参加湖北省小学数学课题研究心得体会.docx

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1、参加湖北省小学数学课题研究心得体会 参与湖北省小学数学课题探讨心得体会 2007年3月29至30日，我有幸在学校领导支配下参与了湖北省小学数学课题探讨活动。整个课题探讨过程分为理论与实践两部分，会上听取了北京师范高校课程中心数学工作室副主任王明明、小学数学教科院柯尊信、小学数学副主编殷现宾等专家针对数学课堂教学效果有效性作报告。通过学习，使我对我们的数学课题有了进一步的理解，对课堂教学有了一个新的相识，也获得了教学试验操作上的一些珍贵阅历，同时我将把培训中取得的收获努力运用于自己的实践教学中，充分发挥评价在数学教学中的巨大作用。22ereeeee4r33eewqghg4 一、29日上午我们听取

2、了北京师范高校课程中心数学工作室副主任王明明主题报告关于小学数学教与学有效性的思索。 如何有效地呈现学问形成过程和学生鲜活生命的体验，怎样在小学数学课堂上实施有效性教学是目前课改热点问题之一。然而在课堂教学实践中，理论上探讨的比较多，实际尝试的比较少；表面上做得比较多，实质性探讨的比较少；似像非像的比较多，真正有效方法的比较少。针对这种现象，王明明专家结合小学数学课堂教学实例，绽开了一些理性与非理性冷讲座。听完她的讲话使我受益匪浅，我知道了开展有效性教学，首先要弄清晰究竟什么是有效性教学？只有明白这个问题，才能付之于行动。课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的,是学生在老师组织的课堂教学活动

3、中，主动参加并高效率地获得新的学问、技能，增长实力，获得发展的学科学习活动。 二、在这次活动中，我领会了三位老师的课堂教学风采，观赏了他们超群的教学艺术，深感受益匪浅，他们的课堂上，无时不闪动教改之光，无处不洋溢和谐之氛围。三位老师分别执教了24计时法、年月日、长方体的相识，虽然课的内容不同，但都体现了新课程的思想和理念，主要体现在： 1、与生活实际相联系。数学源于生活，又高于生活，应用于生活。三位老师都能与学生的生活实际相联系，创设生活情景，如年月日、24计时法中从学生自己的生日、值得留恋的日子引入，学生熟识的生活情景引入。长方体的相识设计了一个学生看得见，摸得着的活生生的生活情景。这样，一

4、个活生生的生活情景引领学生置身于欢乐的数学活动之中。它消退了学生学习学问的畏惧心理，诱发了学生学习新学问的深厚爱好，点燃了学生主动探究的导火线，同时也为学生体验新知创建了条件。 2、让学生经验学问的形成过程。新课标提倡动手实践、自主探究与合作沟通的学习方式。这三堂课主要是实行了自主探究、合作沟通的学习方式，让学生经验学问的形成过程， 通过一个个生活中的实际问题，使学生真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法。学生不但长了学问而且长了才智，可以说终身受用。 三、听取小学数学副主编殷现宾专家谈怎样的案例是有价值的-例谈教学案例的写作。 殷现宾专家说在数学文稿的写作中，许多老师喜爱写教学案

5、例。因为这些鲜活的案例来自课堂，来自我们身边，探讨这些案例对我们一线老师的课堂教学具有干脆的借鉴意义或者启发作用。然而，写好一篇教学案例，并非一般老师所想象的那样，简洁地记一个教学流程，写上几句分析的话。其实一个好的教学案例是做出来的，有价值的案例要体现新、实、深。同时殷现宾还详细谈如何写作以及投稿的技巧： 1、选题要小、典型； 2、“借鸡下蛋”； 3、能写成片段不写实录，能说明问题就行； 4、抓住问题焦点，详略得当； 6、“投其所好”。 卡耐基说：“只要你信任自己的努力，世界上没有不能迎刃而解的事。”不管出现什么样的状况，要发展自我，首先要对自己充溢信念。通过听取殷现宾专家讲座使我知道写作也

6、是一样，要写得精彩，首先要活得精彩。假如平常仔细学习课改精神，主动参加课改探讨，留心视察课改状况，关注教学实践，刚好捕获课改花絮，时时到处做一个有心人，写下课改的点滴思索与体会，那么一份耕耘就有一份收获，付出总有回报。 四、听取评价课题总结。 首先听取了湖北省小学数学新课程发展性评价探讨课题一年来工作小结，随后武汉市课题组汇报了他们其次阶段的试验成果。听了其他试验学校的“思索、实践、收获”的试验全过程，和我校试验相比许多相像之处，如评价内容、评价目标，评价主体、评价工具、评价方式方法、评价结果等。 本课题实施几年以来，学生的学习行为发生了改变，提出的问题已经能从自身的须要动身，具有肯定深度和独

