图书馆教学设计（推荐）.docx

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1、图书馆教学设计（推荐） 图书馆教学设计 老师： 一、教学内容 义务教化课程标准试验教科书 数学（北师大版）一年级下册第6 8、69页。 二、学情与教材分析 “图书馆”是北师大版一年级下册“加与减 （三）”这一单元第一课时的内容，是在学生驾驭了“20以内的进位加法、退位减法”和“100以内不进位、不退位的加减法”的基础上学习的。本课中，要让学生在独立思索的基础上，经验与他人沟通各自算法的过程，培育学生用不同的方法去解决同一个数学问题的习惯，在此基础上又通过归纳、比较，对多样算法进行优化，帮助学生理解“满十进一”的计算规律，驾驭竖式计算的方法，进而对一些基本的运算通过形式多样的练习达到娴熟。 三、

2、教学目标 探究并驾驭两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样化。 感受数的计算与生活的亲密联系，进一步体会加法的含义。 进一步激励学生独立思索，重视算法多样化的同时注意算法的优化意识培育。 在详细情境中培育学生学习和应用数学的爱好和实力，教化学生养成良好的学习习惯。 四、教学过程 （一）情境创设，谈话导入。 老师知道大家都喜爱看课外书。我们的好挚友机智狗也开了一家图书馆，我们一起去看看吧。这就是图书馆的一角。（板书课题：图书馆） （二）建立模型 探究新知 探究合作 找出数学信息， 看到图书馆的一角你能找到那些数学信息？ 童话世界有28本。 童话世界有28本，你同意么？ 丛林世界有

3、4本。 丛林世界有4本是吗？ 还有什么数学信息么， 海底世界有9本咪咪学院有8本。 他说的对么？ 提出数学问题 机智狗想让大家帮他统计一下童话世界和丛林世界一共多少本？这个问题应当怎样列式呢？ 28+4 【教学预设：假如孩子们能说出28+4=32，孩子们都特别聪慧，28+4应当怎样计算呢？现在把你的计算过程写在本上或者借助学具算一算。】 【注：巡察时留意了让一个好孩子把摆小棒的方法简洁的说一遍就可以了。】 （当看到大多数孩子都已经算完时）师：大家请坐好。 同学们都有自己的算法了，和你的同桌说一说，看看在同桌说时你能学会他的方法吗？ 展示沟通 谁情愿来说一说你的算法 ？ 【假如学生说到摆小棒的方

4、法】 先拿2捆小棒再拿出8根小棒，再拿4根小棒,4+8=12，再加上那两捆是32跟小棒。 （1）计数单位的直观模型 师：老师有个新方法介绍给你。用计数单位的直观模型进行计算。 28里面有2个十8个1，【一边说，PPT一边出现】，4里面有4个1， 8+4=12,12里面有一个十，老师为了让大家看的清晰老师的算法，把10圈起来，放到十位。这2个落下来。进上来的一个十加上前面的2个十就是三个十。 （2）计数器简洁的说一下先拨28，然后再个位上拨4,个位上不够12个。但是我们知道个位上十个一就是十位上一个十，所以个位满十向十位进一，剩下的2在个位上拨出，结果就是32。 （3）口算:先算8+4=12,再

5、算20+12=32。 28+2=30 30+2=32 恩我们发觉我们在计算的过程中都是个位加个位。 老师发觉都很能用学过的学问解决旧新问题。 （4）假如学生说到列竖式 先写28，然后写运算符号，在写另外一个加数4。8+4=12满十进一，把进来的1写在十位的右下方。2写在个位上，2+1=3写在十位上。 【一个学生说完算法，也可以是学生边说我边写，另一个同学在说一遍。】 谁能说说列竖式时要留意什么：十位对齐，相同数位相加，满十进一。 【设计意图:学生已经学会列竖式计算两位数不进位加法,有的学生已经有列竖式计算进位加法的学问储备,所以当学生提出可以列竖式计算时,老师就先让学生试着列竖式计算,自己讲解

6、计算方法,然后强调满十进一的计算法则。】 3.算法联系，算理理解。 师：大家发觉这几种算法都是先从什么算起？ 生： 个位 师：并且相同数位才能进行？ 生：相加。 师：这样的算式和以前学的有什么不一样的吗？ 生：个位相加都满10了，向前一位进1。 师：这就是我们今日要学习的进位加法。【书写附板书】 4.试一试 师：机智狗还想让大家帮他统计一下童话世界和海底世界一共多少本 28+9 大家已经学习了进位加法了快帮他统计一下吧。把你的解决方法写在本上。【让学生说出算式并说出答案。】 师：说说你是怎么计算的？ 师：8+9=17 17+20=37 图书馆教学设计 图书馆教学设计 图书馆教学设计 图书馆教学设计 图书馆教学设计 图书馆教学设计 图书馆教学设计 图书馆教学设计 图书馆教学设计 去图书馆教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页