耐久跑教学心得体会（精选多篇）.docx

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1、耐久跑教学心得体会（精选多篇）举荐第1篇：耐久跑教学反思 耐久跑教学反思长期以来，耐久跑，对大多数学生来说都不会主动的主动的去从事这项熬炼。当然这不能解除客观的场地条件因素，最主要的还是学生主观的能动性。因此如何调动学生的积. 举荐第2篇：耐久跑教学反思 耐久跑教学反思耐久跑，对大多数初中学生来说都不会主动的主动的去从事这项熬炼。首先须要了解学生的基本状况。初中生大部分是1315岁，正处于身体发育成长时期，身体各器官发育. 举荐第3篇：耐久跑教学反思 常规课堂下的有效教学-这堂课是五年级耐久跑中途中跑的教学，途中跑是一种较长距离的周期运动，既要求肯定的速度,又要能跑得长久，既要肯定的身体素养，

2、又要吃苦耐劳的精神，学生从生. 举荐第4篇：耐久跑教学反思 耐久跑教学反思耐久跑是田径教学的主要内容之一，它既是一项身体熬炼价值很高的运动，又是增加学生耐力素养的典型练习。常常进行耐久跑，可以改善和提高学生心肺机能，磨炼坚韧的毅. 举荐第5篇：耐久跑教学反思 依据耐久跑的教学目标：了解跑额基本学问、驾驭合理的跑步节奏、学会正确的呼吸方法，能合理安排体力跑完规定的距离，耐久跑教学反思。在课堂教学中多采纳集体列队，以匀称中等的速. 举荐第6篇：耐久跑教学设计 耐久跑教学设计授课老师：王小卫 授课班级：一、教学理念中学的耐久跑教学枯燥乏味，但在教学过程中要充分发挥它也好玩味性一面的特点，使学生在欢乐

3、的活动中发展自己的生理耐力和. 举荐第7篇：耐久跑教学设计 耐久跑教学设计中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2022）07-101-01 摘要 通过学习耐久跑，初步了解耐久跑的呼吸方法。i&47.耐久跑，不躲避、不厌倦、不恐惊。培育学. 举荐第8篇：耐久跑教学设计 耐久跑教学设计回民学校 王兵华一、指导思想：本课以新课标为依据，以“健康第一”为指导思想，以“学生身体练习”为主要手段，通过学习耐久跑技术，让学生学会一种运动技能，激发学生. 举荐第9篇：耐久跑教学设计 耐久跑教学设计一、指导思想本课从新课程标准的理念动身，以健康第一为宗旨，努力创设一种老师督

4、导学生主动动脑、主动地参加的良好氛围，同时响应冬季长跑运动的口号，唤起学生的参. 举荐第10篇：耐久跑教学反思 耐久跑教学反思我曾经问学生们：你知道什么是体育课吗？你希望体育课怎样上呢？80%以上的学生说：体育课就是打球、跑步等。但他们更多的希望是上体育课时玩嬉戏、打篮球和跑步，我想，. 第11篇：耐久跑教学设计 耐久跑教学设计老师：尹立国在人教版全日制一般高级中学（必修）体育与健康其次册中，耐久跑用5课时完成，本文从教材分析、教学目标设计、学情分析、教学模式设计、教学过程设计. 第12篇：耐久跑 小学体育新课程水平二（四年级） 耐久跑说课稿 敬重的评委老师，各位同仁：希望我的说课能得到大家的

5、帮助。今日，今日我说课的内容是新课程标准“水平二”中跑的内容。依据新课程. 第13篇：耐久跑 耐久跑是中学教材内容的重要部分,它对于改善学生内脏器官机能,增加学生体质有主动作用,同时还可以培育学生坚韧、坚毅、刻苦、耐劳的意志品质。但在实际教学过程中,由于教材. 第14篇：初中体育耐久跑教学心得 耐久跑是指中、长距离的跑。它是初中体育教学大纲中的主要田径教材之一，具有很高的熬炼价值。练习耐久跑能够提高学生的内脏器官功能，发展耐力素养，提高健康水平，熬炼坚韧的意志. 第15篇：耐久跑的弯道跑 教学设计 耐久跑的弯道跑 教学设计一教学目标：1学生能够复述耐久跑弯道跑的动作要领练习方法，并了解力学的原

6、理。 2学生能够驾驭耐久跑弯道跑正确动作方法，能够做到摆臂“两肩放松，幅度内. 第16篇：耐久跑教学设计片断跑数字 耐久跑教学设计片断2022年体育教学第一期已发表一、教学目标1让学生通过自我体验、尝试，驾驭耐久跑的技能方法，发展学生的奔跑实力。2借助跑的练习，让学生体验合作学习. 第17篇：耐久跑教学案例 耐久跑教学案例一、指导思想：1、本课以“健康第一”为指导思想，采纳情景教学及趣味练习的方法，以提高学生对耐久跑的爱好为宗旨。2、以肯定距离刚好间的趣味嬉戏及耐久跑练. 第18篇：中学耐久跑教学设计 篇1：耐久跑教案中学耐久跑教案教学对象：水平五 人数：40人 老师：辛秋霞授课时间：10月2

7、9第一节 篇2：中学一年级耐久跑流程教学设计中学一年级耐久跑流程教学设计一、指导思想：耐. 第19篇：小学耐久跑教学设计 小学耐久跑教学设计本课依据新课程标准的要求，以促进学生身体、心理和社会适应实力整体健康水平的提高为目标，通过学习耐久跑技术，让学生学会一种运动技能，激发学生的运动爱好，培. 第20篇：体育耐久跑教学反思 长期以来，耐久跑这一项目对大多数学生来说都很怕，都不会主动的主动的去从事这项熬炼。当然这不能解除客观的场地条件因素，最主要的还是学生主观的能动性。因此如何调动学生的积. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页