7、特性，解决问题的策略呈现多样性，课堂质疑问难的触角延长到课外。几乎每一节课学生都会有几个问题来“考考老师”，去“问问书本”，真是“满园春色关不住”。而且从课伊始到课末，学生冒出自己的问题，提出问题或质疑已经是学生和老师习以为常的活动。但也有不禁仁义的地方我们部分学生发觉问题的实力差，学生不敢问，不好意思提问，怕被同学们看不起，等等现象普遍存在。 经过这次来之不易的学习机会，使我真正的体会到世上无难事，只怕有心人留意课堂教学中的小小细微环节，从日常教化教学点滴事情做起，刚好反思，刚好改进，真正把新课程理念的种子播撒到教学中的每一句话、每一个动作、每一个神态之中，做到微小深处见真情。我信任，有了前

8、一阶段的试验基础和专家们的指引，在今后的试验工作中我将带着他们的珍贵阅历走进课堂，为课题工作进一份最大的力气。 3 作者:广西百色市那坡县试验小学课题组 为了进一步深化教化改革，全面推动素养教化，培育学生的自主学习、合作沟通、主动探究实力，我校于2006年10月开展了“小学数学自主、合作、探究学习的探讨”课题试验。我们在县教研室的指导下，在全体试验老师的共同努力下，通过一年的探讨、试验，初步取得了一些的成果。现总结如下: 一、加强领导，强化管理。 自我校申报“小学数学自主、合作、探究学习的探讨”课题立项后，首先在校内成立了以（县）苏立贞教研员为课题负责人，由农愉民校长为试验课题领导小组组长，由

9、一位主抓教研的领导为试验课题执行组长，由十位试验老师组成的试验课题小组。同时，为保证课题探讨能在科学有序的工作状态下顺当开展，我们制定了课题探讨的管理细则。要求试验课题领导小组做到“三必需”：必需随时听课，了解试验的状况；必需加强学习，用科学理论指导实践；必需准时参与每月两次的课题小组学习活动。课题工作组要在期中、期末分别进行一次初评和总评，刚好沟通。要求试验老师加强自身理论的学习，做试验记录，每学期上一节试验汇报课，写一份试验论文或试验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。同时还设立了课题探讨嘉奖制度。这些规章制度的建立，使我校课题探讨处于严格管理之中，也使课题小组成员凝合成了一个团

10、结合作的整体。 二、加强理论学习，提高科研水平。 要想顺当的实施本课题，我们清晰的相识到必需转变老师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。要求大家在改革我们的教化同时，老师必需从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增加自己的服务意识。我们在课题组学习中明确指出：要建立一种民主、同等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个自由自在的“表现空间”，让学生主动思维，随意表达，敢于独树一帜。 三、主动探究教学环节的最佳方案，突出自主探究、合作学习的有效途径 首先，从本课题组各学期试验老师的试验探讨课中，我们不难看出学生被老师牵着走的现象明显少了，放手让学生自

11、主探究的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思索，再小组合作沟通。例如：梁玉莲老师执教的长方体表面积一课的教学，让学生先试着为长方体做个美丽的外衣，再想一想如何用简洁的方法计算出它的用料（即如何计算长方体表面积），再引导学生自己独立思索，发表个人见解后，再小组合作沟通，拓宽了学生的学习渠道，创设出了五种之多的计算方法。这样设计有利于培育学生良好的学习习惯和自我获得信息的实力，为自主发展打下了基础。 其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主题地位，必需主动探究班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采纳加强小组合作研讨学习的方式。本课题采纳

12、小组合作研讨的形式进行教学，一是：可以增加学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发觉，体验到创建的过程，三是：学生在小组沟通中全班沟通过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对学问的相识，有时还会受同学的启发，迸发出才智的火花。从学生已有学问水平动身，为学生供应了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发觉规律的探究性材料，给了学生广袤的思维空间和探究的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特别的相识活动去体验数学、感悟数学、领悟数学。 四、营造深厚的自主合作探究学习氛围。 学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观须要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在试验探讨过程中，只有营造深厚的自

13、主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习须要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题探讨才能实现实质性进展。在详细的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段赐予落实。我们要求老师做到： 1、敬重、酷爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以同等亲善的看法对待学生，特殊是对暂差生，应更多一份关怀。敬重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发诞生命的活力，开掘出创新的潜质。 2、老师赐予学生充分的自主学习的时间和空间。 3、在课堂教学中，老师把学生看作学习的主子，引导全体学生参加学习的全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能

