浅谈小学数学教学中如何渗透环境教育.docx

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1、浅谈小学数学教学中如何渗透环境教育 摘 要：爱护和改善人类生存环境是每个地球居民义不容辞的责任，将环境教化渗透于各学科的教学之中，据此向学生渗透环境爱护意识，培育学生的社会责任感。争取在“环境爱护教化”方面办出特色，使学生充分了解环保、关注环保、参加环保，使爱护环境成为全校每个师生的共识。本文针对数学教学，探讨对小学生渗透环境教化文化的详细方法。 关键词：小学数学；渗透；环境教化 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1012-7661（2022）18-067-01 地球，人类共有的家园，爱护和改善人类生存环境是每个地球居民义不容辞的责任。加强环境教化，增加环境意识已是当今我国素养教

2、化的重要一环。现行的数学课程标准（试验稿）也提出了让学生”体会数学与自然及人类社会的亲密关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念”“可以让学生从数学的角度去探讨环保问题”，对学生进行环境教化不只是其他学科的“专利”。笔者就如何对小学数学教学中渗透环境教化，进一步培育学生的情感、看法与价值观，为此，谈谈自己在教学中的几点尝试。 一、在“铺垫孕伏”时渗透 虽然“铺垫孕伏”主要是学生“探究新知”服务，但老师可奇妙设计一些环境学问方面的数学题，起到细雨润无声的作用，达到双重教学的效果。如：教学“稍困难的分数除法应用题”时，我有意识的设计了一组找单位“1”的铺垫题。1、由于大气污染严峻，造

3、成我国目前酸雨区已占我国土地面积的。以上在排入江河之前未经任何处理。2、我国，城市生活污水大约有以上在排入江河之前未经过任何处理。3、全国有的耕地受到水土流失的危害。4、按人口平均，我国淡水资源人均占有量只相当于全球人均占有量的。这组题，不仅把数学学问与社会显示联系起来，是学生增长了学问，而且还让学生真实的了解到中国目前的一些环境问题，增加了环境学问。当然，在学生眼里题目是新颖的，完成时非常投入，爱好很高。 二、在“探究新知”时渗透 “探究新知”阶段是师生互动以及生生互动最活跃的时候，学习方式也呈现出多样性，行为结果也往往只是学课本位的。要渗透环境教化，这须要老师做到心中有数，有着敏捷的教化机

4、灵，从大处着眼，小处着手，抓住契机，适时适量渗透。如教学一年级数学的连加时，老师出示例题的情景图：蓝天、白云、绿地、茂树、小鸟。学生一见就由衷地发出赞美：“哇，好美啊！”这时老师不是干脆引导学生思索数学问题，而是顺着学生说：“是啊，真美！我们小挚友可要好好的爱惜花草、树木、小鸟，爱惜环境，让大自然到处都充溢着美哟。”略微停顿一下，看了看小挚友的反应，又接着说：“看，在这漂亮的图画中，小鸟正兴奋的唱歌呢。你能依据图画提出一个数学问题来吗？一句话，一个停顿，就在学生的潜意识中留下了爱环保的烙印。 三、在“学问应用”时渗透 课堂教学到了这个环节，一般状况老师都是只关切学生对学问的理解驾驭程度，很简单

5、忽视环境教化。但是，教材上练习题中有许多的题目与环境有关，是我们进行环境教化绝佳的渗透时机。仅以第九册数学教材（人教版）中习题为例：1、松柏林能分泌杀菌素，可以净化空气。假如1公顷松柏林每天分泌杀菌素50千克，24.5公顷松柏林31天分泌素多少千克？2、有人把蝙蝠放在有蚊子的房间里做试验。蝙蝠原来体重3.9克，15分钟后，由于吃了蚊子，体重增加到4.92克，平均一只蚊子的重量是0.02克。算一算蝙蝠一分钟吃了多少蚊子？3、世界荒漠化日益危害人类的生存环境。全世界陆地总面积约1.49亿平方千米，可耕地面积只有约0.14亿平方千米，而荒漠化面积比可耕地的2倍还多0.08亿平方千米。全世界荒漠化面积

6、约有多少亿平方千米？4、1公顷森林在生长季节，5天可以汲取4.5吨二氧化碳。照这样计算，10平方米森林每天可以汲取多少千克二氧化碳？ 面对这样的练习题，作为数学老师，莫非心中就没有一点触动？不想说点什么？不让学生有所感悟？我经常是在学生做完题后，让学生思索为什么教材要编这样的题目？让学生思索为什么教材要编这样的题目，你有什么感悟？实践证明，学生对环境的理解是比较深刻的，都能相识到环境爱护的重要性，主动回答出自己心中的想法和自己在生活中做法，增加学生的情感意识，多方面培育学生的情感、看法和价值观。这样，使得学问、技能与环境教化有机、有情、有意的融为一体、实现了创建性的渗透。 为了使学生充分了解环

7、保，关注环保，参加环保。在教学中我留意融合数学课的教学内容，努力创建环保教化氛围，有安排地组织学生参与社会实践活动，使学生对所学学问进一步深化理解和应用，据此向学生渗透环境爱护意识，培育学生的社会责任感。总之，“爱惜自然环境、保卫地球家园”如今依旧成为人们不懈的追求和奋斗目标，作为教化工作者要不断更新教化理论，增加环境教化的责任感和使命感。因此，笔者在小学数学教学中，结合数学课的特点，在完成本学科的基础学问和三种实力培育任务的同时，对学生渗透必要的环境教化，让学生们懂得“地球是我们人类共同的也是唯一的家园，要像珍惜生命一样珍惜如此珍贵的她！” 参考文献： 1 韩博平.环境与人类.北京：水利电力

8、出版社，2022. 2 王 琪.环境爱护学问.贵州：贵州科技出版社，2022. 3 司绍喜.浅谈开心教化在小学语文教学中的运用A.中国当代教化理论文献，2022. 4 刘 捷.简论中小学生环境意识与素养教化J.教学与管理，2000（06）. 5 王 静.美国中小学环境教化的历史阅历及启示D.西南师范高校，2003. 6 李久生；谢志仁.从新课程标准看环境教化J.当代教化科学，2003（21）. 7 武青艳.环境教化的若干理论问题J.沈阳建筑高校学报（社会科学版），2022（01）. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页