在课堂教学中运用多媒体辅助教学.docx

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1、在课堂教学中运用多媒体辅助教学 浅谈在课堂教学中运用多媒体协助教学 随着社会的不断进步，我们的教化也进行了多数次的改革；随着现代化信息技术的迅猛发展，网络技术在教化中的应用日益广泛，特殊是农村中小学现代远程教化工程进入我校以来，为我校教化供应了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为我校教化开拓了广袤的前景。 如何有效地把多媒体运用各种技术手段完备地融合到教学中就象在教学中运用黑板和粉笔一样自然、流畅，便成为新时代课堂教学的一个迫切探讨的问题。我校从建立了校内网，便起先了多媒体教学的尝试。多媒体教学给传统的教学模式注入了新的活力。我作为一名小学数学老师，结合自己的教学实际，在此谈谈多媒体在

2、数学教学中的运用。 一、选取典型的生活材料激发学生的学习爱好。 前苏联教化家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己亲自参加驾驭学问的情感是唤起少年特有的对学问的爱好的重要条件，当一个不仅在相识世界，而且在相识自我的时候，就能形成爱好，没有这种自我体验，就不行能有对学问的爱好。” 学生的爱好不是自发产生的，须要老师去引导，激发学生学习爱好，帮助学生形成学习动机，是教学得以胜利的重要条件。长方体、正方体特征的相识，表面积、体积概念的教学，都可以采纳多媒体出示长方体、正方体实物，再从实物抽象出图形，利用动画效果营造学习氛围，激发学生学习爱好，为自主有效的学习奠定基础。运用多媒体创设情境。多媒体

3、教学具有直观、形象、详细、生活化的特点，运用多媒体创设情境，使抽象概念详细化，使难理解的问题简单化。如教学“长方体的相识”时，相对的面完全相同，相对的棱长度相等，我运用电脑平移两个面和相应的棱，使学生望见两个相对的面完全重合，相对的棱完全相等，从而达到详细、直观的效果。 在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习爱好。宽松和谐的学习环境，不仅能培育学生的学习爱好，而且也有助于培育学生的创建性思维实力。在新学问教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习爱好，提高学习效率。联系实际，也能培育学习爱好。在课堂教学中，采纳直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学学问

4、动态化，不但能激发学生学习的主动性，而且学生学到的学问也能印象深刻，永久不忘。在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生驾驭学问、提高运用学问的实力，培育学习爱好，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采纳多样的题型，使练习内容敏捷多样，富好玩味性，另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学学问解决实际问题，同样能培育学生的深厚学习爱好。利用学习成果，发展学习爱好，培育学生的探究实力。 二、动态画面能突出重点，奇妙理解计算方法 通过多媒体演示，可以帮助学生将平面上能画的立体图形真正立起来，突出教学重点，有效的发展学生的空间思维实力，如长方体和正方体体积的教学，在体积计算方法的教学中，利用实物

5、演示比较麻烦，且效果不好，假如运用多媒体教具，对长方体进行一排，再一层的分割再聚合，将清晰的演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好的理解驾驭公式，把抽象的数学学问与详细生动的动态画面联系起来，不用老师多讲，也就能精确、快速地理解和驾驭。艳丽的色调、动态的画面、逼真的音响的综合运用能够丰富数学教学形式、营造生动的学习情境、激发学生数学学习爱好，使数学内容趣味化、运动改变直观化、探究过程多样化、抽象问题详细化、无限问题有限化。多媒体协助教学以其直观生动的形式、丰富的教学信息、快捷的传递方式，为数学教学创建了美妙的发展前景，它可以使教学由平面走向立体，使静态变成动态，把抽象化为详细，把学问生活化，并