14、独立发觉的老师绝不示意，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。 4、老师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主子，怎样当好学习的主子。引导学生找寻学习的须要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清晰学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习安排，让学生明确学习的步骤；引导学生探究适合于自己的学习方法，使学生驾驭学习的规律；引导学生自我评价，使学生刚好了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。 五、开展课外活动，培育自主、创新、实践实力 广泛开展课外活动，是培育学生实践实力，全面推动素养教化的有效途径，也是落实自主创新试验的途径。在实践

15、中，学生运用所学学问仔细分析，主动思索，主动探究，独立解决问题，这实质上就是创新。为了实现“合格+特长”的培育目标，我们依据学生身心发育特点，敬重学生爱好，爱护爱好，发挥特长，谆谆教导，分类指导，协调发展。课外活动开展分思想教化、爱好爱好、科技文化、艺术、体育等五大类，并建立相应的爱好实践活动小组，努力创建条件，使广阔学生在活动中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培育学生的创新精神和实践实力。 1、寓爱好培育于课外活动中：“爱好是最好的老师。”我们针对小学生新奇好动的心理特点，广泛地开展了集学问性、敏捷性、趣味性于一体的课外爱好小组活动。激发了学生的学习动机、学习热忱、学习爱好，使学

16、生乐学、勤学、会学，有创建性地学，进而达到“以学为乐”的最高境界。 2、寓实力培育于课外活动中：广泛开展课外活动，可以培育学生的实力素养，提高学生的科学文化素养。我们开设了科技制作、手工制作、采集标本等活动项目。实践证明，通过组织学生参与这些培训，可以熬炼学生克服困难的意志力，培育其对学习一丝不苟的精神，提高学生的动手实力，对学生的学习起到潜移默化的影响作用，从而提高学生的科学文化素养。 3、寓创新培育于社会实践中：依据教学的须要，我们除组织学生走向试验室、图书馆、运动扬、博物馆外，还组织学生到农村、商店等地，使学生扩大了视野，增长了学问，增进了身心健康；提高了学生的动手操作实力，对信息进行加

17、工处理的实力；增长了学生才能，培育了劳动习惯，增加了社会责任感；拓开了学生的思维空间，展示了学生的创新实力。 六、课题探讨的成果 在一年的试验中，我们在培育学生的自主创新实力方面取得了肯定的成效。 1、培育了学生自主创新实力。试验班学生自主学习意识创新实力得到提高，在2006年，我校数学爱好小组的学生在参与中南五省数学竞赛中，苏珊、李昌骏同学获一等奖；黄雨情、dwawwaaaddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddwwD3D 4D试验苏教版小学数学课程教材，促进老师专业成长结题阶段的体会与收获成果 作者： 来源： 时间：2009-9-

18、4 9:36:37 阅读620次 【大 中 小】 试验苏教版小学数学课程教材，促进老师专业成长是我校于2004年7月申报，并被批准立项为国家课程标准苏教版小学数学教材教科研重点课题。三年来，课题组根据课题探讨安排，依据苏教版教材，立足于课堂教学的调研与分析，运用调查测试法、行动探讨法、教学阅历总结法和个案分析法等多种方法从理论和实践的结合中进行探讨。采纳参加式培训方式，以试验苏教版教材为依托，引导广阔老师深刻理解新课程理念和新教材编写意图，通过进行教材分析、课堂教学研讨、案例剖析、教研沙龙等多种形式，促进老师在详细的教学实践中落实教材的教学思想，不断提升自己的专业学问和专业实力，在探讨中渐渐探

19、究出一条促进县市级区域小学数学老师专业发展之路。 在结题活动的打算过程中，有回顾总结、整理资料的劳碌，有课题研讨中问题的思索，有构思结题报告前的苦思冥想，还有一点面对专家鉴定组的惊慌，但更有对课题的相识从模糊渐渐走向清楚、从局部渐渐走向整体、从感性逐步走向理性的喜悦在此期间，课题组的老师经验着困惑、探讨、实践、反思、再实践、再反思的过程。在这样的过程中，我们学习、感悟、思索着，对课题结题的规范程序、对课题结题报告的撰写、对课题探讨胜利部分和不足之处都有了新的相识。在这样的过程中，我们学会了学习、学会了反思、学会了提出问题，学会了分析问题，我们在渐渐成长着。 课题结题是分析整理、全面总结的过程。

20、课题结题是课题探讨的一个重要环节，标记着课题任务的完成和结论性的评价。结题阶段要对几年来课题探讨工作进行整理和总结，对探讨中获得的资料和数据，进行全面的分析和思索，对已经开展的各项工作和积累的阅历进行总结，提升探讨质量，收获探讨成果。 我们多次召开了课题结题打算会议。第一次要求课题组老师比照课题探讨方案反思： 提出的探讨目标是否达到?在探讨中积累了哪些阅历?发觉了什么样规律?得出了哪些有价值的结论?探讨中着力促进老师成长，老师是否成长?自己在参加探讨的过程中有哪些体会和感受?课题探讨还有哪些问题值得进一步探讨? 在反思的基础上召开了其次次研讨会议： 课题组老师总结自己这三年开展的教化教学试验工

