口语交际教学目标以及如何通过教学设计达成目标.docx

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1、口语交际教学目标以及如何通过教学设计达成目标 吉学香 12级小教2班 2022102232 口语交际教学 一、口语交际教学目标 （一）第一学段：培育爱好，养成习惯，夯实基础 语文课程标准提出第一学段的口语交际教学目标是： 1学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。 2能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4能较完整地讲解并描述小故事，能简要讲解并描述自己感爱好的见闻。 5与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。 6有表达的自信念。主动参与探讨，对感爱好的话题发表自己的看法。 俗话说“千里之行，始于足下”。第一学段是学生学习口语交际的基础阶段，是“千里之

2、行”的第一步，因此更须要重视言语和非言语行为的培育，重视夯实基础。 在口语交际过程中，学生是交际的主体，他们的交际愿望是促成交际活动产生的基础，激发学生口语交际的爱好明显是第一学段非常重要的任务。老师应当通过创设真实的交际情境，设计学生感爱好的话题，选择符合学生年龄特点的故事和音像作品等，激发学生口语交际的爱好，形成交际的内驱力，让他们有话可说，有话想说。特殊是对口语交际有畏难心情的学生，更要细心呵护他们的自尊，诱发他们的交际欲望，激励他们参加到多向互动的交际活动中来。第一学段的学生，语言积累匮乏，思索与表达实力相对较弱，在口语交际时简单出现重复啰唆、语序颠倒、前言不搭后语等现象。面对上述现象

3、，老师应当从爱护学生主动性的角度动身，善意地提示，耐性地引导，切忌看法粗暴，挖苦讽刺。 口语交际不仅须要进行言语互动，交际时的情感、看法等非言语行为也起着重要作用。第一学段应当注意良好的交际看法和习惯的养成，如，逐步养成在生活中学讲一般话的习惯，与别人交谈时自然大方、礼貌得体的看法，为下一阶段的口语交际奠定良好的基础。 （二）其次学段：提高要求，学会共处，促进发展 语文课程标准提出其次学段口语交际的目标是： 1能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的看法与人商讨。 2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。

4、4能详细生动地讲解并描述故事，努力用语言打动他人。 进入其次学段，对口语交际的实力要求有所提高。如，第一学段要求“逐步养成讲一般话的习惯”，其次学段要求“能用一般话与人交谈。”对一般话运用的要求从“学会”提高到“运用”；第一学段要求“仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”，其次学段不仅要求“仔细倾听”，而且还要求“就不理解的地方向人请教，就不同的看法与人商讨”；第一学段要求“复述”故事、音像作品的大意和精彩情节，其次学段要求能“转述”别人说话的主要内容；第一学段要求“能完整地讲解并描述小故事”，其次学段不仅要求完整地讲解并描述故事，而且还提出了“详细主动”地讲解并描述故事，“努力用语言打动他

5、人”的要求；第一学段要求能“简要地讲解并描述”自己感爱好的见闻，其次学段在此基础上还提出“清晰明白”地讲解并描述，“并说出自己的感受和想法”的要求等。 现代教化提出了教化的四大支柱，即：学会认知，学会做事，学会共处，学会生存。其次学段的口语交际目标从不同程度上体现了上述教化理念。如，在“交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的看法与人商讨”，“努力用语言打动他人”等，这些都吉学香 12级小教2班 2022102232 能为学生学会与人共处、形成合作意识、促进发展打下良好的基础，符合时代的要求。 （三）第三学段：丰富内容，提高水平，塑造形象 语文课程标准提出第三学段口语交际的目标是

6、： 1与人沟通能敬重、理解对方。 2乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。 3听他人说话仔细耐性，能抓住要点，并能简要转述。 4表达要有条理，语气、语调适当。 5能依据沟通的对象和场合，稍做打算，做简洁的发言。 6在交际中留意语言美，抵制不文明的语言。 第三学段口语交际教学目标的内容更为丰富，不仅接着提出“探讨”“转述”这两种口语交际训练方式，而且提出了“发言”这一新的口语交际训练方式。口语交际的实力要求也有了进一步提高，如，“转述”时要求先仔细听，再梳理要点，最终才简要表达；“探讨”时要“敢于发表自己的看法”；“表达”时要“有条理”，“语气、语调适当”；“发言”时要依据交际对象和场合的不同，能围

7、绕口语交际的内容组织和表达形式稍做打算，做简洁的发言。这一学段对学生的情感看法提出了更为清楚的要求，如，不仅要求学生自己“在交际中留意语言美”，而且要求他们具备肯定的推断实力，形成正确的价值观，自觉“抵制不文明的语言”，塑造良好的交际形象。 语文课程标准根据九年一贯的思路设计各学段应详细达到的要求，随着年级的上升，学段目标的要求也呈螺旋式状态上升。这些目标体现了整体性和阶段性的统 一、基础性和发展性的结合，为实际教学供应了操作的抓手。 二、如何通过设计达到教学目标 （一）创新情境，让学生想说 口语交际是在特定的情境中进行的一种言语交际活动。生动、真实的交际情境能够触动人的灵感，调动人的心情，使

8、人萌动表达的欲望，产生交际的动力。这次口语交际邀创设一个符合学生年龄特点，学生感爱好，又能让学生大胆把自己介绍给大家的言语环境。这样简单使学生有一种身临其境的感觉，他们的心情也因此变得高涨起来，参加的主动性就会被激发起来，人人都会有说的欲望。 （二）开展竞赛，让学生敢说。 小学生的心理是极其好胜的，对于各类竞赛他们往往乐此不彼，特殊是当老师和他们共同作为参赛选手参与竞赛时，他们更会异样地兴奋。所以，由此开展口语交际训练，师生之间缩短了距离，就能为学生创建更多的互动时空。在这样的活动中，学生的恐惊心理也自然的消退了，每一个学生都敢说了。 （三）营造和谐的氛围，让学生乐说。 同等融洽和谐的人际氛围

9、，是学生乐说、爱说、形成表达自信念的基础。在活动中老师要敬重学生的个体感觉，多激励，让学生在民主宽松的沟通环境氛围中各抒己见，真实的介绍自己；在师生、生生间开展团结合作、同等对话沟通，让学生体验到交际的欢乐，乐于与人沟通。 （四）大胆想象，让学生会说。 想象是孩子们的天性，只有喜爱想象才会有所创建。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多深就有多深，要多奇异就有多奇异。 口语交际教学目标以及如何通过教学设计达成目标 口语交际教学的目标 口语交际目标 语文阅读教学,如何达成目标 如何制定和有效达成教学目标 为了达成上述的教学目标 如何制定和有效的达成教学目标 如何达成体育课堂教学目标 口语交际教学的总目标及其分析 初中历史教学中,如何有效达成教学目标 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页