用自己的话来说一说：当奖盒里的球怎样的时候，摸奖的结果是怎样的？ 比如说：当盒子里只有黄球的时候，我们不行能中奖。（在学生不能小结的时候老师提示） （2）结合板书老师小结： 只有黄球的时候，我们能很确定

5、的说不行能中奖；只有白球的时候，也能很确定地说我们肯定能中奖；但是当黄球和白球两种球都有的时候，我们就不能确定地说中奖或不中奖了，因为可能出现的结果不止一种可能中奖也可能不中奖。 当我们不能确定一件事情是否发生的时候我们就用“可能”来描述！ 比如说：今日晚点吃鸡蛋，我们能确定吗？（不能）那我们就只能说可能吃也可能不吃；再比如说：今年冬天可能会下大雪，我说得很确定吗？（不愿定）那也可能不会下！你能像我一样说说还有哪些事情是可能发生的吗？ 在我们的生活中也有像这样肯定会发生的事情，比如说：这本书，老师一放手，它会怎么样？（掉到地上）还会不会有其他可能？（不会）那我们应当用上面的哪一个词？（肯定）你

6、还能找出哪些事情是肯定会发生的？ 在我们的日常生活中还有一类像这样的不行能发生的事情，比如：你比爸爸年龄大。这当然是不行能的！为什么？（）你能说说 还有哪些事情是不行能发生的吗？公鸡下蛋呢？ 那么当我们不能确定一件事情是否发生的时候我们就用“可能”来描述！这就是我们今日学习的新学问可能性。 三、联系生活，拓展视野 你能用今日学到的学问来推断生活中的例子吗？ 老师这有6道题，请大家用符号来推断。肯定 推断以后思索你这样推断的理由。请大家打开书105页，先自己做，做完后再和同桌说说你的理由。 据统计：全世界每秒诞生人口数量为 4、3人，中国是每两秒不到诞生一个人。 四、动手操作，感知升华 1、说得

7、很好。大家表现得这么棒，美羊羊、懒羊羊、喜羊羊也被大家吸引了。想和大家一起来学习。欢迎他们吗？在你们的欢迎声中它们要隆重登场了！请你猜一猜第一个出来的谁呢？ 可能是喜羊羊、也可能是美羊羊、还可能是懒羊羊，把懒羊羊贴在黑板上，剩下的再猜 其次次：问：还有两个，这两个不行能是谁？可能是谁呢？ 第三次：最终一位了，它（）！ 你可以用今日们学的哪个词来猜？ 2、装糖果 他们三个今日来是想请你们帮忙装糖果的，情愿吗？想请每个组装一袋糖果，有要求的哦。 订单一：随意拿一个，肯定是桔子味的 订单二：随意拿一个，不行能是桔子味的 订单三：随意拿一个，可能是凤梨味的 装好后，说说是怎样装的，为什么那样装？ 师：

8、我呀，最喜爱桔子味的糖果了，该选择哪个呢？ 五、故事总结 大家表现得真不错。喜羊羊为了感谢大家，托我讲个故事，想听吗？从前有一个忠臣被奸人陷害，被皇帝判处死刑。但根据当时法律的规定，要抽生死签。就写两张纸条放到盒子里：一张写着“生”，一张写着“死”，让犯人闭着眼睛去摸。抽到生签就能免一死，抽到死签就立刻处死。你猜猜这个大臣会摸到什么？（两种，生和死。）陷害他的奸臣为了置他于死地，向皇帝进谗言，偷偷地把两张签都换成了死签，这时候大臣还有可能活下来吗？（不行能）一个士兵偶然知道这件事，很难过地静静告知了大臣，不料大臣知道后，反倒很兴奋，抽完签后竟然没被处死，你们知道他是怎么做的吗？ 生：把抽到签吃

9、掉，剩下的一张是死签，他抽到的就肯定是生签了。 师：同学们真聪慧，大臣这么做，不但不行能死，还肯定会活。老师这个可能性故事说的好不好呀？那要赐予掌声确定啊。这个故事告知我们什么呢？ 生：可能性并不是肯定的，肯动脑筋，变更其中的条件，“可能”、“肯定”、“不行能”是可以相互转化的。 生：也告知我们做人要和善，像坏人想陷害忠臣，偷偷把生签换成了死签，却反倒救了忠臣。 教学反思： 1、课前沟通很重要 3、让孩子们在嬉戏中活动，在活动中思索，在思索中收获。 4、数学课堂老师应当思路清楚，每一个环节都要有设计的意图，应当环环相扣，浑然一体 5、数学老师要做到语言精炼 可能性教学设计与反思 可能性教学设计与反思 可能性教学设计及反思 可能性的教学设计与反思（举荐） 可能性教学设计与教后反思 可能性教学反思 可能性教学反思 可能性教学反思 可能性教学反思 可能性教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页