6、能有机的融入生活中，极大地提高了学生的学习爱好，使学习的难度减小。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参加新学问的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。这样课堂上既有老师的组织，又有学生的参加，可以达到激发爱好，体现协助性的效果。 三、设计教学情境，结合实际，突破难点。 在长方体和正方体表面积的教学中，渗透侧面积的教学，为以后的学习打好基础，学生对侧面积等于底面周长乘以高理解有肯定困难，可以利用多媒体设计这样的教学情境：先出示长方体的底面，把它的侧面展示，这时形成一条线段，清晰地演示出底面周长，再渐渐地立起来，这时学生可以清晰地看出：侧面积绽开就是一个长方形，长是底

7、面周长，宽是高，这样就有效地突破了难点，大大提高了教学效率，在表面积的应用时，求六个面不完全的长方体的表面积，也可以采纳多媒体演示。例如角的教学，利用了Flash制作出的运动效果，使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合学生的认知特点，有利于学问的内化。再如直线、射线、线段这部分学问，利用多媒体技术可以给学生以最清楚的概念。 四、充分利用多媒体手段，发挥想象，发散思维，拓展深化。 数学教学中，一方面受读物的客观制约，另一方面又不是简洁的接受读物内容，而是自觉地参加对读物内容的补充完善和发展创建。因此，老师要擅长抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对教材做合理的想

8、象，要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培育他们的创新实力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的奇妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素养。学生思维以详细形象为主，教材为学生供应了很多实践操作的机会，老师要重视学生操作，真正放手让学生操作，使学生创新意识在操作中萌芽，并且操作要到位，使学生创新思维的结果物质化，让学生看到自己创新的成果，体会创新的欢乐，从而进一步引发创新探究的意识和探究精神。 五、多媒体应用增加教学容量，提高教学效率 在“粉笔加黑板”的传统课堂教学中，老师板书和作图须要花费不少时间，

9、使老师讲解学问和学生练习的时间削减，降低了教学效果，并且教学方法单一，难以培育学生的学习爱好。运用多媒体可便利地在幻灯片上输入文字、符号、公式定理，并可创建自己的图画。老师可以设计好教学方法，将教学内容制作在幻灯片上，并设置放映方式，按教学进程放映幻灯片，大大地节约了板书时间，并可以加快教学进度，增加教学容量，提高教学效率。 总之，学生的数学学习爱好对学习数学非常重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们老师应当留意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培育和激发学习爱好，最大限度地调动学生的学习主动性和主动性，这样，才能使学生带着深厚的爱好学好数学，才能大面积提高数学教学质量。 但是，无

10、论教改怎样进行，信息技术应当始终是为学生获得数学学问服务的。世界上没有优秀的课件，只有优秀的老师、优秀的某一节课，同样的课件不同的老师有不同的用法，也会有不同的效果。信息技术本身只是手段，和尺规、三角板一样，只是数学学习中师生的一种工具而已。但从现在的教学现状看，多媒体技术的运用已经起先出现让人担忧的问题了： 1、计算机流于形式化。 计算机的普及率在不断提高，很多学校还配备了网络计算机教室很多人认为只有选用最先进的计算机教学才显气派，才跟潮流，有没有运用计算机协助教学快速成为评比优秀课例及讲课的必不行少的甚至是主要条件，整节课老师只需动动鼠标，原来的讲解变成了计算机的播放由于自制课件或商品课件

11、的设计粗糙，学问表示单调而且缺少新意，类似于“课本搬家”，计算机只是起到了代替黑板板书的功能老师上课只是照“本”（屏幕）宣科，造成了“学生瞪着眼睛看，老师围着电脑转”的现象，学生成了所谓的观光者，对所学的内容印象不深.有的学生认为现代化的多媒体教学手段是将我们所斥责的“人灌”演化成了“机灌”。因为多媒体教学信息量大，且变换快，很难把课堂上传播的学问进行消化和汲取.众所周知，不管是多现代的教学工具，只是手段，而不是教学目的事实上并非全部的教学内容都适合计算机协助教学，作为老师应当对适合计算机协助教学的内容加以精选，必需依据教学目的须要有针对性地运用，不必从起先到结束一堂课都用计算机，什么教学环节