21、作，思索苏教版教材体系的教学观念、教学方式的变革，对自己的教化观、学生观、教材观有哪些影响?对老师专业成长有哪些影响和作用?在实践苏教版教材中有哪些收获?有哪些怀疑?如何通过试验教材促进自身的成长? 课题结题是不断学习、不断锤炼的过程。在对探讨过程进行回顾总结时，我们深深感觉到专业理论的匮乏，概括提炼实力的欠缺、理性思索实力的不足。在第三次的研讨会中，我们仔细学习了教化部师范教化司组织编写的老师专业化的理论与实践，对老师专业发展的历史进程、概念有了深刻的理解；我们仔细研读了苏教版教材，对教材编排的思想、体系和特色有了进一步理解。有了这些理论的支撑，再比照自己的教学实践，比照课题探讨的方案进一步

22、反思，从反思中不断提升自己的相识，写出课题探讨阅历总结、教化教学案例和自己专业成长的总结。 课题结题是阅历共享、思想碰撞的过程。在第四次研讨会中，课题组的每位老师沟通了自己的总结、教化案例，沟通了自己的成长踪迹。在沟通的过程中，课题组老师各抒己见，观点显明，特殊是胜利的与失败的案例，让每位老师都获得感悟和启发，从中总结阅历，探究教化中带有规律性的东西。老师们经常针对某个问题绽开不同见解的交锋，在探讨甚至是争辩中，每位老师都获得了对问题更全面、更深化、更本质的相识。 课题结题是相识提升、推广延展的过程。在多次的研讨后，我们着手完成课题探讨报告。从报告具体提纲的拟定、研讨通过，再到动笔写出初稿，初

23、稿经过研讨修改后定稿，定稿再给专家指导后再修改，经过五次修改，最终完成了改革培训模式，不断促进老师专业成长的课题探讨报告。我们结合苏教版教材的运用，实行供应“镜子”，引导老师读书，发觉学科教学工作问题；供应“靶子”，带领大家制定自己的业务发展规划；供应“慧眼”，引导全市学科骨干刚好学会视察与思索；供应“梯子”，开展教化案例反思和撰写，发出专业成长的声音；供应“绳子”，打造老师专业成长共同体等方法，不断引领老师专业成长。 2007年11月7日，我们开展了课题结题活动。这次活动不仅是一次课题探讨的总结会和阅历沟通会，更是一次主题培训活动。我们选择了苏教版教材中解决问题的策略作为探讨的内容，开设了“

24、用列表策略解决问题”和“用替换策略解决问题”两节研讨课。针对研讨课，课题组老师围绕“如何开展课例探讨，促进老师专业成长”的话题进行了沙龙研讨，主要探讨了“如何在研讨一节课的过程中促进老师的专业成长”。老师们从理论和实践两个层面反思了自己的课堂教学行为，相识到只有结合一节节详细的课堂教学，不断总结，不断反思，不断改进自己的教学行为才能实现自身的专业成长。南师大教科院课程与教学探讨所的徐文彬教授和特级老师陈今晨老师参加了沙龙研讨活动，和老师们进行了面对面的沟通。徐老师还做了如何做课例探讨?关注学科实质的校本教研的专题讲座。 专家鉴定组给课题探讨予以充分的评价，认为本课题探讨意义重大，具有领先性；课

25、题探讨内容实在，具有必要性；通过课题探讨把小学数学老师专业发展与新课程小学数学教材的运用同步谋划，使新教材运用大大缩短了老师适应期，促进了全市小学数学老师的业务发展，提高了苏教版教材的试验水平，推动了小学数学新课程的实施。 三年来的探讨过程是艰辛的，但也是不断收获甜蜜的。课题探讨使老师们的教学水平、反思实力、科研素养有了很大提高，一大批小学数学业务骨干成长快速。 课题的结题，并不意味着探讨的结束，而是探讨的一个新的起点。老师成长是永恒的话题，我们将不断学习，在原有基础上总结提升，进一步深化探讨，不断促进老师专业的持续发展，不断提高小学数学教学质量。 DDWWX 参与湖北省小学数学课题探讨心得体会 小学数学课题探讨心得体会 小学数学课题探讨的心得体会 数学课题教学心得体会 参与湖北省农技人员学问更新培训心得体会 参与课题探讨心得体会 参与课题探讨心得体会 参与课题探讨心得体会 参与课题探讨心得体会 湖北省小学数学研讨会学习心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页