12、都用计算机教学中用黑板就能生动地讲清晰的问题，最好不要去搬弄计算机过多过滥的电子板书简单造成学生的视觉疲惫，难以激发学生的学习爱好 2、多媒体成了模拟器。 计算机具有较强的多媒体功能，有的老师为了体现其优越性而费尽苦心例探究三角形内角和，老师为了创设情境，用计算机演示通过测量或者将三角拼在一起的动态过程，而事实上学生只须亲自测量或拼图，就特别直观地深刻相识这一点。学生能动手操作的完全不必由计算机去费劲的模拟。再如讲棱柱侧面积只须学生制作模型沿一条母线剪开即可，不必小题大做。 计算机在教学中的作用，是很多传统的教学手段不行替代的，但媒体选择的基本思想是要尽可能降低须要付出的代价，提高媒体产生的功

13、效，比如若用实物模型、投影或录像就可达到所需的功效，又何必非用计算机不行呢?为了运用计算机而用计算机，花大量的时间辛辛苦苦地制作课件，这是完全不行取的！ 3、压抑学生的发散思维。 目前大量的计算机协助数学教学的课件尽管具有肯定的交互性，但不同程度上存在着按一个固定教学模式组织教学，整节课老师可以不写一个字，全部由计算机展示，但过程稍有不畅，老师想做出变更则无法限制计算机以求与学生协作，学生无法运用计算机资源进行自主学习，当计算机提出的问题的答案和学生的回答不一样，或者例题的解法和学生简单接受的解法不相同时，师生之间便不能进行有效的沟通。课堂上计算机代替老师的教，人机对话取代了人际对话，学生的思

14、维受到了压抑。 多媒体协助教学模式应当在继承、融合传统课堂教学模式优势的基础上进一步发展，形成一种新型的教学模式。为了更好的应用多媒体协助数学教学，本人认为应在以下几方面予以留意： 1、转变教化观念，以先进的教化理论为指导。 现代老师要变更一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。但现在也不是告辞“黑板粉笔”的时代，不是告辞书本，只需敲击键盘、点击鼠标，更不能是“机灌加人灌”的时代。在信息爆炸的今日，老师要树立终身学习的观念。计算机协助教学从表面上看，老师的讲课时间少了，肯定权威地位减弱了，而事实上对老师提出了更高的要求。老师应由单纯的学问传授者转变为学生“信息内化”过程的指

15、导者和促进者。教化部2000年颁发的（中小学老师信息技术培训指导看法）中指出，通过信息技术培训既要使中小学老师建立科学的、基于信息技术的现代教化思想和观念，还要逐步提高老师的信息素养和应用信息的实力。计算机协助教学离不开教化理论的指导，同时也促进了教化理论的发展。教化的现代化首先是人的现代化，只有驾驭了先进的教化理论，才能对教化的实践过程做出正确的决策和评价，才能保证教化改革的正确方向。 计算机协助教学能给数学课堂带来朝气和活动，但计算机不是确定性因素，起确定作用的是老师，是信息时代数学老师的教化观念。 2、正确相识多媒体的表现手法，处理好多媒体技术与教学设计的关系。 要想拥有一个良好的教学设

16、计，首先必需要对多媒体技术的表现手法有一个全面的相识，它的表现丰富多彩、敏捷多样，它具有化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简的奇妙魅力。因此，我们在进行教学设计时，必需醒悟地相识到多媒体技术的这些表现手法，选择学生最喜爱、老师最擅长、表现最直观、对达成教学目标最有效的方法来进行设计。 媒体技术融入到教学设计的目的就是为了更好地达成教学目标。在此，特殊要关注学生的发展，设计新奇的模式。多媒体教学虽然具有了上述种种表现手法，但若运用不当，极易使学生形成“等着看”的惰性心理，因为我们有许多的教学课件，总是以“问题探究结论”的模式出现的。所以，作为教化的主导者、设计者，我们的课件

17、必需是有新意的、必需是出乎学生意料但又合乎情理的、必需是有利于教学目标达成的。 3、继承和发扬传统数学教学优势。 我认为传统数学教学的好的教学理念和方法有以下一些：（1）重视“双基”教学，强调学生要打好基本功。这一点应当是我们的特长。我们这边在指责传统教学培育的学生“高分低能”，国外却从我国派出的学生参与国际数学“奥赛”连连取得好成果而对我们的教学加以确定，这不能说我们的传统教学就一无所取。（2）教学主见要实行启发式教学，反对注入式教学。长期以来，经过几代数学教化工作者的努力，传统数学教学模式注入了很多新的教化理念。比如课堂上创设问题情景，使学生有剧烈的解决问题的欲望。再比如解决问题的“变式”

18、教学，主见“一题多变”，“一题多解”等等。这些都是我们应当接着发扬的。（3）课堂上注意学问的反馈环节，注意师生之间的沟通。重视复习，主见“温故而知新”。课堂上老师有针对性的提问，一来对学生的学习状况刚好加以了解，二来也增进师生之间的沟通。 4、加强多媒体技术的学习。 虽然多媒体协助教学已经提了有些时候了，但目前的现状并不是全部的老师都会用多媒体。当前多媒体教学的相关培训也名目繁多，但许多是流于形式，老师从中受到的收益并不大，因而也就失去了参加的热忱。我认为这样的培训应当有实质性的内容，同时也可以对老师提一些详细的要求，使老师能自觉地投入到多媒体协助教学的学习当中去。为了节约教学资源，各学校应组

19、织一些对多媒体协助教学有专长的老师多制作一些课件，并组织老师进行观摩，构建课件库，为其他老师上课供应便利。这样，必定会提高老师运用多媒体教学的自觉性。同时老师应当与时俱进，不断提高自己的信息技术运用水平，这样才能做出更适合自己教法、更适合自己的学生的学法的课件。但是，网络中那么多丰富的课件资源，当然可以“拿来主义”了，只要运用得法，同样可以达到良好的学习效果。 5、采纳片段式课件替代整堂课式课件。 当前的多媒体教学课件无论是市场上销售的课件还是自制的课件，大多数是整堂课式的。这种课件在不同程度上存在着按固定教学模式组织教学，很简单把师生束缚在一个预设的“圈子”里，使得师生之间无法施展，同时教学

20、中的一些突发事务由于事先没有预料而往往会使课堂变得混乱。为弥补不足，可采纳片段式教学课件替代整堂课式教学课件，留下足够的时间和空间让学生主动参加。 总而言之，多媒体协助教学的立足点应是“协助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。我们应当通过多媒体协助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的特长，比如用多媒体教学增加教学容量，借助图片增加教学的直观效果以及趣味性，同时老师在课堂上又要很好地组织好学生，指导学生进行学习活动，课堂上加强师生沟通等等。当然，我们老师也要加强业务学习，努力学好多媒体技术，并且在教学中多实践。现代信息技术的迅猛发展促进现代教化技术的飞进步，作为高科技产物的多媒体教学也

21、融入我们的课堂。教学中，我们应充分发挥“多媒体”的教学优势改进教法，培育学生的创建实力。多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和嬉戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同努力去开发、探讨的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加绚丽。 在课堂教学中运用多媒体协助教学 多媒体协助教学在体育教学中的运用 在化学教学中如何运用多媒体协助教学 体育教学中运用多媒体协助教学之我见 多媒体协助教学在化学教学中的有效运用 浅谈培智学校课堂中多媒体协助教学的运用 关于在语文教学中运用多媒体协助教学的思索 浅谈在中职英语教学中多媒体协助教学的运用 在课堂教学中如何恰当运用多媒体教学 多媒体在小学课堂教学中的运用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页